《蜡烛》教学设计6篇

时间：2024-04-18 09:42:00 教学设计

　　下面是范文网小编收集的《蜡烛》教学设计6篇，以供参考。

《蜡烛》教学设计6篇

《蜡烛》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　3、情感态度与价值观：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　二、教学重难点

　　1、理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　2、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　三、教学过程

　　【第一课时】

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：23半截蜡烛

　　2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

　　3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生自由读课文。

　　2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

　　3、学生交流。

　　4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的.大致情况。

　　三、再次读课文，重点学习字词。

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下文或查字典解决。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读准字音。

　　（2）检查词义掌握情况。

　　3、讨论主要内容。

　　4、给课文分段，归纳段落大意。

　　第一段（1— 2）伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

　　第二段（3 ）一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

　　第三段（4—5）大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

　　第四段（6—7）小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

　　5、指名分段朗读课文。

　　四、课堂练习

　　1、写字练习。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　【第二课时】

　　一、学习第一段

　　1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

　　2、学生质疑：绝密、绝妙。

　　3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

　　4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

　　5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

　　为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

　　指名朗读，说说你从中体会到了什么？

　　二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

　　1、学生深入读课文，弄清故事情节。

　　2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

　　3、指导编排课本剧。

　　三、第一场的编排。

　　1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

　　2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

　　3、学生交流怎样表演。

　　4、练习有感情朗读课文。

　　四、布置准备工作。

　　五、布置作业。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、默写词语。

　　板书设计

《蜡烛》教学设计2

　　教学内容

　　《蜡烛》

　　教学目标

　　1、熟读课文，体会本文真挚感人的语言。

　　2、了解通讯这一新闻文体的特点。

　　3、透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　重点难点

　　1、复述故事，把握课文内容。

　　2、分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。

　　教学教法

　　诵读法结合教师引导下的学生自主探究。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　一、设置情境，导入新课

　　蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

　　那么今天，我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是俄国作家西蒙诺夫的一篇新闻通讯《蜡烛》。

　　二、自主学习，检查预习

　　听写词语并注音：地窖拂晓耸立灯芯匍匐瓦砾

　　舀出灼烧腋窝肃穆鞠躬

　　三、结合学生预习，老师介绍

　　1、简要介绍写作背景。

　　二战末期，1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的.作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。（2分钟）

　　2、介绍通讯有关知识。

　　[提问]前面学过《新闻两则》，那是两篇消息，今天我们学的《蜡烛》是一篇通讯，和前文相比，通讯最大的特点是什么？

　　（消息一般概括性报道事实，通讯则是对事实进行完整详细的报道；消息与通讯在表达方式上一般以叙述为主，描写议论成分少；消息语言简洁平实质朴，通讯讲究文采，语言形象，鲜明生动。）（5分钟）

　　四、自读课文，理解内容

　　1、[提问]复述课文故事

　　用战地上的一件小事，表现出人性善良的力量，表现苏南两国人民深厚情谊。老妇人的不顾生死，不顾年老体弱埋葬战士，为战士守灵，可概括为“敬爱”与“哀痛”。

　　2、通过课文语句分析。

　　[提问]文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　（文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。）

　　3、[提问]整理出文章中共几次写到炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。

　　【炮火11次、蜡烛6次、黑巾4次、老妇人动作6次（三爬三跪）】

　　4、[提问]从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么？

　　（1）对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　（2）这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　（3）“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　（4）三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　5、[提问]感人在什么地方？

　　（题材感人——战争中的人民；细节描写真切——炮火连天，年老体弱的妇人吃力掩埋战士、摆正遗体，亲吻额头，像亲人一样、点起珍藏45年的蜡烛，全文突出蜡烛，任读者沉浸在烛光所营造的意境中。）

　　五、小结

　　今天，我们学习了西蒙诺夫感人至深的《蜡烛》一文。从中我们了解了通讯这种

　　教学时间:一课时新问题材的特点（请学生复述）；战争是人类生存的一种极端状态，战争也是对人类生命的挑战，当人的生命在战争中呈现的时候，往往就能看到人性最真实的一面。可以发现善良是人性中共通的一点。今天，通过学习，我们体会了课文中细节描写里所传达出的真挚感情，这不是一般的人类感情，是在极端环境中所体现出来的人性深处的善良，敬爱与哀痛。老妇人的爱，是一种建立在正义基础上的母亲般的爱。战士牺牲的精神让她无所畏惧，是人类美好情感的体现。

　　六、布置作业

　　完成课后第二题。

《蜡烛》教学设计3

　　目标：

　　引导幼儿观察燃烧现象，了解火的用途与危害，增进幼儿安全防火的意识。

　　准备：

　　蜡烛若干支，大、中、小玻璃杯，小烤炉等。

　　过程：

　　1、燃烧蜡烛点燃几支蜡烛，观察蜡烛燃烧的过程。注意火焰的颜色、形态，感知火发出的光和热。将一张纸用烛火点燃，观察纸燃烧的过程。让幼儿用手在蜡烛附近烤一烤，并说说有什么感觉。

　　教师提醒幼儿火能燃着许多东西，火会烫伤手指和皮肤。不能随便玩火。

　　2、玻璃杯"灭火器"教师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的全过程。启发幼儿思考火被熄灭的原因（燃烧需要空气）。

　　用大、中、小三个玻璃杯盖住三支燃烧的蜡烛，观察三个杯子里哪支蜡烛先熄灭。想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同（大小杯内空气的多少不同，影响燃烧的.时间）。

　　3、讨论火有哪些用途？（烧饭、取暖、照明等）。

　　火对人有什么危害？（如烫伤皮肤、烧毁房屋、森林）。

　　怎样防止火带来的灾害？教师在幼儿讨论的基础上，介绍一些安全防火措施。

　　如不要随意玩火，不在火炉附近玩易燃物，不放鞭炮等。

　　4、请幼儿参与做点心，然后用小烤炉烘烤点心。实际体验火给人带来的快乐。

　　建议：教师在引导幼儿认识火的同时，要特别强调安全防火要求。

　　消防安全儿歌小朋友，不玩火，不让父母吃苦果。不乱动用火和电，自我保护是关键。

　　火警电话'119'，发生火灾不乱走。心不慌、意不乱，按照顺序慢疏散。

　　湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头底地。防火知识要牢记，人人夸我好宝宝。

　　消防安全儿歌小朋友请记住，别拿火烛玩游戏，小心火灾随时起。火灾逃生要牢记，进入公共场所里，逃生方向看仔细。万一火灾燃烧起，看到浓烟别着急，先拿湿巾捂口鼻，快快趴下向前移。

　　记住别回火场里。

《蜡烛》教学设计4

　　【教学要求】

　　１、学会１２个生字，绿线中的３个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　２、能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　３、通过朗读课文的训练，感受怕诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　４、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重难点·关键】

　　通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、板书课题。

　　２、学生质疑：

　　（课文为什么用“半截蜡烛”为题，这“半截蜡烛”有什么特别的地方？课文围绕，“半截蜡烛”写了一件什么事？）

　　３、带着问题自读课文。

　　二、初读课文，感知大意，学习生字新词

　　１、自读课文，要求：

　　⑴读准字音，读顺句子，读通课文。

　　⑵划出生字新词，查字典或联系上下文理解。

　　⑶思考刚才提出的问题。

　　２、检查生字词掌握情况：

　　⑴出示生字新词：

　　蜡烛、伯诺德夫人、屋里、熄灭、遭到、厄、盯着、杰奎琳。

　　⑵指读、正音后齐读。

　　⑶说说生字新词的意思。

　　３、指名读课文、正音。

　　４、通过读文，大家解决了哪些疑问？

　　（针对开始提出的三个问题进行解答。）

　　三、再读课文，理清脉络

　　１、指名分节读课文，其余学生边听边思考：

　　伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？

　　提供句式：

　　当_____，（谁怎么做）_______，（结果怎样）______。

　　２、给课文分段，并归纳段意：

　　第一段（１～２节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

　　第二段（第３节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

　　第三段（４～５节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

　　第四段（６～７节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

　　四、学习第一段

　　１、自由读第一段后，字词质疑：

　　区别理解“绝密、绝妙”两词。

　　２、伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？

　　３、绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪儿？

　　指导朗读第２节第３句，并说说你从这句话中体会到什么？

　　（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。）

　　４、齐读第一段。

　　五、指导写字

　　六、作业练习

　　１、抄写生字新词。

　　２、读课文。

　　第二课时

　　一、入境品读

　　１、通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，谁能说说这是怎样的半截蜡烛？

　　（装着情报的、关系到一家人的命运、关系到国家的利益。）

　　２、没想到这么不起眼的半截蜡烛居然牵涉到这么大的.利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了敌人的一次又一次的搜查，我们不得不佩服伯诺德夫人聪明的才智和过人的胆识。

　　３、然而，一天晚上，这半截蜡烛却成了所有人特别是伯诺德夫人一家关注的焦点。就在无意之间，它竟被德军点燃了！此时此刻，他们的内心一定──（非常焦急、非常紧张）

　　４、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处──（就会自动熄灭），秘密──（就会暴露），情报站──（就会遭到破坏），同时也意味着──（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。

　　５、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）

　　直接吹灭行不行？（不行！）

　　过渡：危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。

　　板书：

　　周旋

　　二、导学引路

　　１、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

　　２、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想：

　　⑴“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。

　　⑵她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。

　　⑶内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？三读，加深体会。

　　⑷小结：

　　同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。

　　三、自学交流

　　１、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？

　　（没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）

　　２、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的５、６两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。

　　３、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受：

　　⑴“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。

　　⑵“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”（镇定）体会，读。

　　４、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”：

　　为什么说这半截蜡烛是最可怕的？

　　这半截蜡烛简直就是──（炸弹……）

　　我的心都快要窒息了！让我们一起来读！

　　５、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？

　　⑴“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。

　　①什么叫“娇声”？

　　②怎样“娇声”说的？

　　③为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）

　　⑵“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读：

　　多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。

　　⑶接读第七节。

　　四、拓展延伸

　　１、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

　　２、布置作业：（选做题）

　　⑴给朋友、家人讲一讲《半截蜡烛》的故事。

　　⑵以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演！

　　⑶查阅有关二次世界大战的历史资料。

《蜡烛》教学设计5

　　【教学目的】

　　1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

　　2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

　　3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

　　【教学重点和难点】

　　学习用心理活动刻画人物性格的方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　讨论法。

　　【教学准备】

　　1、学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。

　　2、预习课文。

　　【教学过程】

　　一、检查预习，听写词语

　　拂晓瓦砾地窖鞠躬烧灼偷袭间歇耸立匍匐颤巍巍

　　僵硬舀水腋窝揣在屏障肃穆精疲力竭

　　二、导入

　　1、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

　　2、作者：西蒙诺夫(1915～1979)，苏联作家。

　　三、阅读课文，整体把握

　　1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的撒伐河岸

　　人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。

　　2、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

　　注意：人物的动作和心理。

　　这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写展现了老妇人美好的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲伟大的内心世界。

　　3、揣摩人物心理练笔：

　　阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。

　　“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的.人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”

　　注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的悲痛心情把握。

　　四、问题研讨

　　1、文中的“蜡烛”有何作用?

　　2、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用?

　　3、文章结尾两句话的含义。

　　五、作业

　　1、完成课后练习题二。

　　2、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。

　　3、预习下一课。

《蜡烛》教学设计6

　　教学目标：

　　1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

　　2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

　　3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。

　　教学过程：

　　一、开门见山，引入话题

　　师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）

　　师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？

　　生：蜡烛肯定会熄灭。

　　师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。请这位小助手告诉你秘密吧。

　　生：看，这个杯子没底儿。

　　师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？

　　生：我想，杯子没有底，空气就会进去。

　　师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？

　　生：空气。

　　师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。

　　生1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。

　　生2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。

　　生3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。

　　……

　　师：有什么不同点呢？

　　生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。

　　师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。

　　（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的`对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。）

　　二、猜想——实验，探究新知

　　（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系

　　师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？

　　生1 ：过一会儿就灭了。

　　生2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。

　　师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？

　　师：好，赶快小组讨论一下怎么做。

　　师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？

　　生1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。

　　师：对蜡烛有什么要求吗？

　　生1 ：蜡烛要一样高，一样粗细。

　　生2 ：我补充，蜡眼儿也要调整成一样大。

　　师：对杯子有什么要求吗？

　　生3 ：杯子的大小、高低、粗细都要一模一样。

　　生4 ：还要记住杯子都要有底儿。

　　师：其他的组还有什么办法？

　　生5 ：我们组设计用三个杯子，一个不垫棋子，一个垫一枚，一个垫两枚，看哪支蜡烛先灭。

　　师：杯子、蜡烛还有其他条件是不是都要一模一样？

　　生5：是。

　　师：下面就按照自己的设计进行实验，注意小组分工合作，互相配合，实验结果填写在实验记录表上，还要注意杯子轻拿轻放，注意安全，小心烫伤。（学生分组实验，教师参与其中，发现问题，及时指导。教师注意：①实验过程中蜡烛点燃几次后，要用剪刀把蜡眼剪得一样大。②蜡烛要始终保持一样高，需用尺子不时量一量。③每次实验后提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口的二氧化碳，以免影响实验效果。）

　　师：看到大家在实验中认真钻研的劲头，老师觉得你们就是未来的科学家。好，现在大家来汇报一下你们的发现吧。

　　生1 ：我们组实验的结果是，垫一枚棋子蜡烛燃烧3.96秒，垫二枚棋子蜡烛燃烧5.79秒，垫三枚燃烧6.18秒。我们发现杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间越长。

　　生2：我们测得的结果是，不垫棋子蜡烛燃烧了1.71秒，垫一枚棋子蜡烛燃烧了2.16秒，垫二枚棋子燃烧了2.83秒。我们想，杯子下面棋子垫得越多，缝隙就越大，蜡烛燃烧时间就长。

　　生3 ：我觉得杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。

　　师：同学们不仅有了发现，还说明了原因，真棒。那么，从刚才大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与空气有关吗？

　　生：与空气的确有关系。

　　师：那么，刚才的实验同样是只有哪个不同条件？

　　生：棋子的多少。

　　师：只有棋子的多少这一个条件不相同，其余条件都相同，这也是一个对比实验。现在大家学会设计对比实验了吗？

　　（设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上，再进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧的确与空气有关，这是一个循序渐进的过程。）

　　（二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关

　　师：既然大家已经学会设计对比实验了，那么蜡烛燃烧时间长短还可能与哪些因素有关，你能设计简单的对比实验吗？