下面是范文网小编分享的实用教学设计方案4篇(教学设计实施方案)，供大家参阅。
实用教学设计方案1
一、教材分析
1有用功、额外功和总功；○2机械效率；○3实验探究滑轮组本节主要包括“○
的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“实验探究滑轮组的机械效率”的基础，因此本节既是前面知识的延伸，又是功的知识在生产生活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为学生在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个初中物理教材中都占有非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。
二、学情分析
从知识与技能方面分析，学生在前面几节课已经学习了功的计算为本节做了很好的铺垫，同时在初二上学期学习速度概念时学生经历了利用比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。
从心理发展阶段分析，八年级的学生正处于逻辑思维初级发展阶段，教学设计主要从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究。
从非智力因素分析，划片招生后学生的学习能力和基本素质有着较大差别，从而导致他们对学习的需要、兴趣、动机等方面存在较大差异，因此在教学过程中，应做到有的放矢，尽可能照顾到大多数群体，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。
三、教学目标
1、通过自主合作学习过程，知道有用功、额外功和总功及它们之间的关系。 2、通过讨论法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。 3、在小组合作展示环节中，学会利用机械效率公式进行简单计算。
4、通过小组讨论交流，了解如何提高机械效率，并逐步养成用机械效率评价机械的意识。
四、教法学法
1、教法:讲授法、情景教学法、讨论法、任务驱动法
2、学法：自主学习法、观察比较法、讨论法、理解记忆法、联系学习法等
五、教学用具
水桶、沙子、矿泉水瓶子、单个滑轮、滑轮组
六、教学过程
实用教学设计方案2
教学目标
1、通过练习、演示，更深刻掌握小数乘除法竖式要点。
2、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培养简算意识。
3、通过练习进一步提高心算口算能力
教学重、难点
完全掌握小数乘除法竖式要点。灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。
教学过程
一、引入
师：同学们，这节课我们班来了一位特殊的客人，她想和大家比一比！
PPT出示：“女神来了！”
师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？
生1：女神是谁？
生2：她为什么是女神？
生3：她来和我们比什么？
师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她——（PPT出示“红红”图片）
学生可能会大笑
师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术比赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）
现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？
生：计算！
（板书：算）
师：女神可不是随便就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。
二、引领复习
1、第一关——“竖式计算，要认真”
0.36×0.045= 1.512÷ 0.15 =
（给学生计算的时间）
师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：
乘法：1、对齐 2、数 3、补 4、去
除法：1、移动 2、对齐 3、商0 4、补0
让学生对应PPT的竖式把“忠告”的4条讲一讲
2、第二关——“脱式计算，讲顺序”
3.8+6.2×0.27
=10×0.27
=2.7 （错）
3.8+6.2×0.27
=3.8+1.674
=5.474 （对）
（3.8+6.2）×0.27
=10×0.27
=2.7 （对）
让学生总结“讲顺序”
同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。
3、第三关——“简便算法，要灵活”
（1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）
运用的是（乘法结合律 ）
（2）4.3×0.64+5.7×0.64 =（4.3+5.7）×0.64
运用的是（乘法分配律 ）
（3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）
运用的是（乘法交换结合律 ）
（4）7.2×10.1
=7.2×（10+0.1）
=（7.2 × 10）+（7.2 × 0.1）
= 72+0.72
= 72.72
运用的是（乘法分配律 ）
（5）30÷25 怎样简算？
学生试算 公布结果 30÷25
=（30× ）÷（25× ）
=120÷100
=1.2
运用的是（商不变的规律）
（6）练习
0.9÷0.125
2.4÷2.5
20÷1.25
总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发现，很多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。
4、第四关——“心算口算，能力强”
师：看似最简单的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有掌握前三关的超强能力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！
（1）根据576÷12=48直接写出下面各题的商
5.76÷1.2= （57.6÷12=4.8）
576÷1.2= （5760÷12=480）
57.6÷0.12= （5760÷12=480）
（让学生试着总结这种题的做法）
练习：根据912÷24=38直接写出下面各式的商
9.12÷2.4=3.8
912÷0.24=3800
912÷2400=0.38
（2）这一关的第二部分是口算抢答，想到答案直接起立说出即可。
（1）0.9×0.1= （6）1.5×2=
（2）0.7÷2= （7）2－0.3=
（3）73÷100= （8）0.9÷0.1=
（4）0.05+0.4= （9）0.8×0.6=
（5）34÷1.7= （10）0.25×4=
三、小卷测验
师：相信大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独对战吧！
对战规则：规则：1、规定时间
2、独立完成
3、快
4、对
单人对战
一、口算
1÷0.01= 2.4÷8= 0.2+0.05=
3.8×2= 0.3×0.9= 4－0.17=
二、竖式（保留两位小数）
2.4×0.19≈ 9.898÷1.1≈
三、 简算
0.128×8.8 8.4×99+8.4
17.8×1.1－17.8 26÷2.5
实用教学设计方案3
一、说教学内容
听话说话——吹泡泡是小学语文S版教材第五册中的一篇课文，是一篇先听后说、听说相结合的课文。听话说话课，旨在学生的听说训练，为以后的写话打下基础，从而提高学生的语言交际能力。它的上课对象是小学一年级学生，一年级的学生虽刚入学不久，但在平时的学习和日常生活中，句子和字词的积累以及儿歌的背诵为小朋友学习本课内容提供了知识上的准备。同时，吹泡泡游戏本身的简单易学、生动有趣又为学生提供了心理上的准备。下面，我具体从五个方面进行描述。
二、说教学目标
1、通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么？”和“什么怎么样”的句式说话。
2、通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清楚、说要说完整。
3、通过教学，培养学生的想象力和观察力。
4、在玩玩说说的过程中，培养学生的合作精神和创新能力。
三、说教学处理
本课的教学重点是：通过教学，使学生能在老师的指导下，学会仔细观察图片，展开想象，把图片上的内容说清楚、说完整。会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。
教学组织形式上：我以小组为单位，把全班三十位小朋友分成了五个六人小组，并设组长一名。这样的教学形式改变了传统的秧田式教法，有利于学生主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的过程中，获得最大限度的收获。
在教材处理上：为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度，我把学吹泡泡——试吹泡泡——描述泡泡三者融为一体。把单纯的师教生学的组织形式改变为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使学生真正成为学习的主人，而老师在其中只起一个辅助和点拨的作用，充分体现师生平等性，发挥学生的主体作用。
四、说教学过程的设计
教学过程，我分成了四大块：
第一，课文的导入，我采用质疑的方法。所谓质疑即指提问题。学生是学习的主人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。作为老师不应让学生只压抑在课堂这一狭小的范围之内，而应让学生尽情地去想、尽情地去问，唤起学生的主体意识。例如，课文的导入，我是这样安排的：
小朋友，今天这堂课，老师给你们请来了三个小伙伴，看看他们是谁？
请你们给他们取一个好听的名字。
跟他们打声招呼，好吗？
看着这样的画面，你的心中有疑问吗？请你来做小老师。
游戏：小问号博士和小句号博士。归纳出三个问题：谁？在哪里？干什么？怎么样？
练习说话：小朋友在操场边吹泡泡。
第二，学生学吹泡泡。主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。教学一开始，我便以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。利用学生已有的生活经验，请一位会吹泡泡的小朋友上来吹泡泡，并且总结出吹泡泡的方法：要轻轻地、慢慢地吹。然后小朋友一起吹，比一比，看谁吹得泡泡最多、最美。边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。利用教材的可动性和内容的有趣性，我要求用最简单的教学用具：一根吸管、一杯有相当浓度的肥皂水，取得最理想的教学效果。
第三，描述泡泡，这也是这片课文的重点所在，蕴含着对教学重点的攻破。听话说话，重在听和说上，只有认真听了，听清楚了，才能说明白，说完整。由于我们班的小朋友有很大一部分是外地借读生，他们所处的语言环境不是最好，听便成了他们学习中的薄弱环节。我便有意识地加强了这方面的训练。我先放全片课文的录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并布置好听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后，再放第二遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，主要以学生模仿为主。然后归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。根据一年级学生的已有知识，他们对形状这一抽象名词的概念还比较陌生，我便把大小和形状概括为“样子”，显得通俗易懂。是学生知道介绍泡泡可以从颜色和样子入手。听清楚、听明白之后，就开始练习说话。在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。例如，在学习描述泡泡的样子时，我是这样安排的：
小朋友，刚才你们听到录音里的小朋友，他们吹的泡泡样子是怎样的？（学生的回答只是在模仿说话。）
教师亲自演示吹泡泡，概括出泡泡的样子是又小又圆的。
还有那些东西也是又小又圆的呢？
在学生回答的过程中，多多地鼓励创新，学习热情随成功体验的获得而逐渐高涨。同时又培养了学生的观察力和想象力，充分发挥了学生大脑的潜能，是智力和个性得到了尽量扩张。再说的过程中，力求做到人人会说。可以一个人说即自己说给自己听，也可以小组说即自己说给别人听，甚至可以跨越小组的形式去说给你的好朋友听。教学到了这里，我知道大部分学生已经较好掌握听的要求，也会模仿说话了，接下来，便是听的提高训练：完整的说话。这也是对基础较好的学生的要求，体现了分层教学的特点。课文提供的是一张完整的画面，录音介绍的也是一个完整的故事，对那些学有余力的学生，可以要求他们加上开头和结尾，练习完整地说出一段话。也是因材施教的具体体现，使学生跳一跳，摘到果子。
第四，课的结尾采用一个巩固性的游戏：“小朋友，就让我们再次提起手中的吸管，伴随着美妙的音乐，到那五彩的泡泡世界中去走一走。”这是第二次安排学生在音乐中吹泡泡，并要求向老师或同学介绍你吹的泡泡怎么样。有条件的话，可以安排学生在阳光下吹，亲身体验泡泡的五彩缤纷。然后，我再说：“小朋友，刚才你们在吹泡泡的时候，老师发现每一个小朋友都吹得很好，老师把这美丽的场景录了下来，你们看——多美的画面啊！谁愿意看这画面向大家介绍一下这美丽、可爱的泡泡。”在学生对泡泡的介绍中结束这篇听话说话课。
总而言之，这堂听话说话课，我力求在调动学生的学习积极性上下功夫，挣脱了“填鸭式”传统教学的束缚，让学生动脑、动口、动手，在玩与说的过程中，给予思考、创新的机会。以教师为主导，以学生为主体，培养他们的实践能力和创新精神，为全面实施素质教育开拓了一条崭新的教学思路。
实用教学设计方案4
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。
3、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。
【教学重点及难点】
学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。
【教学准备】
小黑板、录音等。
【教学过程】
教师引导
学生活动
一、创设情境，构建阅读话题
1、揭示课题。
2、引导学生就课题进行质疑，激发阅读需要。
二、初读课文，读通读顺
1、学生自由读课文，通过或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词。
2、点名分自然段朗读课文，正音。
三、再读课文，理清脉络
1、教师出示提纲：
白读书──受责怪──卖马草
买马草──遇好事──心里乐
送马草──明真相──直想哭
2、学生依据提纲，速读理清脉络。
四、指导学生自学课文
1、抓住重点，指导读懂：
随机出示描写摊主语言的句子，适当提问点拨。
如：“先是一愣，继之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”
“他急了……”“他拍着我的肩头，轻声说道……”等。
教师作适当补充。
2、迁移运用，指导读好：
⑴ 你怎样看待摊主说谎?
⑵ 你觉得残疾摊主是个怎样的人?
⑶ 引导学生读有关语句。
五、课后拓展练习
收集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家听听。
六、板书
别饿坏了那匹马
白读书──受责怪──卖马草
买马草──遇好事──心里乐
送马草──明真相──直想哭 学生齐读。
学生提出疑问。
学生根据要求自读课文。
指名分节朗读课文。
学生自读课文思考。
学生讨论。
学生交流文章分段情况。
指名学生朗读出示的句子。
学生对这些句子提出疑问。
学生讨论解决。
学生各抒己见。
学生朗读有关的句子。
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