《两小儿辩日》教学设计5篇两小儿辩日课程设计

时间：2022-11-10 23:27:00 教学设计

　　下面是范文网小编分享的《两小儿辩日》教学设计5篇两小儿辩日课程设计，供大家品鉴。

《两小儿辩日》教学设计1

　　教学重点：

　　１、积累文言字词，正确翻译课文；

　　２、熟读《两小儿辩日》；

　　３、多角度理解两篇短文的内涵。

　　学习资料：

　　《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

　　基础知识：

　　１、给下列划线字注音：

　　盘盂（yú）孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　沧凉(cāng) 决（jué）

　　２、解释下列划线字：

　　孔子东游（向东）辩斗（争辩）

　　问其故（原因）去人近（距离）

　　探汤（热水）多知（通智，智慧）

　　不能决（判断）

　　３、说出下列两组一词多义的含义：

　　① 一儿以日初出远（认为）

　　此独以跛之故（因为）

　　② 此不为远者小而近者大乎（是）

　　孰为汝多知乎（认为）

　　４、翻译下列句子

　　① 我以日始出时去人近。译句我认为太阳刚出来时距离人近。

　　② 孰为汝多知乎？译句谁说你知道的事情多呢？

　　教学过程

　　一、课文内容把握。

　　这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

　　本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。

　　二、问题探究。

　　１、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。

　　２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？

　　两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。

　　３、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

　　“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。

　　４、面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？

　　⑴ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

　　赞扬孔子不耻下问的精神。

　　⑵ 孔子不能决也。

　　赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。

　　５、你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）

　　① 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　② 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

　　三、拓展迁移。

　　庄子欲刺虎

　　庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。

　　注释：

　　①选自《史记.张仪列传》。②庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。③馆竖（shù）子：旅馆的童仆。④须：等待。

　　1.解释加有下划线的词：

　　(1) 庄子欲刺虎（想要）

　　(2) 馆竖子止之曰（劝阻）

　　(3) 两虎方且食牛（吃）

　　(4) 一举必有双虎之名（名声）

　　(5) 两虎果斗（果然）

　　(6) 一举果有双虎之功（功效）

　　2.翻译文中句子。

　　卞庄子以为然，立须之。

　　卞庄子认为这话对，就站着等待它们。

　　3.阅读这个故事给你什么启示？

　　善于观察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　译文

　　孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。

　　一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

　　另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

　　一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?”

　　另一个小孩说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?”

　　孔子不能够断定谁是谁非。

　　两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ”

《两小儿辩日》教学设计2

　　教学目标：

　　1.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.朗读、背诵课文。

　　3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

　　4．学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读、背诵课文。

　　2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

　　教学难点：

　　让学生参考注释读懂每句话的意思。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　学生思考并回答。

　　引课激疑：

　　一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？

　　二、初读课文

　　1.同桌间互相朗读课文，纠正字词发音

　　2.请同学正确读出下列字词的读音

　　斗盂沧为孰为汝知

　　（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）

　　3. 自读课文，流利朗读。

　　4.齐读

　　三、理解文意

　　1.根据书下注释及工具书，理解文本内容。

　　2.四人小组间交流，尝试解决疑难字词句

　　3.全班交流，解决疑难。

　　4.翻译重点字词及全文

　　辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、

　　翻译课文，理解课文内容：

　　四、诵读训练

　　1.现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

　　总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。

　　2.学生范读

　　3.齐读

　　4.读背课文

　　五、作业布置

　　1.朗读、背诵课文。

　　2.完成同步练习册相应的内容。

《两小儿辩日》教学设计3

　　一、上课内容

　　《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　二、学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　三、教学重难点

　　教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

　　四、教学环节

　　1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用

　　五、具体教学环节

　　一、课前两分钟

　　背诵《论语》中的名句

　　①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

　　二、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）

　　2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

　　这个课题是什么意思?

　　辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

　　3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？

　　交流文言文学习方法。

　　师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

　　生介绍列子和《列子·汤问》。

　　三、读通课文，掌握断句

　　㈠生自读课文

　　师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

　　㈡生练读课文，指一生读课文。

　　㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

　　㈣找一生读，师评价

　　㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

　　四、理解课文，深明“辩日”

　　㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

　　㈡生读文思考，并小组交流

　　㈢交流共议

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

　　师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

　　师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

　　指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

　　2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

　　以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

　　师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　一儿远近

　　师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

　　师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

　　师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

　　3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

　　一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

　　理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

　　理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）

　　一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

　　师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

　　指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

　　师：这真是一场________的辩斗。

　　4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

　　决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

　　师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

　　师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

　　师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

　　五、多种角度，升华“辩斗”

　　两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

　　1、两小儿善于观察，说话有理有据。

　　2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

　　3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

　　4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

　　5、两小儿天真活泼。

　　师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

　　六、拓展延伸，熟练运用

　　1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

　　2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

　　板书设计：两小儿辩日

　　日始出日中

　　一儿近远

　　大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

　　一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

《两小儿辩日》教学设计4

　　教学目标：

　　1.学习本文的生字，语文教案－两小儿辩日。

　　2.能根据课后注释疏通文意。

　　3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

　　教学重点：能根据课后注释疏通文意。

　　教学难点：能根据课后注释疏通文意。

　　教具准备：小黑板

　　课时安排：2课时

　　教学方法：导读法

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．齐读课题

　　2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

　　二、介绍资料，了解背景知识。

　　1．孔子是什么时候的人？

　　学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

　　学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

　　学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

　　三、初读课文，纠正字音。

　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2．指名读文，纠正字音。

　　四、学生字。

　　1．分小组学习生字，小学六年级语文教案《语文教案－两小儿辩日》。

　　2．交流汇报。

　　作业：熟读课文

　　小记：

　　第二课时

　　一、导入课文。

　　同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

　　二、初读课文，理解文章的大致内容。

　　三、细读课文，理解句意。

　　1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

　　2．分组学习，交流学习成果。

　　3．教师对学生提出的问题做出解释。

　　第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

　　（2）小儿：小孩。

　　（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

　　（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

　　（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

　　第二自然段：

　　一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

　　（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

　　（2）始出：刚刚，开始升起来。

　　（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

　　（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

　　（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

　　第三自然段：

　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

　　（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

　　（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

　　（4）有感情地读读这个自然段。

　　第四自然段：

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

　　（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

　　（3）有感情地读读这个自然段

《两小儿辩日》教学设计5

　　一、教材分析：

　　九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

　　《两小儿辩日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

　　二、教学目标：

　　知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

　　能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

　　情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

　　三、教学重点：

　　这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

　　四、教学难点：

　　理解文意，解开“辨日”之迷。

　　五、教学准备：

　　相关课件，学生预习并查阅资料

　　六、教学时间：