早晨教学设计共3篇(清晨的教学设计)

　　下面是范文网小编分享的早晨教学设计共3篇(清晨的教学设计)，供大家赏析。

早晨教学设计共1

(一)复习导入。

1、今天我们将继续学习《小镇的早晨》。板书: 小镇的早晨

2、出示词语,复习认读。

　　强调多音字“着”的读音,区分形近字“拔”和“拨”。

3、回忆课文内容:小镇的早晨有哪三个特点?板书:安静、热闹、忙碌 (二)导学第2自然段。

1、请学生自由读朗读第2自然段,思考: (1)、课文通过哪些景物来表现小镇早晨 “安静”的这个特点?圈出来。 (2)、用喜欢的符号标出能使你感受到“安静”的词语来。

2、检查汇报。

　　围绕安静描写了哪些景物?生答。

　　板书:河、桥、船。

3、体会句子。

(1)、出示描写小河的句子:

　　淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。

　　指名读。说说你从这句中的哪些词语体会到小镇的安静?(淡淡、清得透明、静静) 那你能不能用自己的朗读,让大家也感受到小河的安静呢?(指导朗读) (2)、出示描写石桥的句子: 两座拱形的石桥遥遥相对,坐落在镇两头。

　　为什么这句话也能使你感受到小镇的安静呢?(石桥是静止的,而且也没有人在上面,所以很安静。) 什么叫做“遥遥相对”?(建筑物远远相望)你是用什么方法理解这个词语的?看图片,两座拱形的石桥远远的坐落在小镇两头,这样就叫做“遥遥相对”,看样子,我们可以看图片理解词语的意思。

　　谁能用“遥遥相对”说个句子?(学校的南北教学楼遥遥相对。) (3)、出示描写小船的句子: 沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。 “各式各样”“停满”“紧挨”说明什么?(船多) 男生用你的朗读让我感受到船的多吧! 文中还有个句子也写了小船,你到了吗? 不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

　　你从这句话中的哪些词语感受到了小镇的安静?(悄悄、轻轻、轻轻) 去掉这些叠词再来读读,你有什么感受?看样子,使用叠词能使文章更具体,平时我们的写作中也要学习啊。

　　除了叠词,这句话中还有许多动词,你能找到吗?(钻、漂、驶、哼、荡漾)什么叫“荡漾”?(一起一伏地动)你用什么方法理解这个词语的?(课前查词典)看样子查词典理解词语也是个学习的好方法! 既然是写静,为什么又要写这么多动词呢?老师也想试一试,将这些动词换一下,你再读读。 不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

　　不时有一只小船从半月形的桥洞中开出来,从河上划过。船开远了,但船工唱的小调,还在河上轻轻回荡。 哪一种好?为什么?(漂、钻、哼、荡漾给人的感觉都是轻轻的,哼的声音很小却能听见说明周围环境很安静)看样子作者虽然用了很多动词,实际上却也是为了衬托小镇早晨的安静,所以平时的写作也一定要注意用词要准确,要围绕特点来写。

(4)、配上古筝曲,当当小导游,用你们的朗读把大家带入小镇的早晨吧!(配乐朗读第二下然段)

4、体会总分结构。

　　出示第2自然段,观察后面几句话与第一句话的关系。(后面几句话都是围绕第一句话来写的)像这样用一句话概括的说出要描写的特点,再分别从不同方面围绕这个特点来写的结构我们称之为“总—分”结构。概括特点的这句话我们称之为“中心句”。

　　你还记得我们学习过哪些“总—分”结构的段落吗?(翠鸟、美丽的武夷山)平时我们的习作中也可以试着用这种结构来写,围绕中心句来写文章能使文章的条理更清晰。 (二)扶学第3自然段。

1、归纳学法:找中心句

　　围绕中心句写了哪些景物?

　　哪些词语能感受到这个特点?

　　练习有感情地朗读。

2、按照以上方法同桌讨论学习第3自然段。

3、汇报交流:

(1)、中心句:小镇的早晨是热闹的。

(2)、景物:人流、土特产、农民。

(3)、重点理解:

　　路不宽,人很多,你会不由自主地随着人群向前走去。(“不由自主”说明什么?)

　　沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产??真叫人目不暇接。(什么叫“目不暇接”?看样子我们还可以看上下文理解词语的意思。)

4、你觉得这是一个怎样的小镇?(热闹、生活富裕、物产丰富) (二)自学第4自然段。

1、用以上方法自学第4自然段。

2、交流。

3、重点理解: 这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买回来。如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。

　　人们各有各的事情做,还办起了许多工厂,这一切都说明了——小镇在变化!小镇在前进! (五)小结。

　　小镇的早晨是安静的、又是热闹的、更是忙碌的,人民生活越来越富裕,经济越来越发达,作者忍不住发出了这样的感慨—“啊!多美的小镇的早晨!”

　　这么美的小镇在哪呢?(齐读第一自然段)

(六)拓展练习。

　　练习用“总-分”的顺序说一段话。 __的早晨是__的。 _______ _________________ __________ 。

(学校、南湖、师大路、菜市场、广场??)

(七)作业布置。

1、选择你喜欢的段落背一背。

2、练习用“总—分”的方法,围绕中心句仿写一段话。

　　板书设计

　　总——分

　　安静:河、桥、船

(景美) 小镇的早晨

　　热闹:人多、物多

(物丰)

　　美

　　忙碌:学生、妇女

(人勤)

　　买早点的

　　农家姑娘

早晨教学设计共2

　　冀教版《早晨》教学设计

　　迁西县三屯营小学 周瑞飞

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中景色之美，体会景中所融入的作者积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、热爱自然、热爱生活。

2、通过文章理解，体会拟人修辞的同时，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

3、学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，通过观察、仿写学会文中借景抒情的写作方法。

　　教学重点：

　　采用多种形式的朗读，感受文中美景，学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

　　教学难点：

　　领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的借景抒情的写作方法。

　　教学方法：以读代讲法、合作探究法、读写结合法 教学用具：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习回顾：课文是通过描写哪些美好的景物来表现早晨的美？

　　通过复习，引领学生了解文章的主要内容，为精讲文章做好铺陈。

二、导入新课

　　同学们，早晨多么美好，空气清新、万物复苏、生机勃勃，也带给我们新的希望。这节课就让我们再次走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，去看看一天是怎样诞生的！师板书：早晨

三、品读重点语段，体会写法

　　组内先自学课文6-11自然段，然后小组讨论思考两个问题：

1、讨论你喜欢的段落中描写的事物在早晨有怎样心情？你是从哪里体会到的。

2、有感情地读好你喜欢的段落。

　　出示谈体会小提示：

　　我最喜欢第（ ）自然段，它描写了（ ）在早晨（ ） ，其中的（ ）句话让我感受到（ ），表达了作者（ ） 的思想感情。

3、学生进行汇报，教师相机进行朗读指导，其他学生可以挑战读。让学生在反复读中体会语言美。

四、总结写法，当堂仿写

1、教师引导学生总结：作者把自己的情感融入到了景 物描写之中，运用拟人、比喻等修辞手法，写出景物的美好。这种写作方法就是借景抒情的方法。

2、当堂仿写 （1）Ppt出示要求： 仿写要求：

1、运用拟人的修辞方法，写你想到的一种植物或动物 在早晨的表现。

2、运用语言、动作、神态等的描写来表达你的感情。

3、借鉴文中的一个段落的写法来仿写。

4、交流汇报。

五、课堂总结，拓展延伸

　　作者不仅对早晨的各种事物进行了描写，也对我们人类的活动进行了评价，谁能在课文的第12自然段找到答案，给大家读一读？

　　学习文章后，你得到了哪些收获？学生谈收获。 出示高尔基的《海燕》片段，体会作者通过景色描写表达了一种怎样的情感？

六、作业布置

　　以《早晨》为题写在日记本上。

　　板书：

　　早 晨 海浪 蜥蜴

　　拟人 借景抒情 花儿 喜爱

　　蜜蜂 鸟儿

早晨教学设计共3

　　教学目标: 1.能抓住生动优美的语句品读课文，理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。

2.有感情地朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。

3.培养学生朗读能力，激发学生对生活的热爱。

⒋训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法 教学重难点：

　　重点：通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。同时训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法。 难点：理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情境，复习导入

　　师：上节课，我们初步了解了《小镇的早晨》这篇课文，这节课，让我们再次乘上小船，走进如诗如画的水乡吧！

　　通过上节课的学习，小镇的早晨给你留下了什么印象，有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌）这节课你还想知道哪些问题？

二、细细品味，美读欣赏

（一）赏析第二自然段。

1、师：安静的水乡早晨是怎样的呢？请你认真默读第二自然段，思考： （1）这段话是围绕哪句话来写的？请你用“—”在文中划出。

（2）你最喜欢这段话中的哪一句话？哪些词语能体现出小镇“安静”的特点？用○圈出。

2、交流反馈，体会情境。（重点词课件上加点）

（1）这段话是围绕“小镇的早晨是安静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？ （2）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。

　　学生读完问：这句话中哪个词最能反映出小镇安静的特点，为什么？（朗读指导。） （3）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。

　　师：（静静写出了河面的安静，恬谧）透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）谁能美美地读读这段文字。

（4） 沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 生读后师问：联系小镇早晨安静的特点你有什么疑问吗？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停满）

（5）不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

① 句中哪些词语写出了小舟的轻巧与恬静。

② 船工小调很远了却依然能听到也衬托出早晨的静及悠闲。 ③ 指导朗读。

5、指导朗读，提升意境。 （1）听录音范读，生想象。 （2）生集体朗读。

6、总结学习方法（课件出示） 读——读一读课文； 画——画一画重点词句； 说——说一说自己的理解； 品——边想象边有感情地朗读。

（二）自学第

三、四自然段

1、自主学习。 师：安静过后，小镇又有什么变化呢？请你运用学习第二自然段的方法，学习

三、四自然段。同学们可以选择其中的一个自然段，先读一读，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。

2、合作学习。

3、展示成果：

　　师：你读的是哪个自然段，了解了什么？ （1）小镇的早晨又是热闹的。

①人多：你是怎么体会的？（出示句子：路不宽??向前走。）“不由自主”是什么意思，为什么会“不由自主”？

　　物产丰富：你怎么知道？（出示句子：沿街摆满??真叫人目不睱接。）“摆满、??、目不睱接”

②师：所以淳朴的人们热情地向走近的人介绍自己的产品。你能不能学着课文的样子，用“那??那??还有??”来个介绍介绍自己的产品。 ③你还有什么不懂的问题想问吗？ ④指导朗读。

（2） 小镇的早晨更是忙碌的。

　　师：有谁读的是第四自然段，从这段中你读懂了什么？

①小镇的早晨有哪些人在忙碌？你能体会到他们的心情吗？（欢乐）为什么这么说？ ②所以作者说：“小镇在变化，小镇在前进！”（出示句子）小镇都有哪些变化？ 师：小镇的变化多么可喜啊！呈现出一片繁忙的景象，谁能把这种繁忙的景象读出来。

（三）读者

二、

三、四自然段，师引读。

三、总结全文，拓展延伸。

1、总结抒情，达成共鸣。

①出示句子、齐读：“啊，多美的小镇的早晨！” ②在古雅的音乐中，欣赏江南水乡的美景。

　　欣赏后课件出示：小镇的早晨＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

2、引导发现，课外延伸。 ①

二、

三、四自然段的共同特点：第一句总说小镇的特点，后几句围绕第一句描写。点明“总分”关系。

②仿写：描绘家乡

　　用“总分”的方法，围绕“家乡的秋天真美啊！”为家乡谱写一首美的赞歌吧！

　　附：板书设计 小镇的早晨

　　安静 热闹 忙碌 ┕━━━┯━━━┛

↓ （总-分）

　　啊！多美的小镇的早晨！

　　反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处主要有以下几点：

　　课堂教学层次比较合理。本文共五个自然段，

二、

三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三四自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。

　　教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。我们的学生身处北方，绝大多数学生从没有去过江南，没有去过苏杭一带的水乡小镇，对书上的内容没有感性的认识，领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡图。精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，从而激发了学生学习的兴趣，促进学生对课文的理解，对中心的把握。

　　本节课有很多不足之处。

1、本课教学，学生在品读课文中朗读方式不够多样化，有待在指导学生有感情的朗读课文这方面多下功夫，让学生真正体会到“大声朗读课文，越读越有滋味”。“书读百遍，其义自现。”在读的过程中，掌握一些朗读技巧。

2、课堂上学生进行合作探究环节的要求过于笼统，缺乏可操作性。

3、小组评价有过程，无结果，对今后学生的课堂表现积极性不利。

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