《清澈的湖水》 教学设计5篇 清澈的湖水板书设计

时间:2023-08-29 10:07:00 教学设计

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《清澈的湖水》 教学设计5篇 清澈的湖水板书设计

《清澈的湖水》 教学设计1

  一、教材简说

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  二、教学目标

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  三、教学重点

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

  四、教学准备

  1、生字词卡片,课文插图或课件。

  2、轻音乐和课文录音。

  3、收集保护环境的标语或广告。

  五、教学时数

  两课时

  一、激趣导入,感知美。

  在美妙的音乐中,师激情导入:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!

  二、初读课文,感受美。

  1、风景美,文字更美。同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。

  3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

  5、这里的景色真美呀!请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)

  三、品读句段,欣赏美。

  过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。

  1、山石奇特(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”)

  1)指名读句子。

  2)你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)

  3)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?

  4)山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石。

  5)谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。

  6)大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来。

  7)谁会背?

  8)老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半部分,你们根据课文内容接后半部分行吗?

  9)这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

  2、湖水平静(课件出示:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”

  1)大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板:平静)你从哪里看出来的?

  2)师述:对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮。我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水。

  3)请带着你的感受美美地读这句话。

  4)此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子:“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”)

  5)你是怎么理解这句话?

  6)山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。

  3、小鱼活泼(课件出示:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”

  1)汇报。“跃”是什么意思?

  2)大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?

  3)看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼。

  4)老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗?

  5)读书的方法很多,像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

  6)看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

  4、读1——4突然前的自然段

  小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

  5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。

  四、讨论,发现美。

  过渡:小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

  1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?

  2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子:“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。)

  3、你从这些句子可以看出什么?

  4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?

  5、你还知道什么?(出示句子:“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。”)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。

  6、师小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境,保护环境的心理。(板书:人美)

  7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

  五、拓展

  假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

  板书:

  27、清澈的湖水

  景

  美

  人

《清澈的湖水》 教学设计2

  一、感受画面,美读课题。

  1、配乐观图,谈谈感受。(设计意图:直观感受何谓“清澈的湖水”。)

  2、齐读课题。

  二、初读课文,读准词句。

  1、提出读文要求。

  2、学生自由读课文。

  3、检测生字词的掌握情况:

  (1)注音生词,开火车带读。

  (2)自主提醒难读字词。

  (3)脱拼音全班读。

  (4)认识多音字“卷”。

  4、读准四句难读的句子。(设计意图:该文中除生字较多外,更有难读词句,该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)

  5、动作理解:“攥”“扔”

  6、指导书写“扔”

  三、整体感知,切入关键

  1、带问题听范读:到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?

  2、学生汇报。

  3、深入追问:小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?

  4、引导小结:让我们跟随小洁,一同欣赏湖水中的美景吧!

  5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。

  四、展开想象,品读美句

  (1)一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。

  (2)湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。

  ①读出平静。

  ②读出趣和美:这面镜子除了能映出蓝天、白云,还能映出什么?

  *看课文插图——映出山石。怎样的山石?

  *句式训练:山石还会像什么?

  *除了有这些,这面大镜子里还可能映出什么?

  *让我们把这所有都送到句子里来读好吗

  *这样的画面让小洁陶醉,她觉得自己——像在天上飞,又像在水里游!

  五、感情升华,美读成诵

  (1)教师动情引述(配乐):这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊,蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼,构成了一副多么动人的画面,来,让我们一边想像画面,一边再把这几句话美美地读一读。

  (2)这么美的句子一定深深印在你的脑海里了,我们合作来试背好吗?

  湖水像 ,映出了 、 、还有 。

  她感觉自己像在 ,又像在 。

  六、抛出矛盾,引领下文

  (1) 清澈的湖水这么迷人,难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里!

  (2) 可是,另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢?我们下一节课再继续学习。

  板书设计:

  27 清 澈 的 湖 水

  攥 美景

  扔

《清澈的湖水》 教学设计3

  【教学要求】

  1、学会8个生字并书写,认识8个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,知道环境人类生活相关,培养初步的环境保护意识。

  3、学习比喻句“……像……”。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文,识字、写字教学。

  【教学难点】

  初步了解环境污染对人类有哪些危害。

  【教学准备】

  1、教学挂图。

  2、生字、词语卡片。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、板书课题,导入新课

  板书课题中的生字“澈”,借助拼音读准字音,用“澈”组词:清澈……。再板书课题,学生齐读课题。

  读课题后,你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指导学生把课文读正确,初步了解课文内容

  1、教师范读,学生静听,大致了解课文讲了什么?

  2、学生自由小声读课文,遇到不认识的字问一问老师或同学,把字音读准确。

  3、从课文中找出要求会认的字,借助拼音读准确,再读课文。

  4、检查生字读音:

  ⑴ 同桌互相读、听,互相订正。

  ⑵ 指名认读。

  ⑶ 用生字卡片进行全面检查。

  5、再读课文,边读边用序号标明自然段。

  三、指导读好课文

  1、指导读好第一自然段:

  ⑴ 自由读第一自然段。

  ⑵ 老师引读,让学生了解内容。

  ⑶ 指名读、评,全班齐读。

  2、读好二、三自然段:

  ⑴ 自由朗读二自然段,找出描写两岸风景的句子:(边读边勾画出来)

  ⑵ 名读勾画的句子。

  ⑶ 桌互读第二自然段。

  ⑷ 导朗读第三自然段。

  ⑸ 由练读,找出表示小洁心情的句子。

  ⑹ 名读、评,全班齐读。

  ⑺ 自由练读二、三自然段。

  3、指导读好第四、五自然段:

  ⑴ 小声读 四、五自然段,边读边想,小洁想干什么?结果怎么做的?

  ⑵ 指名答,想一想,当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。

  ⑶ 自由练读四、五自然段:

  ① 分四人小组练读课文。

  ② 有感情朗读课文。

  四、指名读自己喜欢的段落

  五、感情朗读,深入体会

  1、朗读文中写景的段落:

  你想不想也做在这条船上,和小洁一起看看这美丽的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分,指名读,师指导读。

  2、通过动作,体会心理:(字读三、四段)

  课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”,从这而体会到什么?应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?

  你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?

  加上动作表演读,指名上台表演。

  3、自读最后一段。讨论:最后一句“忽然她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?

  六、拓展活动

  1、读一读这句公益广告:“我是一株小小草,请你注意你的脚。”

  2、试着写一句保护自然的公益广告词。

  我是_____________,请你_______________。

  第二课时

  一、查复习

  1、出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的'方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)

  2、指名有感情地朗读课文。

  3、小组讨论:环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)

  4、全班进行交流。

  二、学习比喻句“……像……”

  1、读出课后练习中的两个比喻句。

  2、想一想,在我们以前的课文中有没有像这样的句子:

  回忆:大象的腿像根柱子。

  圆圆的荷叶像停机坪。

  ……

  3、照样子指名说比喻句。

  三、识记生字,指导书写

  1、认读生字。

  2、分组识记字形,集体交流。

  3、指导书写课后生字:

  注意:“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

  “船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

  四、背诵自己喜欢的部分

  1、同桌互相背诵。

  2、指名背诵。

  五、实践活动

  在教室开展“弯弯腰,拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

《清澈的湖水》 教学设计4

  文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水 –教案精彩推荐7,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  清澈的湖水 –教案精彩推荐7

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想象能力的发展。

  教学重点:

  能正确有感情的朗读课文,感受小洁心灵的美好,培养保护环境卫生的意识。

  教学难点:

  朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  课前准备:

  1、生字词卡片

  2、配套课件

  3、录像:保护环境的广告片

  4、收集保护环境的标语或广告词。

  教学时数:两课时

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1、出示插图

  2、提问:当我们荡舟湖上,看到这些美景,你的心情如何?

  3、揭示课题:今天,我们就一起来学习27课

  4、板书课题,启发思考:先板湖水,让学生提示是什么样的湖水?再板清澈的

  5、生齐读课题

  二、初读课文,认记生字。

  1、学生自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报,师出示相对应的卡片,强调重点字音。如:侧是平舌音,卷要读圆唇,演要读前鼻音,扔的后鼻音要读到位等。)

  3、小组学习:把你认为难读的字在小组里一起拿来学习,大家共同解决困难。

  4、发船票(开展读字词游戏):老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景,船已经停靠在岸边了,小组长手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,谁全都把生字娃娃的名字叫出来了,小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。

  5、检查学习情况(出示去掉拼音的生字词,生认读打乱顺序读):要出发了我们再与生字娃娃道个别,记住它们的样子。

  三、细读感受,赏读体会

  1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

  2、你都看到了哪些景物?

  3、这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子读一读。

  4、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。

  5、指名读,并说说为什么要这样读?

  6、谁来当小小导游:配上音乐,指名朗读写美景的句子。

  7、齐读写美景的句子。

  8、尝试把自己喜欢的背下来。

  9、这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

  10、引发想象、换位体验:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?

  11、看到这些美景小洁也陶醉了,可她又在企盼,她会企盼什么呢?

  12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

  13、指名有感情朗读课文前四个自然段,组织学生进行评议。

  14、配乐朗读课文1----4自然段,比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

  四、指导书写,练习写字

  1、出示生字失、觉,引导学生观察,说数自己是怎样来记住这些字?

  2、找一找哪个字最难写,难写在哪里?

  4、重点强调:觉字的下面不要写成贝。

  5、学习目字旁的写法,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  6、学生先描红,再临写。教师巡视指导。

  7、组织学生评议,把写不好的多练习几遍。

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习生字词

  (1)同桌指读生字条

  (2)出示生字卡片,随机指读

  (3)背诵自己喜欢的课文内容

  二、指导朗读(1----4自然段)

  1、读读说说

  (1)出示句子:

  湖水像一面镜子。

  山石像一只正要跳起的青蛙

  (2)指名读句子

  (3)引导学生说说文中还有哪些景物像什么?

  (4)用像来说一句话

  4、出示课件:清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游,配上解说词。(1----4自然段)

  5、有感情齐读课文1-----4自然段

  三、学习课文

  1、启发思考:小洁在企盼什么呢?你们还有什么疑问吗?

  2、 企盼是什么意思?你有过哪些企盼?

  3、小组讨论

  4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。

  5、学生质疑:小洁现在在企盼什么?下了船的小洁飞快地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?

  6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

  7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸?攥是什么意思?你曾经攥着些什么?(指名表演攥这个动作)

  8、学生找出相关的句子,读一读。

  9、从这儿你体会到什么?

  10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读紧紧地攥着)

  11、出示句子:

  小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

  小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

  12、指名读这两句话。(教师随机指导)

  13、全班齐读

  小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁?你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么?

  14、想象讨论:为什么小洁眼睛一亮,飞快地向前跑去?她跑哪儿去?

  15、创设情境:如果你现在就在湖边,你分别会对那个小孩子和小洁说几句话,你会说些什么?

  四、指导写字

  1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察(结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置)

  2、学生说说自己观察后的发现。

  3、复习提手旁的写法,指导扔、掉两个字的书写。

  3、师重点指导:目字旁的写法,首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。

  4、教师范写眼、睛两个字,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  5、学生描红、临写,把不好写的字多写几遍。教师巡视。

  五、扩展交流

  1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

  2、出示清澈的湖水以及周围的美景,让学生设计一个广告牌,配上一段广告语。

  3、出示课件,展示这段广告片。

《清澈的湖水》 教学设计5

  教学目标:

  1、认识“澈”“侧”等13个生字,会写“船”“觉”“掉”“扔”等4个字。

  2、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、增强环保意识,激发对大自然的热爱之情。

  教学过程:

  导入新课:

  同学们,大家喜不喜欢去看漂亮的风景?(学生答)老师这里有一些风景照片,大家看一下美不美?(出示漂亮的风景图片,山清水秀)你们觉得这些地方美吗?(学生答)看到漂亮风景,大家想要保护它还是想破坏它呢?(学生答)那好,今天我们就来学习这样一篇关于美丽风景的课文——清澈的湖水(出示课题)。大家和老师一起读题目。(领读3到5遍,强调“澈”的读音。)

  下面,谁来大声地读读这个题目。(若学生强调“清澈”一词,则夸赞他读出了湖水的特点,若没有则继续请学生读)好的,那下面同学们就自由朗读课文,来看看这到底是怎样一片清澈的湖水,要求读准字音,咬字清楚。

  (一)初读课文,认字识词

  读完课文后,老师来看看同学们是不是已经认识了今天的字词新朋友。出示包含生字的词语(课件出示,带拼音):

  有哪位同学已经认识了这些新字朋友们,大声地带领其他同学读一读。也请大家听仔细了,听听这位同学有没有读正确了。(请一个学生领读,指正发音)好的,那下面我们来开小火车读一读。

  那现在老师要把他们的拼音去掉(幻灯片出示去拼音的生字),有谁能自信地站起来读一读。(生读毕)

  这些是生字在词语中大家都认识了,那如果把生字单独拿出来,你还认识吗?(课件出示单独生字,学生读)

  看来大家都已经认识了这次的生字朋友们,那现在我们来做一个小游戏:青蛙跳伞,要在青蛙落地之前读出生字,看看你们是不是也能读得有准又快。出示词语(课件小游戏)。

  (二)再读课文,感受优美风景,教写部分生字

  生字朋友们大家都熟悉了,咱们就再来读课文,刚才同学们读课文的时候已经标出自然段,有几段啊?(五段)下面我们就请五位同学带领我们再次走进课文,朗读课文的五个自然段。(指名学生读课文,发现问题加以指导)。读到每一段的时候,课件出示部分句子。

  1、第一段,学生读,感受风景的优美,指导书写“船”。“船”在写的时候,要注意舟字旁与“舟”的区别,要书写规范(书写示范)。

  2、第二段,学生读,感受风景的优美,并说明小洁在做的事情:一边吃面包,一边欣赏风景。(突出“欣赏”一词)欣赏是什么意思?只是看的意思吗?对,欣赏是美美地看着。

  (此段暂不教习生字)

  3、第三段,学生读,这一段写的是小洁吃完面包后发生的事情。指导书写“觉”,“觉”的下面部分是一个“见”字,说明它有看见的意思,别写成“贝”(书写示范)。

  4、第四段,学生读,发生了什么事?(学生回答,小男孩扔香蕉皮,吓跑小鱼,破坏美景)。他的做法好不好?我们能不能这样做?对,不仅看风景的时候不能乱扔垃圾,平时也不能乱扔,包括在学校、在家里。咱们要向谁学习?

  指导书写“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁,注意提手旁的书写。

  5、第五段,学生读,想象一下小洁向哪儿跑去,又做了什么?

  这一个问题,咱们留到下一节课的时候同学们来交流一下自己的想法。

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