《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点：理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点：高尔基信中最后两段话的含义。
教学准备：高尔基图片、自制文字课件。
教学时间：两课时
教学步骤：
一、基础性诊断。
(一)看图揭示课文。
（出示高尔基图片）同学们，你们认识这位老人吗？（板书：高尔基）对，他就是今天课文中的主人公之一，文中还有一个小主人公是谁？（补充完整课题）高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。
（二）初读课文。
1、学生自看拼音课文试读课文；标自然段序号；画出带生字的词语。
2、检查生字读音。
3、读一读。
妻子 探望 芳香 染
休养 欣赏 盛开
4、师范读课文；学生体会后再读课文；齐读课文。
5、指导写字。
（1）提示“妻、瞧” 的笔顺。
（2）描红后临写。
二、诊断练习。
1、填空。
Xiu xin fang cha yan
养 赏 香 紫 红
2、学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪个字突出了高尔基和儿子的关系？练习背诵这一段。
三、发展性诊断。
1、下面我们看“栽花赏花”这件事。来到岛上，儿子做了些什么？当时他才多大？（随机出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）
2、儿子为什么这么做？（随机板书：爱）哪些词特别能说明儿子对父亲的感情？
3、有感情地读，体会；练习背诵。
4、儿子如此爱自己的父亲，所以他跟妈妈回苏联的时候，望者满院自己亲手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……（学生进行情境说话。）
5、（出示花草图片）这就是儿子种出来的花，边看图边读第四段，看看有什么感受。
6、交流；练读；背诵。
7、高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。
8、练习背诵。
四、借助课文6——9段，自主性学习诊断。
1、指名读。
2、说明标点符号的用法：两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分。
3、学生自读高尔基的三段信文，把含义深刻的句子画下来，细读体会。
4、交流，联系实际说说你对“‘给’，永远比拿愉快”的想法。
5、练习背诵。
五、共同小结并根据“有一年”、“春天对了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语熟背课文。
板书
21 高尔基和他的儿子
赏 花 栽
写 信 收
《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇2
《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快，我是这样设计的：
一、体会父子情深。
初读课文后，让学生听着配乐朗读带中的课文录音，圈画描写父子情深的有关语句，尝试用一个字概括父子之间的感情。交流后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。而后，选择自己感兴趣的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练和闭目听同学配乐朗诵的春天花开情景在头脑中边过电影边熟记精彩片段的训练。师生及时点评学生的配乐朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。最后教师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的心
二、感悟奉献快乐。
作为大作家的高尔基赏花想着种花人——儿子，并且利用自己最擅长的工具——笔，给儿子写了一封信，是用心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。启发学生四人小组合作学习信的内容，既可交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教导，以求“各有所得”；也可提出疑难处力求在组内班内“自求自得”；甚至还可派出“小记者”短时采访有关同学用事实来说话。让学生围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多；并汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，教师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家分享”以体会一种快乐。
三、引导理解中心句。
在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……学生的理解容易片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”则认为是拿人家的东西。这样的理解显然是片面的。我先让他们用文章中的事例来解释这句话吗？（高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美好的东西，很高兴，而高尔基的儿子也十分愉快。这就是“给”比“拿”愉快。）在让学生说说生活中这样的事例，再因势利导让学生明白“给”的意思原来是如此宽泛。
《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇3
教材简析：课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的。“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，他希望儿子懂得人生的快乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的人，这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。
1、创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；
2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理；
3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。
1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；
2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。
教学难点：理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。
第二课时
一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。
1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”
2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么“给”？
二、品读"栽花赏花"，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、学习课文2、3自然段，感受"子爱父"。
（1）、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？
过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。”
（2）、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”
（3）、课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？” （抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。）
（4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。
（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？
（6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。
2、学习课文第4、5自然段，感受"父爱子"。
（过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进行想象说话练习。
（1）终于，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗？”
（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？
（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？
（4）深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。”
（5）、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。
三、品读"写信教子"，领会“拿”意，体会“奉献”的愉快。
过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐涌上心头。质疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗？
1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究）明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？
2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解；
想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美好的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。
在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？
3、小结：人生的快乐到底是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香
四、课外延伸，表达感想
学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。
1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）
2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。（一定要写出自己的感受和想法呀！）
3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
14高尔基
写 赏
信 “给”永远比“拿”愉快 花
教 栽
儿 子
《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇4
教学目标：
1、学习本课生字，理解词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理清文脉。
3、品读“栽花赏花”，感悟父子之爱。
教学准备：
多媒体课件。
一、谈话引出课题。
1、同学们，昨天我们有个预习任务记得吗？通过预习，知道课文中写了哪两个人？（出示课题：高尔基和他的儿子）
2、预习后知道，高尔基是一位——伟大的作家。（学生说）
3、学习作家卡片——高尔基。
师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，那么，课文写了他和儿子之间的什么事呢？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。
要求：a、找出文中的生字，把字音读准，句子读正确、流利。
b、边读边在每个自然段前标上序号。
2、学习生字。
a、检查读音。
b、指导书写。
3、再读课文，理清文脉。
a、把生字带入课文中，再读课文，想一想高尔基和儿子间的哪些事，分别在哪些自然段写到？
b、引导分段。（板书：栽花赏花 写信教子）
三、精读课文，引导感悟。
（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
过度：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的父亲，他的儿子也非常懂事，也很孝顺，文中哪些地方写到儿子对爸爸深深的爱呢？
感受“子爱父”，学习2、3自然段。
1、 学生默读2、3自然段，在文中画上“——”线。
2、 指名汇报，朗读。体会子爱父。
（1） 课件出示：有一年、探望他。
高尔基的家在哪儿？现在在哪修养，儿子跟妈妈不顾路途遥远，长途奔波来看望爸爸说明什么？(儿子爱父亲)你能把这种爱通过朗读表达出来吗？（指导朗读第二自然段）
高尔基的儿子来到岛上后做了些什么呢？
（2） 随答出示“高尔基的儿子只有10岁、栽种各种各样的花草。
（3） “只有”、“还没有”说明什么？（儿子年龄小、个子低）儿子年龄小、个子低，肯定力气也弱，那种花一定不容易。
指导学生抓住“顾不上休息”“一直在忙着”“各种各样’体会儿子对父亲的爱。
指导学生通过朗读来表现儿子对父亲的爱。
高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈会苏联了，他望着满院的亲自种的花草，幸福地笑了。他为什么笑？此刻他想到了什么？（引导学生说话）
是呀，儿子要告诉爸爸了，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指导读2、3自然段。
3、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。
（1)时间过得真快，转眼间，儿子种的花全开了。现在，我们一起来到这块芳草地，静静地听老师朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（出示第4自然段）
（2)交流。
（3)指名说。
（4)引导看图，理解“姹紫嫣红”。
（5)这些鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨当你打开窗户，闻到淡淡的花香，你的心情会怎样？（感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。）
b、假如你是一位心情烦闷的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又会怎样呢？（把烦恼抛到九霄云外，又恢复了平静的心情。）
c、假如你是劳累一天的居民，欣赏着眼前的鲜花，你的心情又如何呢？
师：此时此刻，对于岛上的居民来说，鲜花是最美好的东西。
（6)看着这美好的东西，人们的心情都变好了，来，让我们再次带着这份好心情去欣赏这满地的鲜花。（齐读）
(7)引导读第5自然段，看到这么美丽的花儿，高尔基的心情怎样？（开心、高兴、激动、自豪）你从哪儿看出来？（插图）为什么高兴？你们来帮他们说说。
(8)齐读课文1——5自然段，再次读出父子间的浓浓亲情。
四、小结。
五、作业。
1、引导学生积累值得摘抄的词语或句子。
2、背诵1——5自然段。
板书
14、高尔基和他的儿子
栽花赏花 爱 写信教子
《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇5
教学目标：
1. 创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
2. 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3. 通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。
教学过程：
一、 复习检查
同学们，昨天我们初步学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，通过昨天的学习你已经知道了什么？
二、由“爱”切入，整体感知。
1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
板书：爱
2、轻声读课文、思考：
边听边划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、感受子爱父，学习第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着，仿佛。
2、:赏花细节，品味第4、5自然段
（1） 个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；
（2） 交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；
（3） 出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）
（4） 过渡：这样的彩霞这样的花，这样的美景令人赏心悦目，但仅仅是因为花美高尔基才流连忘返吗？（相机板书“栽花赏花”）
（4）看图练习说话
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、师述：
高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之， 使它更博大更宽泛。
请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）
（3） 师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？
生：（笑，摇头）
师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？
生：（一时语塞）
师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。
你们也给过别人美好的东西吗？
生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！
生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！
生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！
生：……（略）
师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）
生：（读8、9自然段）
师：（出示两句话：
“给”永远比“拿”愉快。
“给”，永远比“拿”愉快。）
请大家读读这两句话，比一比有什么不同？
生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。
生：我觉得第二句强调了“给”。
师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。
请再读读这句话。
师：你们知道这里的“给”就是给什么？
生：就是给别人美好的东西。
生：就是给别人帮助，给别人关心。
生：就是真诚的奉献！
生：……
师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！
生：（读）
师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。
7、选择练习
a、代高尔基的儿子写一封回信。
b、读后感《“给”永远比“拿”愉快》
《你快乐，我也快乐》
c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。
《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇6
童年 高尔基
好词：
昏暗 发抖 恐惧 利索 频繁 念叨 依旧
胆怯 汽笛 沮丧 炫耀 温和 清晰 打颤
驳船 流畅 灶神 沉默 笼罩 飘忽
忽如其来 兴趣盎然 熠熠生辉 秋雨绵绵 温暖如春
秋高气爽 天空澄澈 逆流而上 隆隆作响 面带微笑
波光粼粼 旭日东升
好句：
秋雨绵绵，秋风呜呜，树枝摇曳，外面又冷又湿，里面却是温暖如春，大家紧挨着坐着，气氛和谐。大家都被他感染，跟着他颤动起来。
从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。灯影不再摇曳，月光清楚地印在地板上，显得那么凄凉而又安详。好段：
不要管大人的事！大人都学坏了；上帝正考验他们呢，你还没有受考验，你应当照着孩子的想法生活。等上帝来开你的心窍，指示你应当做什么，领你走那应走的道路。懂不懂？至于什么人犯了什么过失——这不是你的事。这让上帝来判断，惩罚。这要他来管，不是我们！
茨冈脸色红红地走到厨房中间，像一团火焰般地跳动起来：两手高高扬起，脚步快得让人难以分辨，衬衫抖动着，像燃烧一般发出灿烂地光辉。他放纵地舞着，仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城！在漫长的空虚无聊的岁月里，打架斗殴就是过节，失火反倒可以开心解闷；在呆板的毫无表情的脸上，伤痕也能给人增添光彩。感受：
爸妈宠着我们，我们要什么有什么，而我们却身在福中不知福，还经常做出对父母不敬的事。这种生活对我们已经是习以为常的了，哪里还懂得去珍惜。读了《童年》后，我懂得了要靠自己的双手创造出来的东西才真正算得上是收获。童年匆匆去也，少年就要到了，就让我们打开尘封的记忆，回首自己的童年去感受高尔基所着的《童年》，去感受不一样的童年。
《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇7
教学目标：
1、创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。
教学过程
一、由“爱”切入，整体感知。
1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
板书：爱
2、听录音、思考：
边听边划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着，仿佛。
2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。
（4）看图练习说话
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、师述：
高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。
请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西——可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在"岛上"留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）
（3）“给”永远比“拿”愉快……
“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。
“拿”：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。
5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）
6、引导选背（自由选背其中几个自然段）
7、选择练习
a、代高尔基的儿子写一封回信。
b、读后感《“给”永远比“拿”"愉快》
《你快乐，我也快乐》
c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。
《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇8
我读了《高尔基和他的儿子》这篇文章，感受很深。
这篇文章写了两件事，一件是儿子种花，另一件是高尔基写信教子。整篇文章可分为三部分：第一部分写的是高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子；第二部分写的是儿子种花，高尔基赏花；第三部分写的是高尔基写信教子。
我从“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽各种各样花草。”这句话中读出了儿子很勤劳。我还从“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”这句话读出了高尔基触景生情，睹物思人；还读出了高尔基对儿子的爱。
高尔基通过这件事来教育儿子无论在什么时候、什么地方，只要留给人们的是美好的东西，那你的生活该会是多么愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你，要知道，“给”永远比“拿”愉快。由此可以看出，高尔基不仅是一位伟大的作家，还是一位伟大的教育家。
这篇文章中，“你要知道‘给’永远比‘拿’愉快 ”这句话是最关键的话，它告诉我们要为别人付出，这样别人才会为你付出。幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实，赠人玫瑰，手有余香，只有奉献才有幸福。
希望大家都能好好读读这篇文章！
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