下面是范文网小编整理的2倍数特征教学设计共4篇(2.5倍数特征优质课教学设计)，以供借鉴。
2倍数特征教学设计共1
《2，5的倍数的特征》教学设计
教学目标：
1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识。 3.感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点
理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
教学难点
会灵活运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。
教学过程： 同学们好：
一、情境创设，导入新课
1、同学们，我们今天玩一个数学游戏，老师可以随便说一个数，马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。大家相信吗？
2、想知道其中的奥秘吗？并不是老师本领高，而是2的倍数、5的倍数都有比较明显的特征.这节课我们就一起去研究2、5的倍数的特征。（板书课题）出示目标。
二、自主探索，总结2、5的倍数特征
活动一：5的倍数特征的探索
1、找一个数的倍数方法
师：怎样才能找出5的倍数？（列举的方法，一个数依次乘1、2、3……所得的积就是这个数的倍数）
师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）5的倍数是无限个，我们无法一个一个地研究，怎么办呢？那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，找出100以内5的倍数。我们又得到了一种探究5的倍数的方法，那就是利用百数表来研究。在学习单中老师已经让你用你自己喜欢的符号把5的倍数圈出来了。
下面请同学展示用自己喜欢的方法找出100以内5的倍数。
2、交流5的倍数
师：谁来说你是用什么方法找5的倍数？5的倍数有哪些？
让学生按从小到大的顺序说一说找到的100以内5的倍数。（课件出示百数表）
3、观察，找5的倍数的特征
师：仔细观察5的倍数，说说这些数有什么共同特征?
4、举例验证特征
师：刚才同学们观察的是100以内的数，请大家猜想一下，大于100的数还会有这样的特征吗？学生开始独立举数，验证。
5、验证好后小组交流汇报：谁能用一句话总结5的倍数的特征。
指名回答。
6、小练习，下面各数是5的倍数吗？570，8795，，，
相机提问：老师写的数是那样的大，你怎么这么快就判断出来了？
判断一个数是不是5的倍数关键看什么？
7、总结5的倍数的特征的研究方法。
师：请同学们回想一下刚才我们是怎样研究5的倍数的特征的？
刚才我们在研究5的倍数时，因为一个数的倍数是无限的，所以先选取数据，寻找规律发现特征，再来验证这个特征是不是适合其他数，最后得出结论。这是我们数学上很重要的一种研究方法，我们以后还会用到。
活动二：2的倍数特征的探索
师：刚才同学们表现得非常出色，借助百数表或列举法探究出5的倍数的特征。真了不起。有没有信心用刚才的方法独立探究一下2的倍数有什么特征？
1、自主探究2的倍数特征。
哪为同学把你百数表中找出2的倍数，给同学们演示一下。
观察猜测2的倍数有什么特征。
请举一个大数来验证自己的猜想。
2、交流研究的过程和结论。
师：下面我们一起来交流，谁愿意来说2的倍数有哪些？2的倍数有什么特征？
师：通过百数表我们发现，2的倍数个位上都是2、4、6、8、0，你验证了吗？你能再举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗？
师：通过刚才验证，我们发现：只要个位数字是0、2、4、6、8都是2的倍数。
3、巩固练习：
师：老师说一些数你能迅速判断出它是不是2的倍数吗?课件出示数：460,3456,789,，让学生迅速作出判断。
4、认识奇数、偶数。
谈话：同学们说得非常好，还要告诉大家，在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，也就是个位上是2、4、6、8、0的数，偶数就是我们平常生活中所说的双数（注：0也是偶数）反之，不是2的倍数的数叫奇数，也就是个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数，奇数就是我们平常所说的单数。
5、巩固练习
（1）课件出示一些数让学生抢答是奇数还是偶数。
（2）举出生活中的奇数和偶数。
你能举出生活中的一些奇数和偶数例子吗?
活动三：既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。
1、谈话：我们再来看这张百数表，从所标记的数中你还能发现什么？
2、什么样的数既是2的倍数，又是5的倍数?
3、小结：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
三、巩固练习
课件出示练习
2、想一想说一说
五六年级三个活动项目：双人舞、三人舞、五人舞，根据每班的人数，你认为各班表演哪种舞比较合适？
班级
五（1）
五（2）
六（1）
六（2）
人数
4240
5
5 56
师：谁来说说你是怎样选择的？说说理由。
师：刚才同学们根据2、5倍数的特征帮助五六年级找到了适合本班表演的节目，你们的选择非常合理。
四、小结
本节课就要结束了，同学们的表现非常出色。这节课你有哪些收获？
2倍数特征教学设计共2
《2、5的倍数的特征》教学设计
教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第4——5页 教材分析：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是学生学习求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，熟练地掌握2、5的倍数的特征具有十分重要的意义。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
教学目标：
知识和技能：
初步掌握2、5的倍数的特征，了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是否2、5的倍数，及奇数、偶数。
过程与方法：
引导学生学习5的倍数特征，自主探究2的倍数的特征。 情感、态度和价值观：
在观察，猜测和讨论的过程中，发展学生的合作意识，培养学生判断，推理及探究问题的能力。
教学重难点：
重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。 难点：利用所学知识解决生活中的数学问题。
教法、学法：
先组织学生讨论如何研究5的倍数特征，而后让学生在100以内的表中圈出5的倍数，并观察所圈数有哪些特点，最后再归纳5的倍数特征。在研究5的倍数特征的基础上用同样的方法研究2的倍数的特征。
教学课时：
一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，上节课我们学习了倍数与因数的有关知识，老师这里有两个数（出示5、10的数字卡片）你能用学过的倍数、因数说一说吗？
生：10是5的倍数，5是10的因数
师：除了10是5的倍数外，想一想，5的倍数还有那些？
生：5、10、15、20、。。。。。
师：看来5的倍数有很多，那么，5的倍数有什么特征没有？这就是我们本节课要学习的内容。
板书：2、5的倍数的特征
二、合作交流，探索新知
师：现在，请同学们拿出自己准备好的百数表，在上边用自己喜欢的符号把100以内5的倍数标记出来。（教师全班巡视）
学生汇报100以内5的倍数
教师出示幻灯片3，和学生一起标出5的倍数。
1、探究5的倍数的特征
师：请大家仔细观察这些5的倍数，你有什么发现没有？ 生：这些数都有0或5 师：什么地方都有0或5. 生：个位上有0或5 师：根据大家的观察，你能猜想一下5的倍数的特征吗？
生：个位上是0或5的数都是5的倍数。
师：大家的猜想在100以内看来是适用的，那么100以外更大的数呢？是否同样适用。
生：适用
师：到底适用不适用要通过验证来说话。
学生自主验证
请学生上黑板演示是如验证的。
师：通过大家的验证，我们知道了5的倍数的特征，那位同学给大家总结一下。 学生自由回答
板书： 5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。（出示幻灯片4）
师：我们知道了5的倍数的特征，能不能用它很快的判断出一个数是不是5的倍数来。
生：能
师：请同学们在这些数中圈出5的倍数来。（出示幻灯5）
2、探究2的倍数的特征
师：大家回忆一下，刚才是怎么来探究5的倍数的特征的呢？
生：我们现在百数表中找出5的倍数，在观察这些数，然后猜想5的倍数的特征，最后验证，得出结论。
师：下面，我们就用这种方法继续在百数表中探究2的倍数的特征（要求自己先独立完成，然后同桌交流自己有价值的发现）
学生先独立探究，然后同桌交流自己的发现，最后组织全班学生汇报交流，得出结论。
板书：2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（设计意图：在引导学生探究2的倍数的特征时，充分注重学法的指导，让学生借助5的倍数特征的方法独立探究2的倍数特征，这样既尊重了学生的认知规律，又体现了学生是学习的主人，既教给了学生学习的方法，有提高学生自主学习的能力）
3、认识奇数、偶数
师：2的倍数在我们数学领域里有个名字教偶数。在自然数中除了偶数还有奇数。不是2的倍数的数叫奇数。
板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 师：老师说一些 数字看看同学们能不能很快的判断出是偶数还是奇数。
同桌互相说数。 师：刚才大家总结了2的倍数的特征，又认识了奇数、偶数，现在大家一起来看两道题。（出示幻灯7、8）大家共同完成。强调：做此类题注意按顺序进行，既不遗漏，又不重复。
师：大家前边学习知道了自然数的个数是无限的，那么偶数和奇数的个数呢？幻灯片9 生：学生自由回答。
4、师：同学们，刚才大家在百数表中分别找出了2和5的倍数，那么大家发现没发现有一些特殊的数字？
生：10、20、30、40.。。。。。
师：说明这些数既是５的倍数又是２的倍数。那么这些数又有什么特征呢？
生：个位上是０的数既是２的倍数又是５的倍数。
板书：既是２的倍数又是５的倍数的特征：个位上是０的数既是２的倍数又是５的倍数。
三、巩固应用，内化提高
接下来，我们就用学到的只是去解决一些生活中的问题： １、出示幻灯１０，学生经过思考后独立回答。
２、出示幻灯１１，请大家根据学过得知识来帮老师看看，这个收费有没有问题？如果有，你又是根据什么来判断的，说说理由。
四、今天这节课你有什么收获？把你的收获同其他同学分享一下。
板书设计：
２、５的倍数的特征
５的倍数的特征：个位上是０或５的数是５的倍数。 ２的倍数的特征：个位上是０、２、４、６、８的数是２的倍数。
偶数：是２的倍数的数 奇数：不是２的倍数的数
既是２的倍数又是５的倍数的数的特征：个位上是０的数
邱
凯 ２０１３年９月１６日
2倍数特征教学设计共3
《
2、5的倍数特征》教学设计
学习目标
1、经历探索
2、5的倍数特征的过程，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。 学习重点：理解2，5的倍数的特征
学习难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征 学习过程
一、创设情景，引入新课
1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的学号说一句完整的话。如：我的学号是5，5是30的因数或5是1的倍数。
2、游戏：（1）学号是2的倍数的同学起立（2）学号是5的倍数的同学起立。
3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢？今天我们进行研究其中的奥秘，大家有兴趣吗？（板书课题：
2、5倍数的特征）。
二、探究新知
1、学习5的倍数的特征
师：你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？（个位不是5就是0）
（1）课件出示1~100的数字表格，找出1~100以内所有5的倍数。 （学生从1开始，逐一找出5的倍数，师利用课件在5的倍数上做记号。）
（2）说一说：5的倍数的特征。
5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。 （3）尝试判断
出示数字：70、90、8
5、10
5、120（学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。）
（4）归纳总结，并板书。
2、学习2的倍数的特征 课件出示1~100数字表格 师：在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。 （学生完成后，展示结果。）
师：说一说：2的倍数有什么特征。
2的倍数特征：个位上是0、
2、
4、
6、8的数是2的倍数。 ⑸尝试判断30、9
2、8
8、10
4、106 ⑹归纳总结，并板书。
3、偶数和奇数
是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
三、实践运用
1、找一找，填一填
出示数字：
35、40、8
5、90、9
4、100。 （1）2的倍数：（
） （2）5的倍数：（
） （3）既是2的倍数，又是5的倍数：（
） 观察：找出既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征。 板书: 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数
2、数学游戏。
（1）准备信封和0~9数字卡片。 （2）游戏方式。
第一轮游戏：可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。
第二轮游戏：要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。
第三轮游戏：先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。
四、课堂小结。
同学们说一说本节课你有什么收获？
板书设计：
2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。 2的倍数的特征：个位上是0、
2、
4、
6、8的数是2的倍数。 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。 偶数：是2的倍数的数。 奇数：不是2的倍数的数叫。
（本课设计主要目的是：由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。鼓励学生独立探究，使学生不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。）
2倍数特征教学设计共4
设计主题
第1课时
2，5的倍数特征
1.整体设计思路、指导依据说明
引导学生自主探索2、5的倍数的特征，感受探索过程中的基本方法和策略,并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。并会灵活解决生活中的问题。
2.教材分析
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大因约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
3.学情分析
因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多,我上课时适当地调整顺序，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数,最后认识5的倍数的特征，这样安排符合学生的认知规律。
4、教学目标分析
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣
5、教学重点难点
重点：通过探索发现2、5的倍数的特征.
难点：判断一个数是不是2和5的倍数.
6、教学方法
直观演示法,
活动探究法,
集体讨论法
7、教学准备
课件
8.教学过程设计
一：新课导入
1.探索2的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出2的倍数，用红色水彩笔圈出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察2的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是2的倍数.
（7）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。?让学生独立完成后汇报
2认识奇数，偶数
（1）
同学们，你们知道什么是奇数？什么是偶数吗？学生举列说一说。
（2）
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。
（3）
小组合作说一说偶数与奇数的特点是什么？
（偶数的特点：末尾是0，2，4，6，8的数，奇数的特点：个位上是1，3，5，7，9的数）
3探索5的倍数特征
（1）
猜一猜：根据研究2的倍数特征的经验，你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？
（2）
出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，用蓝色钢笔圈出来。
（3）
观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（4）
归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
（5）
板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）
验证：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，这些数中哪些数是5的倍数？
（7）
除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
4探索既是2的倍数又是5的倍数特征
我们学习了2的倍数特点，又学习了5的倍数特点，那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
（1）
在5的倍数中找出2的倍数；
（2）
在2的倍数中找到5的倍数。
（3）
学生会发现：即用红色笔圈出来了，蓝色钢笔也圈过的。
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数
二：课堂作业
1.完成教材第9页“做一做”?。
2.?完成教材第11页练习三第1～2题。
三：课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
四：课后作业
完成练习册中本课时练习
9、作业设计
课堂作业：1.完成教材第9页“做一做”。
2.?完成教材第11页练习三第1～2题。
课后作业:?完成练习册中本课时练习
10、板书设计
第1课时?2、5的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；
个位上是0或5的数都是5的倍数；
个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
11.教学反思
本节课我想让学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’
让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好.
1，
本节课我充分考虑学生现有的知识水平，借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数能引导学生独立思考，积极发言，
参与课堂教学活动。
2，
在讲授过程中注重重难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。并且是一内容，一练习，一小结，做到当堂课学习，当堂课练习，当堂课反馈。
3，
从课堂的随机生成反思，对后进生的帮扶有待于改进。
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