《火烧云》教学设计12篇 火烧云的教学设计

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《火烧云》教学设计1

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　３、课题板书：

　　４、火烧云

　　学生齐读课题。

　　４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　１、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴ 认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　２、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　１、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

　　（火烧云的变化）

　　⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分？

　　２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵ 边读边思考解决下列问题：

　　① 地面的景物发生了什么变化？

　　② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

　　③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？

　　３、汇报展示，深入感悟：

　　⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

　　⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　１、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　３、课后作业：

　　⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分；

　　⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

　　【板书设计】

　　天空

　　（１～２）上来了 （静态）

　　地上

　　火烧云 颜色 多 快 美

　　（３～６）变化 （动态）

　　形状 多 快 奇

　　（７） 下去了

　　【教学反思】

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是３０分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

　　１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

　　２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

　　本校同年级王老师课后与我交流提到：

　　这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

　　听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

《火烧云》教学设计2

　　教学目标

　　1会认、会写本课的生字。

　　2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

　　3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　学情分析

　　结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　重点难点

　　重点：

　　理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　难点：

　　学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的'。

　　二、研究切入，自主研究

　　研究专题（请自主选择一个）

　　1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。

　　2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。

　　三、交流反馈

　　1、交流第三自然段

　　（1）作者从哪个方面写了火烧云的变化？

　　生：写了火烧云颜色变化。

　　教师板书：颜色

　　（2）火烧云的颜色变化有什么特点？

　　生1：颜色变化快。

　　教师板书：快

　　师：你是从那些词语体会到的？

　　生：4个“一会儿”。

　　生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。

　　教师板书：多

　　师：它都有哪些颜色？

　　生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

　　师：天空中还有哪些颜色？

　　生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　（3）师出示火烧云颜色变化的视频

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。

　　师生交流。

　　师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起，那多美啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？

　　生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓

　　（4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！

　　2、交流四——六自然段

　　（1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？

　　生：写了火烧云的形状变化。

　　教师板书：形状

　　（2）火烧云的形状变化有什么特点？

　　生1、火烧云的形状变化多。教师板书：多

　　师：火烧云的形状像什么？

　　生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子

　　师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？

　　生2：特别快。教师板书：快。

　　从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。

　　（3）作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。

　　课件出示：马是跪着的。

　　马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

　　师：读一读这两句话，它们有什么不同？（学生自由读）

　　书上为什么选择第二句？

　　生：“马是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是作者想象到的。

　　（4）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。

　　（5）师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。

　　师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　教师板书：出现、样子、变化、消失

　　（6）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

　　（7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗？（学生配音读）

　　（8）火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。

　　生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。

　　（9）师：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？想象一下火烧云还像什么呢？

　　出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后交流。

　　（10）课件展示奇特形状的火烧云图片。

　　小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，真是太美了！在大自然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在创造美了。你想不想去发现美，创造美呢？

　　作业：

　　自主选择作业（请选择一题完成）

　　写一写自己看到的美丽的云。

　　去生活中发现一样事物，并把它描述出来。

《火烧云》教学设计3

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　【教学重、难点】

　　领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题谈话

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

　　二、初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

　　四、讨论和练习

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

　　五、布置作业

　　1、《黄冈》第4课

　　2、同步课外阅读

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　4、火烧云

　　颜色 多、 变化快

　　形状 变化快

　　【教后反思】

　　我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

《火烧云》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点与难点：

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　第一课时

　　一、导语激趣，引入新课

　　借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

　　二、正确流利的朗读课文

　　1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

　　2、检查反馈。

　　3、理清文章的条理思路。

　　4、找出课文中的优美词句，积累语言。

　　三、指导学习生字词

　　1、通过多种形式学习生字词。

　　2、指导学生正确书写生字。

　　四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自读第一自然段后，与同学交流。

　　2、师生互解疑难。

　　3、指导朗读、背诵。

　　五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

　　指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　六、作业

　　写生字词。

《火烧云》教学设计5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会作者赞美自然景色时的心情。

　　2、了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　3、启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

　　活动重点：

　　了解火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　活动难点：

　　启发学生根据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、回顾全文，质疑导入。

　　学生活动：

　　1、说说作者观察火烧云的顺序。

　　2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

　　二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化

　　学生活动：

　　1、自主学习：用自己喜欢的方式读第3自然段，思考

　　（1）火烧云的颜色变化有什么特点？

　　（2）圈出表示颜色的词语。

　　2、学生汇报。

　　3、从哪看出颜色变化多呢？

　　4、从哪看出颜色变化快呢？

　　5、有感情朗读。

　　6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？

　　教师活动：

　　1、出示自主学习要求。

　　2、板书：又多又快

　　3、指导理解颜色变化多。

　　4、指导理解颜色变化快。

　　（用四个“一会儿”说话）

　　5、指导读出火烧云的变化又多又快。

　　三、合作探究四至六段，体会火烧云的形状变化

　　学生活动：

　　1、自主学习：默读第四至六自然段，思考问题

　　（1）火烧云形状变化有什么特点呢？

　　（又 又 ）

　　（2）火烧云变成了哪些形状？请用“·”标出来。

　　2、学生汇报。

　　3、小组合作学习

　　（1）马、狗、狮子刚出现时是什么样子的？

　　（2）它们是怎样变化的？

　　（3）它们又是如何消失的？

　　4、小组代表汇报。

　　5、有感情朗读。

　　6、找出火烧云形状变化快的词语。

　　7、想象一下火烧云的形状还像什么？

　　8、火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？

　　教师活动：

　　1、出示自主学习要求。

　　2、板书：又多又快

　　3、出示小组合作学习要求。

　　4、引导理解形状变化过程，并指出作者是抓住动作、神态来写的。

　　5、指导朗读。

　　6、指导找出火烧云形状变化快的词语。

　　7、引导发挥想象。

　　四、总结

　　学生活动：

　　1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的？

　　2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢？

　　教师活动：

　　同学们，作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写，写出了火烧云又多又快的特点。

　　学生活动：

　　1、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

　　2、摘抄课文中你认为很美的句子。

　　教师活动：

　　出示作业

　　板书设计：

　　上来

　　火烧云 变化 颜色

　　又多又快

　　形状

　　下去

《火烧云》教学设计6

　　第一课时

　　一、 图片导入，激发情感

　　（1） 学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。）

　　知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

　　2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。

　　3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。

　　二、 初读课文。

　　让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：

　　1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。)

　　2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。

　　三、认读生字词

　　1出示词语

　　霞光 高寿 c 笑盈盈（作表情）

　　a模（mo）糊 一模（mu）一样 威武

　　沉静 b 恍恍惚惚 （反）

　　师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？

　　师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。

　　生读

　　师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得真准确，这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读） “烧”（板书在题目下面）

　　师：我想跟你们商量个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面）

　　为什么？

　　生交流，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态（形状）的变化。板书：颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：

　　小孩子的脸——红红的 大黄狗——红的 红公鸡——金的

　　黑母鸡——紫檀色 小白猪——金的 白胡子——金的

　　教师指导学生朗读该部分课文。

　　第二课时

　　一、复习辅垫。

　　导：同学们，今天我们继续学习火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（ ）和（ ）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（ ）又（ ）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着……）

　　二、研究切入，自主研究。

　　导：同学们上节课学得不错！

　　这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。

　　研究专题（请自主选择一个）

　　1、 读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云

　　“颜色变化多”，用“ 划出。

　　2、 读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。

　　导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！

　　三、交流反馈。

　　A、 颜色变化多。

　　1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。

　　首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？

　　2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……）引出：

　　还有些说也说不出，见也没见过的颜色。

　　3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？

　　（①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？

　　②天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）

　　4、补充颜色，知识训练。

　　导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。

　　ABB形式的（4个） 半（）半（ ）的（4个） （）色的

　　（4个） （ ）（ ）（什么,什么颜色）

　　四、 小结：

　　同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！

　　1、 导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？

　　2、 指名回答。（板书：马、狗、狮子）

　　3、 这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家

　　4、 齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心？

　　老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？

　　5、学生模仿练说。

　　导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：……）

　　那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位）

　　小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。

　　同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注意些什么呢？

　　请大家齐读第3、4、5、6自然段。

　　五、欣赏图片，升华主题。

　　导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想

　　不想去欣赏一番？好，请看电视画面。

　　板书：美不美？（美）。

　　导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦

　　亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。

　　六、布置作业。

　　自主选择作业（请选择1—2题完成）

　　1、 去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。

　　2、 仿写一种小动物似的火烧云。

　　3、 读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。

　　4、 课外阅读1—2篇写景的美文。

《火烧云》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会按提纲背诵课文第3—6节。

　　2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。

　　3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。

　　4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。

　　重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。

　　难点：感受火烧云的景色美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读文，了解大致内容，给文分段。

　　2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？

　　板题：火烧云

　　二、听课文录音

　　1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）

　　2、交流：

　　天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

　　理解“烧”

　　3、齐读。

　　三、轻声读文，理清脉络。

　　1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？

　　2、交流分段情况：

　　时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。

　　二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。

　　三、（7）：火烧云下去时的情况。

　　四、学习课文第一段

　　1、自由读第一段，这段主要描写什么？

　　2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。

　　3、交流板书：

　　霞光

　　小孩的脸——红红的 大白狗——（红）

　　老头儿——金胡子 红公鸡——（金）

　　黑母鸡——（紫檀色）

　　4、齐读第1节

　　读到这你有没有疑难？

　　5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？

　　6、小组汇报结果：

　　更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

　　7、齐读体会

　　五、作业：

　　1、字词抄3遍。

　　2、读熟课文。

《火烧云》教学设计8

　　一、教材分析

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

　　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

　　这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

　　第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

　　第三段写火烧云下去了。

　　全文紧紧抓住“变”来写的。

　　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

　　接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

　　课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

　　课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

　　“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

　　最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

　　这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

　　1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

　　2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

　　3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

　　这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分词语的意思可结合课文内容理解：

　　笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

　　本课教学的重难点：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

　　课文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

　　第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

　　第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

　　课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

　　在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

　　2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）

　　二、教学要求

　　1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　2.学习课文分段的方法。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.朗读课文，背诵部分指定课文。

　　三、教学前准备

　　幻灯片4张

　　自制幻灯卡片2张

　　四、教学时间

　　（一）课时安排三课时

　　（二）课时内容安排

　　第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

　　第二课时：分析理解内容。

　　第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。

　　五、教案（第二课时）

　　（一）课时

　　教学要求：

　　1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。

　　2.培养学生的想象能力及口头作文能力。

　　3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。

　　（二）课前准备：

　　幻灯片4张

　　幻灯卡片2张

　　板书设计

　　六、教学提示

　　1.教学中可使用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象能力。

　　2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

　　3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。

《火烧云》教学设计9

　　教学目标：

　　１、认识5个生字。

　　２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点：

　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体件，出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。）

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。

　　2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　3．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？（是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？

　　5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　6．学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。

　　7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！

　　①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②交流，小组派代表比赛谁读得好。③这么多的形状，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．是啊，作者留心观察，抓住景物的特点，按顺序描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观察观察，像作者一样做生活的有心人，发现自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。

　　附：板书

　　上来了：霞光遍照（奇）

　　颜色：多样

　　火烧云 烧起来 （快）变幻莫测

　　形状：奇异

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火烧云》作业设计

　　一、读准字音：

　　紫檀色 笑盈盈 凶猛 庙门恍恍惚惚 模糊 一模一样 红彤彤 金灿灿 威武蹲着揉眼睛

　　训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫

　　二、填空：

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　我能说出的颜色还有：

　　训练目的：巩固课文，体会火烧云的色彩美，帮助背诵课文，拓展想象。

　　三、课后观察一处奇特的景物并写下来。

　　训练目的：拓展课堂，培养学生的观察能力，发现美的能力。

《火烧云》教学设计10

　　一、谈话导入

　　1．说说看完图片后的感受。

　　师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）

　　2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？

　　二、精读课文

　　（一）勾画说读，识云“美”

　　1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？

　　出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

　　2．学生自主学习

　　3．交流

　　（二）品读赏析，读“云”美。

　　学习一二自然段

　　重点环节预设：

　　1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

　　（三）品读赏析，读“云”变。

　　学习三——六自然段

　　重点环节预设

　　1．颜色

　　a．颜色多

　　“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

　　b．颜色变化快

　　引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

　　c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？

　　2．形状变化

　　a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。

　　引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。

　　b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？

　　（瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）

　　c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）

　　天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？

　　（四）、品读赏析，读“云”去。

　　学习第七自然段

　　重点环节预设：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

　　3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。

　　三、课外延伸，知识积累。

　　1．选择喜欢的段落背诵。

　　2．写一写自己看到的美丽的云。

　　3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

　　4．抄一抄文中的好词佳句。

　　5．读一读课外书中写景的文章。

　　（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）

　　兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。

　　生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。

　　字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

　　分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦

　　注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。

　　语文教学要体现语文学科工具性的特点。

　　带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

　　培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。

　　不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。

　　促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。

　　既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。

　　借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。

　　激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。

　　不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。

《火烧云》教学设计11

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　２、学会本课５个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

　　３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　５、朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　【教学方法】

　　情景教学法，导读法。

　　【教学媒体】

　　多媒体课件。

　　【课前准备】

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

　　【教学过程】

　　一、初步感知，感受课文的意境

　　１、出示课件：

　　让学生初步感知火烧云。

　　２、教师朗读课文，伴有音乐：

　　让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

　　二、回忆课文内容

　　１、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？

　　（板书：霞光、颜色、形状）

　　２、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

　　课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

　　（板书：多、快）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　１、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　⑴ 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。）

　　⑵ 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

　　⑶ 霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？

　　（惊喜，赞美的语气）

　　⑷ 有感情指导朗读，语气要轻快活泼：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

　　２、学习第２自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 四人小组合作学习:

　　出示课件提问：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？

　　① 与文题照应。

　　② “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。

　　③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

　　④ 和后面“着了火”呼应：

　　现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。

　　⑶ 有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　３、学习第３自然段：

　　⑴ 指名有感情的朗读的课文。

　　⑵ 读了这篇课文你发现了些什么？

　　（４个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。）

　　⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像＿＿＿＿＿＿＿一样的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？

　　（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）

　　⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢？

　　（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄）

　　⑸ 指名学生有感情朗读：

　　注意语调的轻快流畅。

　　让其它学生评价。

　　４、学习４、５、６自然段：

　　⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？

　　（像一只跪着的马）

　　⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？

　　⑶ 请你们学习４、５、６自然段：

　　出示课件：

　　１、读课文４、５、６自然段。

　　２、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。

　　３、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。

　　⑷ 检查学生学习情况。

　　５、学习７自然段：

　　⑴ 齐读最后一段。

　　⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

　　四、总结、扩展

　　１、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？

　　（教师随机板书。）

　　２、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？

　　（学生充分发表意见）

　　学习写作的方法：

　　⑴ 平时注意留心观察事物。

　　⑵ 善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。

　　⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

　　３、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　（火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）

　　４、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。

　　【板书设计】

　　变化多、快

　　霞光 五光十色

　　火烧云 颜色 变化多端

《火烧云》教学设计12

　　教学目标

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　２、学习作者观察事物的方法。

　　３、学习课文生字词，积累好词佳句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点 了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　预习提纲

　　1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。

　　（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？

　　（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？

　　（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　（4）作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？作者是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

　　（5）作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩（或火烧云），简单记录。

　　3、 整理预习笔记

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　二、预习交流

　　1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。

　　2、出示本课词语认读。

　　笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶猛 狮子 庙门

　　镇静 揉眼睛 恍恍惚惚

　　模糊 一模一样

　　3、小组或同桌交流预习题

　　4、汇报：解决问题

　　（1）．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ （第2节）

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　把句子中的“烧”换成“红”通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

　　（a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）

　　学生朗读这句话。

　　师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）

　　除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）边朗读边体会这些词的作用。

　　（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

　　（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、自主尝试、合作探究、导引释疑

　　1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？

　　导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？

　　2、汇报学习的情况

　　指名读。评价。

　　火烧云的资料交流补充。

　　“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

　　（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。）

　　人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

　　请你带着笑意朗读第一段。

　　3、自主尝试：

　　师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？

　　4、小组学习：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者是从哪几方面来写这一特点的？请大家自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。

　　学生汇报

　　是因为火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这一特点。

　　导引释疑：

　　课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

　　5、合作探究

　　火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？选择你喜欢内容认真读一读，画出相关的词语或句子，在小组内说说自己的感受。

　　导引释疑

　　（一）火烧云颜色的变化。

　　我们小组读了课文的第三自然段，知道火烧云颜色变颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下？

　　师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　　变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？

　　（突出了颜色变化之多，之快。）

　　合作探究：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？

　　师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

　　(二)火烧云的形状变化

　　读了课文4-6自然段，我们体会到火烧云形状变化多而快。

　　形状：变化（多）：马狗狮子；变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　合作探究:作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

　　学生交流。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　学生配音。全体配音、引读

　　质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

　　小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

　　（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

　　过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

　　师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

　　师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）

　　（三）火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

　　就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

　　（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）

　　四、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）

　　质疑再探

　　作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？

　　四、内练外延

　　1、仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。

　　2、把你平时观察到的云彩的变化用一两段话写一写。

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　1、朗读课文

　　2、说说课文写了什么？你有什么感受？为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

　　3、学习写法，总结全文

　　【引读四-六自然段】

　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

　　师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

　　学生练笔。

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　生1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……

　　师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　总结：作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

　　这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？

　　萧红（１９１１～１９４２）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

　　下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

　　4、选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　二、积累内化

　　1、小组内交流预习笔记上的字词部分。

　　2、检查预习

　　（1）会认、会写的字。

　　（2）、多音字：

　　（3）近义词：

　　反义词：

　　3、写字指导

　　4、积累词句

　　（1）、仿说词练习

　　红通通

　　半紫半黄

　　葡萄灰

　　恍恍惚惚

　　（2）仿说段的练习

　　用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

　　（3）、 抄写表示颜色和形状变化的句子。（课后题）

　　（4）、 仿写排比句子。

　　三、迁移练习

　　1、观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。

　　2、搜集阅读萧红的作品。

　　3、收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。

　　四、达标测评

　　1、资源评价

　　2、 根据课文内容，完成填空。

　　1．《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者________的思想感情。

　　2．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸________。大白狗_____________。红公鸡__________。黑母鸡__________。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪__________。他刚想说“_________”，旁边走来个乘凉的人对他说：_______________。”

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