教学教学设计共4篇(《教学设计》)

　　下面是范文网小编分享的教学教学设计共4篇(《教学设计》)，以供借鉴。

教学教学设计共1

　　《识 字》二教学设计

　　设计理念：

　　《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

　　学习目标：

　　1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2、初步理解课文内容。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 教学重点、

　　按要求会识、会写本课的生字。 初步理解课文内容。 教学难点：

　　初步理解课文内容 课时安排： 2课时 课前准备

　　1、教师准备《三字经》及有关资料。 2、学生可自备快板等表演道具。

　　教学过程

　　第一课时

　　（谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业） 一、激发兴趣、谈话导入． （导入一：）

　　1、师：同学们谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈) 2、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性) 3、揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题) 【设计意图】:从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生

　　学习课文的积极性 ，为学习课文打下了很好的铺垫。

　　（导入二：）

　　师：哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放《三字经》 （学生会背的跟着背）。

　　2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？ 【设计意图】：利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的兴趣，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文字有了进一步的认识。

　　二、初步感悟课文，学习生字

　　1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。 2、集体学习生字

　　a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流) b、全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音) c、指导学生采取多种方法识记生字，（在教师的提示下与学生共同总结识字方法，）如：

　　(1)每──母──减—减 快──筷──加—加 放──教、改──换—换 (2)自编谜语、儿歌识记法如：

　　重心靠边戴草帽(懂) 已见反文尾巴短(改)

　　(3)“形声”识记法 如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

　　【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。

　　3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

　　三、激发兴趣、多种形式朗读 1、教师范读：

　　师：同学们想不想听老师来读一读。

　　2、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──） 3、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

　　4、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（朗读表演．再用儿歌、快板等形式）

　　【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！ 5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

　　四、布置作业

　　回家背给爸爸妈妈听

　　【设计意图】：即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。

　　第二课时

　　（复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业） 一、复习导入 1、学生齐读课文 2、指名学生背课文

　　二、感悟课文、拓展延伸

　　1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 （学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受）

　　师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

　　【设计意图】：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。 2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？ （预设：学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导：）

　　【设计意图】：教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。

　　3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。．

　　【设计意图】：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。

　　三、指导书写．

　　1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力) 母：笔顺是_______________。

　　2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

　　3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足) 【设计意图】： 写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。 四、布置作业

　　1、每天帮父母做一件好事。

　　2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

　　【设计意图】：让学生以实际行动来爱父母、孝敬长辈，加深对课文的理解。提高学生的语言表达能力。

　　附：

　　课堂检测题 一、读读写写

　　Xǐ

　　shǒu

　　rèn zhēn

　　zhēn

　　zhèng

　　（

　　）

　　（

　　）

　　（

　　） fù

　　mǔ

　　sǎo

　　dì （

　　）

　　（

　　） 二、我会选

　　1、（父

　　爷）亲正在看书。

　　2、哥哥做（事

　　是）总（是

　　事）很认真。 3、弟弟（每

　　母）天早晨都要去跑步。

　　三、我知道（下面的字是什么偏旁？什么有关？你还能说出几个这样的吗？）

　　洗

　　----（

　　）----（

　　）---（

　　）

　　筷（

　　）——（

　　）---（

　　）

　　扫（

　　）——（

　　）—-（

　　） 答案

　　一、读读写写

　　洗手

　　认真

　　真正

　　父母

　　扫地 二、我会选

　　1、父

　　2、事

　　是

　　3、每 三、我知道

　　洗

　　河

　　江

　　流

　　筷

　　答

　　篮

　　箭

　　扫

　　打

　　把

　　扣 教学课件

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　　三字经

　　人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。

　　玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。 三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。 曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。 曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。 稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。 曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。□土革，木石金。与丝竹，乃八音。 高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。 父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。 此十义，人所同。

　　凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。 论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。 作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。 孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。 有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。 我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。 曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。 三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。 五子者，有荀杨。文中子，及老庄。

　　经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。 唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。 周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。 始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。 高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。 魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。 北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。 唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。 炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。 号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。 闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。 复汉土，民国兴。

　　廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。 口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项□。古圣贤，尚勤学。 赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。 头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。 如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。 彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。若梁□，八十二。对大廷，魁多士。 彼既成，众称异。尔小生，宜立志。莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋□。 彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道□，能咏吟。

　　彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。 彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。

　　犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。 幼而学，壮而行。上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。 人遗子，金满嬴。我教子，惟一经。勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。

教学教学设计共2

　　《雷雨》第一课时教案及设计说明 安溪第七小学 执教者：张克佑

　　学习目标：

　　1、会认4个生字。

　　2、正确、端正书写本课半包围结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。

　　3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，感受雨前的景象。初步感受这种自然现象的神奇多变。

　　教学重点：

　　1、识字写字。

　　2、感受雷雨前的闷。有感情朗读。 教学准备：

　　课件 教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、出示谜面

　　（1）天上有面鼓，藏在云深处。响时先冒火，声音震山谷。 （2）千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。 学生猜出谜面时，师相继板书：雷 雨

　　2、导入新课

　　师：同学们见过雷雨吗？（见过）谁愿意来说说你见过的雷雨？

　　【设计意图：兴趣是最好的老师。采用猜谜导入新课，联系生活话雷雨，既激发了学生的学习兴趣，阅读兴趣，又自然地承接新课。】

　　二、初读课文，识记生字

　　1、学生自由朗读课文，注意读准生字的字音。

　　2、识记生字

　　（1）带拼音，同桌互读互教。

　　（2）指名带读，如果读对了，其他同学跟读两遍。强调“垂”读准翘舌音。 （3）去掉拼音，随机抽读。

　　（4）开火车读词语。（指导读好：压下来、垂下来的“来”在这里读轻声，要读得又轻又短。）

　　（5）读带生字的句子。（课件出示句子） （6）交流识记方法。

　　3、分自然段朗读课文。

　　【设计意图：2011版《课标》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。此环节通过互动识字、游戏化记字学词，在读准音、认清字、记住形，字不离词，词不离句，句不离篇中，层层推进，有的放矢。】

　　三、再读课文，梳理脉络

　　1、学生自由轻声读课文，想想哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？

　　2、汇报交流。

　　3、按课文顺序摆图。

　　（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 【设计意图：本文脉络清晰，此环节意在让学生在“找-说-摆”中，再次感受到阅读后的收获，享受阅读的快乐。】

　　四、读悟雨前，初感神奇

　　1、学生默读课文第一至第三自然段，划下景物。

　　2、汇报交流雷雨前的景物。

　　3、朗读感悟雨前的闷，适时进行语用练习 （1）第一自然段

　　※重点理解“压下来”。读好句子。 （2）第二自然段

　　※重点理解“垂下来”的意思，体会用词的准确。 ※读好句子，并指导运用。（课件出示句子） （3）第三自然段

　　※练习用“……越来越……”说话 （4）回归文本，感情朗读

　　※总结雷雨前的景象。（课件） ※感情朗读1-3自然段。

　　【设计意图：2011版课标明确指出第一学段的阅读：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。此环节根据文本语言文字特点和学情需要，或先联系图画和生活实际观察理解，再在具体的语境中去运用，或先阅读理解，再联系生活实际去运用，引领学生扎实有效地进行语用训练，并在朗读中加深理解。】

　　五、运用方法，练写生字

　　1、出示：压、逃、越。（引导观察，发现规律）

　　2、范写。

　　3、学生书写，师桌间巡视指导。

　　4、展评。

　　【设计意图：2011版课标要求每天语文课安排10分钟练习写字。写字又是第一学段的教学重点之一。此环节意在培养学生三方面写字的能力：一是观察能力。二是比较能力；三是发现规律的能力。注意培养这些能力，学生就能举一反三，这样有书写思维伴随的练字，书写质量才能更好，书写技能才能提升。】 板书设计：

　　18、雷雨

　　雷雨前

　　闷

　　雷雨 ｛雷雨中

　　雷雨后

教学教学设计共3

　　课题名称：识字3 教学目标分析：

　　1.通过教学使学生会认11个生字并且会写8个字。

　　2.能正确流利有感情地朗读课文，从课文中感受祖国的伟大。 3.培养学生累字能力，激发学生的爱国情感。 学习者分析：

　　本班学生学习积极性强，思维活跃，发言积极，对新知识充满着极强的求知欲，只有少数学生学习不积极，写字不认真。 教学重难点分析：

　　重点：会认11个生字，会写8个字，能正确流利有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　难点：培养学生积累字词的能力，激发学生爱国情感。 教具准备：

　　生字卡片、挂图 学习课时： 两课时

　　教学过程设计：

　　学习目标：

　　学会本课生字。指导学生书写。 学习过程：

　　一、谈话导入。 通过谈话导入，引起学生好奇心，提起学习兴趣。让学生有想马上阅读课文的迫切心情。

　　二，学生自读课文，初步感知课文内容把不认识的字找出来。 三，学习生字

　　1.出示生字卡片：指名读11个生字。

　　2.开火车读词语。

　　四、识字写字。

　　1.小朋友们，你们能用什么方法记住这些汉字？在小组中交流一下。

　　2.全班汇报。

　　（1）、利用生字和熟字比较记忆字形。

　　申——神

　　鸟——岛

　　夹——峡

　　勇——涌

　　写——与

　　旅——族

　　民——眠

　　（2）、培养学生从生活中识字并积累字词的能力。 州——（

　　）、（

　　）

　　川——（

　　）、（

　　） 岛——（

　　）、（

　　）

　　峡——（

　　）、（

　　） 民——（

　　）、（

　　）

　　（3）、巩固识字：自由读、全班读。

　　3.指导学生书写生字：重点指导民、夕、川。

　　三、小结。

　　本节课你学到了那些知识，跟同学们说说。 教学反思：

　　1.在本课的教学中，我一如既往充分运用生字卡片，通过指名读，开火车读等方式让学生快速记住本课生字，并且运用生字与熟字让学生感受到形近字的区别和联系，书写时，把容易写错的字着重讲解，让学生细心书写，一节课下来，学生学到了该课的生字以及组词，也初步对本课内容有所感知。

　　2.但是我觉得本课的教学设计也有不足之处，比如认识生字时应该多给学生一点时间，让学生充分认识每一个生字，在生字与熟字比较时，应该充分讲解生字和熟字的区别，提醒学生在书写时注意不要写混淆。

教学教学设计共4

　　课题：识字4 教学目标：

　　1． 认识“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”这6个生字，会读、会写这6个字；

　　2． 准确、流利并带有感情地朗读儿歌；

　　3． 认识大自然中的小生命，了解它们的生活小常识，体会大自然的乐趣，培养热爱大自然、热爱小生命的感情。 教学重点：会读、会写生字 教学难点：理解字词的意思

　　教学用具：PPT、带有小动物的图纸、带有生字并注音的卡片、田字格卡片

　　教学时间安排：1课时 教学过程： 一：导入学习内容

　　1． 播放关于“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”在大自然中生活的图片，让小朋友大概的浏览今天学习的主角; 2． 请小朋友起来回答刚才看到的是什么，并且讲述一下自己对它们已有的认识；

　　3． 教师拿出带有小动物的图片，确认小朋友已经认识这三种小动物，以便更好的进行识字教学。 二：初识字音

　　1． 教师拿出带有生字的卡片，教小朋友如何正确发音，教师先示范，小朋友跟读（反复几遍）；

　　2． 通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小朋友对字音的记忆；

　　3． 请小朋友说出在读音时需要注意的方面（如：蜻qing是后鼻音） 三：掌握生形，字、音匹配

　　1． 教师出示带生字的卡片，请小朋友观察生字并说出它们的特征（如：左右偏旁，部首是虫字旁）； 2． 认识生字的两个部分，认识部首和偏旁；

　　3． 教师将注音盖住，要求小朋友也能读准它们的拼音； 4． 通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小朋友对字和音结合的记忆。 四：朗读儿歌，找出生字

　　1． 小朋友自由朗读，教师示范朗读；

　　2． 请小朋友找出今天的主角，通过儿歌强化小朋友对生字的认识 五：正确书写

　　1． 教师出示规范的写好字的田字格卡片，小朋友观察； 2． 教师在黑板上示范，学生模仿书写； 六：作业

　　1． 有感情地熟读儿歌； 2． 抄写生字

　　板书设计：标题识字4；在田字格中书写“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓” 教学反思：

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