《积累运用二》教学设计

下面是范文网小编分享的《积累运用二》教学设计，供大家品鉴。

《积累运用二》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、读读背背，积累词语，明白道理。

　　２、阅读短文，完成文后题目。

　　【教学过程】

　　一、读读背背

　　１、小组学习

　　⑴ 熟读６句格言。

　　⑵ 联系自己的实际谈谈对这些格言的理解。

　　⑶ 背诵。

　　⑷ 交流其它格言。

　　２、全班汇报

　　二、阅读短文

　　１、导入 你们听说过大鹏鸟的故事吗？谁能给大家讲一讲。（名字中带有“鹏”字的学生应该是最有发言权的。）

　　２、自由读短文，说说大意。

　　３、组内讨论文后思考题，质疑。

　　４、全班交流讨论，解疑。

　　５、再读短文。

　　一、训练要求

　　１、如果你们班有条件，但还没创办班级图书角，建议你和全班同学一起动手，创办一个图书角。

　　２、如果班上已经建立了图书角，那就想一想，应怎样使图书角更加充实、完善。

　　二、训练重点如何创办班级图书角或使之更加完善。

　　三、训练过程

　　１、课前调查了解班内图书情况。

　　２、想一想如何创办图书角。

　　⑴ 以小组为单位商讨，人人献计献策。

　　⑵ 班上交流，各小组间互相补充，有不同意见可以共同探讨。

　　⑶ 商讨如何完善图书角。

　　３、动手实践 同学们，把你们的好想法付诸实践吧！老师相信，经过同学们的共同努力，我班的图书角一定会办得非常好，使图书角成为大家的良师益友。

　　【习作训练】

　　一、训练要求

　　１、请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。

　　２、如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。

　　二、训练重点 把事情的经过写具体，表达真情实感。

　　三、训练指导

　　１、导入新课，激发写作兴趣。 同学们在生活中有没有后悔的时候？俗话说“吃一堑，长一智”，做错了事，不要灰心丧气，它会使你吸取教训，增长生活的经验。同学们想不想把自己最后悔的一件事写下来？

　　２、明确习作要求。 学生自由读，领悟要求。

　　３、开阔思路，回忆自己后悔的事。 想一想，自己做了哪些后悔的事（如做错了事，怕挨骂而撒谎；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人……）

　　⑴ 选择好合适的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，这件事为什么让你后悔，把事情的经过写具体。

　　⑵ 重点突出让你后悔的地方。通过语言、神态、动作等来细致刻划，以更好表达文章的中心。

　　⑶ 按一定的顺序写，条理要清楚。写事作文一般按起因、经过、结果的顺序写，因为这样便于将文章写得条理清楚，层次分明。

　　４、在小组内互相说一说。

　　四、范文点评

　　我奶奶去世了，带着我深深的爱去了！使我的一次过失成为自己终生的悔恨。每当我想起那件惭愧的事，我的脸就一下子红到脖子根。（开头点题） 我的奶奶患半身不遂和心脏病，多年卧床不起，我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸给奶奶买了许多又大又红的蜜桃。一进门，奶奶就用她那不很灵活的手把我拉到身边，一会儿摸摸我的头，一会儿亲亲我的脸，笑得合不拢嘴。这时，爸爸走过来对我说：“筱卉，快给奶奶洗桃去。”我来到厨房，把桃倒出来，这一个个白里透红、红里透粉的蜜桃真是招人喜爱。“这么多桃，奶奶一个人吃得了吗？我也最爱吃桃子。”我心里说着，便向四周看了看，没有人，“我只吃一个。”我说着便拣了一个顶大顶红的放到嘴边，咬了一口，顿时，我觉得嘴里甜滋滋的。三口两口，一个桃子便被我消灭了。“真甜，再来一个。”我不禁又拿起一个吃起来。“筱卉，你的桃子洗好了没有啊？”“噢，好了，好了。”我狼吞虎咽地吃完了桃，一抹嘴儿，把桃子端了过去。爸爸挑了最大的，把皮剥了，递给奶奶。可奶奶却把桃子送到我面前说：“筱卉，这个给你吃。”看着奶奶慈爱的面容，我突然觉得对不起老人家，于是，我说：“奶奶，您吃吧，我不吃。”“这个给你吃，我这儿还有呢。”我不敢看奶奶一眼，低着头接过了桃，放到嘴边咬了一小口。不知怎么的，我觉得我的嗓子眼好像堵了什么东西似的，怎么也咽不下去。（爸爸让“我”洗桃，我却偷吃桃。当“我”把桃子端到奶奶身边，奶奶舍不得吃，让给“我”吃。） 回去的路上，我的心久久不能平静，奶奶平时那么疼我，什么好吃的都舍不得吃，留给我，可我今天却那么不懂事，下次再去奶奶家，我一定要给她老人家道歉。（回去的路上，“我”无比后悔。） 第二天，我中午放学一回家，就觉得家里气氛不对，爸爸悲痛地告诉我：“昨天奶奶心脏病突发，去世了。”我听了，如晴天打了一个霹雳，泪水不禁夺眶而出。奶奶，您为什么不等我认错就离我而去，您为什么不给我一个认错的机会啊！ 每当想起奶奶，想起这件事，我就觉得对不起她老人家。这种无法弥补的过失仿佛使我懂得了做人的美德，使我长大了许多、许多……（结尾照应开头。）

　　【评析】

　　爸爸给奶奶买了桃，久病在床的奶奶却把大的先递给“我”，怎么不觉惭愧呢？当我决定向奶奶道歉时，她却因心脏病突发去世了，怎么能叫“我”不觉得悔恨呢？文章构思巧妙，情节曲折，感情利朴实真挚、生动感人。

　　每当我看到小猫，总忍不住要去抚摩它，和它玩一会儿来赎罪。你一定会问，这是什么原因？因为我有一个让我悲伤而后悔的故事，虽然它过去很久了，但我忘不了。 记得我读三年级时，爸爸不知从哪儿抱来一只小猫。它全身长着黄黄的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一双椭圆形的眼睛滴滴溜溜地转着，发出机警的目光。我一见到它，就喜欢上了这只可爱的小花猫，不时地逗他玩，给它洗澡、吃饭……才几天，我就和小猫产生了深厚的友谊，可以说是形影不离。（描写小猫的外形以及和小猫的友谊。） 可是好景不长，一件可怕的事情发生了。那天，我正咬着笔杆，冥思苦想地做着思考题。可是这题好像和我“绕圈子”，我绞尽脑汁地想，可还是无济于事。我这个人是急性子，拼命跺脚像疯了似的。小猫看见后，“喵喵”地叫，好像要为我分担“忧愁”，可我偏不领“情”，朝着它大叫大喊：“你这臭猫，就知道叫，别的什么也不懂。哼！你再叫可别怪我不客气。”我狠狠地训了它一顿后，又气急败坏地做起作业来。小猫听了我的话，绿宝石般的眼里散发出一道无可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“头发”，好像没听懂我的话，又昂起头，“喵喵”地叫了几声，似乎在说：“小主人，你干吗发那么大的火。”“这只坏猫，我今天不教训你才怪呢！”我双手叉着腰，两眼瞪得大大的。”小猫见了直往后退，眼里似乎发出恳求的目光。我却一点“慈悲”心肠都没有。当时，我也不知自己是怎么想的，飞起一脚，把小猫踢出了家，接着还傻乎乎地想：这下我可以安静地做作业了，准做得出。（事情的经过写得很详细，心里活动描写好。由于“我”是一个急性子，在作业没做出来，小猫逗“我”的情况下，用脚踢了小猫。） 过了好久，我终于张冠李戴地做好了作业，却不见小猫了。那时我的气已经消了，心里十分着急，想：小猫会到哪儿去？它可是挺乖的。最后，我在门口找到了眼睛里含着泪水，已经“长眠不醒”的小猫…… 我抱着死猫，呆呆地站着，心里不知是酸还是辣。小猫和我玩时的高兴情景，又像放电影似的浮现在我眼前……我好后悔呀！当初，我为什么要这样没有道理地把小猫踢死。我真是个只会拿别人出气的饭桶……我的眼眶慢慢地湿润了，全身像僵硬了似的，慢慢地闭上了眼睛，一动也不想动。（写作者的后悔。） 我要永远记住这个不光彩的故事，我要用我的眼泪洗刷它。这个故事也给我了一个启示：做任何事都要三思而行，不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。（从事情中受到启示。）

　　【评析】

　　这篇作文主要写了小作者在未做出作业的情况下，听见小猫叫就觉得烦，最后用脚踢小猫，导致小猫含泪死去的事。通过这件事，作者感到深深地后悔，并从中受到启示：做任何事都要三思而行，不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。文章重点部分写得详细，突出了中心。

　　一天，我顺手拿起二年级的课本，看到了《诚实》这篇文章，列宁小时候走亲戚，不小心把亲戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地承认了错误。我看完这篇文章，心潮起伏，不能平静。以前看这篇文章，并没有什么触动，可今天……我脑子里好像有个小人在斥责我：真羞，真羞，有了错误不敢承认。亏你还是个少先队员呢！我赶紧捂住脸，不敢往下想了。我打开了抽屉，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。

　　五、动笔写作 同学们拿起你手中的笔，把你当时的感受写下来吧。这件事虽令你很后悔，但能使你从中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。

《积累运用二》教学设计2

　　教学目标

　　读读背背绕口令;复习汉语拼音，区分“g、h、”“j、x”“z、zh”等易混的声母，区分两拼音和三拼音。

　　阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、让学生小声读绕口令

　　教师巡视，及时发现读不准的字音。

　　二、师板书易读错的字，标上拼音，指导学生对比读，读准易读错的字音。

　　三、读准字音后让学生放声读

　　个人读、“开火车”读、男女接读、齐读

　　四、进行背诵赛

　　五、建议在课外读物中找些绕口令来读。

　　默读《南辕北辙》，边默读边画出不懂的词句，提出不懂的问题。

　　让学生通过查成语词典，自己弄懂“南辕”与“北辙”的意思，然后用自己的话说说“南辕北辙”的意思。

　　教学后记

　　习作(写自己与动物之间的趣事)

　　教学目标

　　写清楚自己与动物之间发生的趣事。

　　表达对动物的喜爱之情。

　　学习与同学互相评改习作。

　　教学准备

　　提前布置学生与小动物玩耍，注意观察自己与动物之间发生的事情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流

　　自由说说自己最喜爱的动物以及它与自己之间发生的有趣的事。

　　二、分组说后评议

　　怎样把你喜欢的动物的特点以及它与你之间发生的事情说清楚、吸引人。

　　三、在全班汇报，小结写法要点

　　四、学生作文，教师巡视，发现问题及时辅导

　　第二课时

　　一、教师及时浏览学生作文，备好示范评改的习作2～3篇。

　　二、示范评改

　　展示评改文，指导学生评改。

　　1.读一读，画出写好的地方和有问题的地方。

　　2.讨论修改。

　　3.总结修改文章要注意的方面：

　　标题是否合适。

　　语句是否通顺。

　　是否符合习作要求。

　　三、学生互相评改

　　对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。

　　四、自评自改

　　指导学生再认认真真修改自己的习作，朗读一遍，默读1～2遍，在读中发现问题，及时修改。

《积累运用二》教学设计3

　　教学目标：

　　1、复习所学的8个声母，能正确读写。

　　2、正确区分形近的声母。

　　3、通过正确拼读音节，让学生正确连线。

　　4、逐步培养学生的评价能力。

　　教学重点：

　　区分形近的声母，正确书写。

　　教学难点：

　　区分形近的声母，正确拼读音节。

　　教学准备：

　　字母卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　引：小朋友还记得我们学的声母朋友吗？今天它们来和我们捉迷藏了，我们一起来找找好吗？（分别把卡片放在8个小朋友的桌子上，）

　　1、游戏：找朋友

　　师：b b b 我的朋友在哪里？

　　一生举卡片：b b b 你的朋友在这里！

　　众生合：b b b 我的朋友就是你！

　　随机找朋友贴出卡片b p m f d t n l

　　2、读一读

　　找到了这么多的好朋友，让我们来和它们打打招呼吧，叫叫它们的名字，每个三遍，注意声母要读得？（有轻又短）开始。

　　二、比一比，读一读。

　　1、打铃了，字母娃娃该做操了，p 是小队长带领字母娃娃排好队，两个娃娃手拉手。

　　（师移动卡片p m 没有伙伴n来帮忙站一站）

　　b————————d

　　t—————————f

　　n—————————l

　　n—————————m

　　排好队，现在点名了，谁来帮老师给他们点名，点对了同学们也跟着念一念，（指名学生领读一遍）

　　2、字母娃娃一对一对的，样子还不好记，谁能想想办法区分记一记。

　　（引导学生回忆以及创编儿歌记字母如：正6正6 ， b b b ； 反6反6，d d d ……）

　　鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

　　3、男孩子读前一个，女孩子读后一个，比一比，谁读得好。

　　4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一个读前面一个，一个读后面一个。

　　三、写一写

　　1、你记住这些字母娃娃的样子了吗？那就让它们回到自己的座位上坐端正吧，在写之前你想提醒大家在写的时候要注意些什么吗？可以选一个来说

　　（写字姿势，占格，笔顺难的笔画等）

　　2、学生在自己书上写，请生板演（师提醒写字姿势：头正，身直，足放平；一尺，一拳要记清，手离笔尖略一寸。

　　3、师生评（评出优点，提出建议，注意说话说完整，评价别人有礼貌）

　　4、用刚才的方法评评自己或同桌的字。

　　四、读一读，连一连

　　1、字母娃娃给我们带来了三幅漂亮的图画，看，都画了什么？（小黑板）

　　指名说，表扬说话完整的，意思清楚的，会用词语的。

　　2、字母娃娃呢？他们藏在中间的音节里了，你会拼吗，自己试试吧，然后把音节和相应的图画连起来。

　　3、指名板演，评定时先指名拼，在检查画小花，检查自己的对了也画一朵。

　　4、看着图，一起拼读相应的音节。相机夸夸扶婆婆的小女孩，

　　五、小结

　　小朋友这节课表现得很好，记住了可爱的声母娃娃，还认识了一位爱帮助别人的小女孩，现在有哪位小朋友愿意帮帮吴老师领者大家一起读一读。

《积累运用二》教学设计4

　　知识能力目标：

　　1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

　　2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

　　3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

　　4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。

　　人文教育目标：

　　通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。

　　教学准备：

　　1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

　　2、收集喜欢的童话或编写童话。

　　课时安排： 4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读读背背。

　　1、导入课题。

　　你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

　　师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。

　　2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。

　　——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

　　第二课时

　　1、导入课题，引起兴趣。

　　让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。

　　举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。

　　2、自我选择习作题材，思考习作思路。

　　3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。

　　4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。

　　5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。

　　6、习作起草。

　　第三课时

　　一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。

　　二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。

　　三、自我修改与同学间相互修改。

　　四、誉清。要求书写认真、工整。

　　第四课时

　　一、导语。

　　今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。

　　二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。

　　1、分小组互讲，推选讲演代表。

　　2、正式讲演每人次不超过3分钟。

　　3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）

　　三、小组活动。互讲、推选代表。

　　四、上台讲演。（各组派代表）

　　五、评议。

　　六、延伸。

　　1、将各组童话整理、装订成册。

　　2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。

　　教后小结：

　　口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的'能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。

《积累运用二》教学设计5

　　一、教学要求：

　　1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。

　　2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

　　3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

　　4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

　　二、教学重、难点：

　　1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

　　2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

　　三、教学准备：

　　实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。

　　四、教学时数：5课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(读读背背、阅读)

　　〈一〉、激发兴趣。

　　1、教师提问导入。

　　(1)你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。

　　(2)这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)

　　2、教师示范背诵一些格言警句，如：

　　温故而知新。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀?

　　〈二〉、引导学生读、背格言警句。

　　1、读准字音。

　　“善不可失，恶不可长。”

　　“长”是多音字，记人之长cháng，恶不可长zhǎng。

　　“君子成人之美，不成人之恶”

　　“恶”念e。

　　“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”

　　“勿”读wù。

　　2、注意不读破句。

　　善/不可/失，恶/不可/长。

　　记/人之善，忘/人之过。

　　不/贵于/无过，而/贵于/能改过。

　　君子/成人之美，不/成人之恶。

　　勿以/恶小/而为之，勿以/善小/而不为。

　　在斜线处停顿，可避免读破句。

　　教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。

　　3、练习背诵。检查背诵情况。

　　〈三〉、阅读短文。

　　1、反复阅读，了解主要内容。

　　(1)初读短文，了解大意。

　　(2)逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。

　　(3)把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。

　　2、理解“给，永远比拿愉快”。

　　(1)读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么?

　　(2)读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快?

　　(3)反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号?“永远”强调什么?

　　(4)联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。

　　第二课时

　　(口语交际)

　　课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。

　　〈一〉、复习引入。

　　教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

　　教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

　　〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。

　　各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德;有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习;有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞……

　　要求：

　　(1)讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。

　　(2)听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。

　　教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。

　　〈三〉、各组在全班汇报交流。

　　在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。

　　〈四〉、教师总结。

　　第三课时

　　(习作指导)

　　〈一〉、展示照片，指导选材

　　1、激情导入。

　　生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好?

　　2、提出要求。

　　展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。

　　3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如：

　　(1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……

　　(2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……

　　(3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……

　　教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。

　　〈二〉、讲述照片，指导习作

　　1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。

　　2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。

　　3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。

　　4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。

　　〈三〉、动手练笔，评改习作

　　1、在练说的基础上，学生当堂练写。

　　2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。

　　3、学生修改习作后认真誊抄。

《积累运用二》教学设计6

　　教学目标：

　　1. 复习巩固汉语拼音，说好普通话。

　　2. 区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。

　　3. 主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。

　　教学重点：

　　巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学准备：

　　教师：词语卡片(一、二题)，太阳、星星、月亮等图片。

　　学生：提前学习，认一认，读一读词语和句子。

　　教学过程：

　　一、 教师谈话，明确学习任务

　　1. 读完课文，我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁能干”的活动，希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。

　　2. 学生自己读书，说说本次快乐实践的学习任务。

　　二、 练读词语，辨析汉字，正确发音，运用语言

　　1. 完成第一题。

　　(1) 自读词语，借助拼音读正确。

　　(2) 生生互读，矫正读音。

　　(3) 拓展练习：对比方言与普通话发音，感受说好普通话的重要。

　　2. 完成第三题。

　　(1) 自读辨析，组成词语，写下来。

　　(2) 交流学习，丰富词语。

　　(3) 引导发现：从三组字中你发现了什么?

　　(4) 教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意义不同。让学生感知语言文字的丰富意义。

　　三、 巩固生字，练读词串

　　1. 教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。

　　2. 自由读词串。生生互读，比赛读，齐读。

　　3. 引导想象：仿佛看到什么，想到什么?

　　4. 拿出画笔，描绘景象;自由练习打着节拍朗读或背诵。

　　四、 自主识字，学习评价

　　1. 鼓励自主学习更多的字。

　　2. 自主认字，自我评价。

　　3. 小组互查，相互教认。

　　4. 用字说话，发展语言。(选作)

　　五、 回忆课文，读背古诗

　　1. 回忆并背诵课文描写春光美好，时间宝贵的句子。

　　2. 练习读《惜时》：自读，互读，抽读，对读，齐读。

　　3. 把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。

　　4. 交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。

　　六、 看实物，练说话，发展思维

　　1. 出示图片：太阳、星星、月亮。

　　2. 观察图片，说说它们像什么。

　　3. 读句子，感悟表达的方法。

　　4. 展开想象，说说太阳、星星、月亮还像什么。

　　5. 拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们像什么。

　　七、 评一评，夸一夸

　　评出在“快乐实践“中表现出色的小朋友，给予鼓励。(可自荐，互评)

《积累运用二》教学设计7

　　教学目标

　　1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。

　　2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。

　　3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。

　　教学准备

　　教师： “读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。

　　学生： 收集绕口令。

　　教材简析

　　本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。

　　本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。

　　建议本课用2课时。

　　解读与提示

　　“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化：“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展： 还发现哪些字作偏旁时样子变了。

　　“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。

　　“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。

　　“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）

　　“读读背背”，可先复习王维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。

　　“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。

　　这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。

　　一、复习旧知，引入新诗的学习

　　1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。

　　2、借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。

　　3、小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。

　　二、巧设计，辨变化

　　1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。

　　2、出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。

　　3、小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。

　　4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。

　　三、多种形式，积累词语

　　1、学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。

　　2、边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。

　　四、读读比比，组成词语

　　1、出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。

　　2、用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。

　　五、看看比比，玩玩写写

　　1、学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。

　　2、尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。

　　六、读读赛赛，读中有悟

　　1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。

　　2、出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。

　　3、赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。

　　七、自主识字，自我检测

　　参考资料

　　★《杂诗》

　　注释：

　　（1）君： 对别人的尊称。

　　（2）绮窗： 有雕饰的窗户。

　　（3）著花： 开花。

　　赏析： 你从我的家乡来，应该知道我家乡的情况。请你告诉我我家窗下的那株寒梅开花了没有。

　　★诗人用质朴平淡的白描手法，通过对话，表达了对故乡的思念之情，写得亲切自然。

《积累运用二》教学设计8

　　教学目标

　　1、积累用来表示人物动作的词语。

　　2、背诵成语组成的反义词。

　　3、口语训练。

　　4、习作。

　　教学重点：

　　1、积累词语、成语。

　　2、口语表达训练。

　　3、进行习作能力训练。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、积累用来表示人物动作的词语。

　　2、说说照片里的故事。

　　3、丰富构成反义词的成语。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　学习温故知新

　　语海拾贝

　　口语交际

　　指名读词语。

　　这些词语用什么样的语气来朗读？

　　范读词语。

　　你知道这些词语有什么特点吗？

　　你还知道这类词语吗？

　　学生自主学习。

　　讲解词语意思。

　　你知道各组成语之间是什么关系吗？

　　你能举出一些反义词的成语吗

　　本次口语交际的内容是说说照片里的故事，请你们拿出准备好的照片，讲一讲照片里发生的故事。

　　小结：大家说得不错，每个人都有许多照片，每一张照片里都隐藏着小故事，有时间在选一两张照片，把其中的故事讲给你的朋友听。

　　读词语。

　　自读词语。

　　这些词语都是用来描写人物动作的词语。

　　自由发言。

　　自由轻声读，同桌互相纠正发音。

　　利用工具书，查找词语的意思。

　　自选一张照片，小组内发言。

　　小组内评价。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、完成习作。

　　2、自主修改自己的习作。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复习、巩固积累

　　指导习作

　　指导修改

　　听写用来写动作的词语。

　　听写语海拾贝中的词语。

　　指名读题。

　　本次习作提出了哪些要求？

　　过渡：可以写照片里的任何人、事、物，只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。

　　谁来说说你写的是什么？

　　小结：不管写什么，要把想表达的内容说清楚、说具体，让人看得明白。

　　请你把写好的习作读给你的同桌听听，请你的同桌提提意见，在进行修改。

　　读学生修改后的习作，评价。

　　听写、互批。

　　反馈听写情况。

　　读习作要求。

　　写照片里的故事，可以写照片里的人，也可以写照片里的事，也可以写照片里的物。

　　选择照片。

　　自主回忆，选择习作的内容。

　　小组为单位，讨论、交流。

　　把交流的人、事、物写下来。

　　写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。

　　写事情的前因后果，写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情，可以充分想象。

　　自主修改。

　　互相评价。

《积累运用二》教学设计9

　　教学目的：

　　1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。

　　2、训练阅读能力，理解短文内容。

　　3、组织角色扮演的口语交际。

　　4、指导作文。

　　教学重难点：

　　1、成语熟读、背诵。

　　2、训练阅读能力，教育学生做人道理。

　　3、指导写好作文。

　　教学过程：

　　一、读读背背

　　1、指导理解成语。

　　2、学生熟读背诵能提出的疑问。

　　3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。

　　3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。

　　4、要求学生课后找成语抄在本子上。

　　二、阅读

　　1、学生独立阅读，初步理解课文内容。

　　2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）

　　3、点拔理解：

　　1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。

　　2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。

　　3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的不同意思入手感悟、思考。

　　4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。

　　三、口语交际

　　1、激发兴趣入手，创设情境。

　　在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。

　　2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。

　　3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。

　　4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。

　　5、总结语言表达。

　　教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等

　　四、习作

　　1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。

　　2、指导思路。

　　A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。

　　B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。

　　C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。

　　3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。

　　4、讲评，誊写。

《积累运用二》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。 3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。 4、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学过程】

　　【学习目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。

　　【教学步骤】

　　一、明确目标 今天我们来学习“积累运用二”。二、学习读一读，背一背 1、自由读、理解。 2、指名读、讨论、交流。 3、背一背。

　　三、阅读 1、出示阅读提示： ⑴ 读短文，要求把短文读流利。 ⑵ 数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么? 2、学生阅读、反馈。 ⑴ 指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。 ⑵ 重点了解短文的叙述顺序。 ⑶ 短文最后一句话有什么含义?请谈谈你的理解。 3、总结。 读了这篇短文，你有什么想法?把你的想法写下来。

　　【口语交际】

　　购书，谈体会

　　【学习目标】

　　练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

　　【教学步骤】

　　一、训练要求 1、对自己担任角色的话要表达清楚。 2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。

　　二、训练准备 1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。 2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。 3、想一想自己读书后的体会或心得。

　　三、训练步骤 1、引入，揭题： 同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。 2、准备表演 自由结组，试演。 3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。

　　【评议要求】

　　1、语言是否符合角色特点。 2、语言表达是否清楚明白。

　　【作文】

　　我的小伙伴

　　【学习目标】

　　训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学步骤】

　　一、习作要求 1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。 2、把事情写清楚，语句要通顺。

　　二、习作准备 按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。

　　三、习作步骤 1、启发谈话 在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗?喜欢他们吗?他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象?从中选择一些事，写出小伙伴的特点。 2、明确要求 ⑴ 审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。 ⑵ 写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。 ⑶ 语句要通顺。 2、指导选材 ⑴ 学生回忆自己小伙伴的事。 ⑵ 小组交流选材。 ① 所选事例是否能突出人物品质特点。 ② 事情的经过是否说得清楚、具体。 4、练写

《积累运用二》教学设计11

　　教学目标 ：

　　一、 理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。

　　二、 从生活中去寻找感受，感受要真。

　　三、 练习快速作文。

　　教学重点：

　　了解话题作文的特点。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 话题引入。

　　1、 爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言……

　　2、 解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。

　　二、 出示话题：爱心。讨论：

　　1、 什么是爱心？

　　2、 在我们当中，有哪些爱？

　　对朋友的爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的爱……

　　三、 学生构思。5分钟

　　四、 学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。

　　五、 学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。

　　第二课时

　　学生继续草稿，同桌修改。

　　第三课时

　　学生宣读作文，教师点评。重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。

《积累运用二》教学设计12

　　教学目标

　　1、 复习巩固汉语拼音，准确的区分平舌音和翘舌音，前鼻音与后鼻音，声母“n、l”.

　　2、 区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。

　　3、 初步了解比喻句，会说简单的比喻句。

　　4、 主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。

　　培养学生学习语文的兴趣，引导学生增强珍惜时间，发奋求学的意识。

　　重点难点

　　重点：巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。

　　难点：认识比喻句，会说一些简单恰当的比喻句。

　　教法预设

　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

　　一谈话导入。

　　1、学习了本单元课文，我们又进入了“快乐实践园”积累与运用的学习。今天我们要看一看谁表现最好，能够主动学习，大胆发言。

　　2、学生浏览一遍课文，说说本次积累与运用的学习任务。

　　二、学习“说好普通话，注意带点字的读音”（幻灯片）

　　1、 自读词语，借助拼音读正确。

　　2、 抽生读，全班学生帮忙矫正字音。

　　3、 同桌互读，矫正读音。

　　三、 齐读词语，对比方言与普通话发音，感受说好学习“你还认识我吗？”（幻灯片）

　　1、学生自读词语。 春天总会有新的变化，瞧，生字朋友走到一起又组成了新的词语，赶紧去和他们打打招呼吧！不会读的请教老师，同学。

　　2、齐读词语—男女生分读词语—抽生读词语

　　3、引导想像，理解词语意思的基础上，想象画面。

　　4、发散思维，看看自己还知道哪些AABB式的词语，采取鼓励策略，知道的越多越好。

　　四、学习“比一比，再组词。”（幻灯片）

　　1、先出示文中所给的三组词语。

　　2、自读辨析，组成词语，写下来。

　　3、反馈学生的词语，并丰富词语，引导学生用自己组的词语说一句话。

　　4、引导发现，汉字的字形、读音不同，表达的意义不同，让学生感知语言文字的丰富意义。

　　5、拓展延伸，对以上所学知识进行巩固。

　　五、学习“读读说说”

　　1、读例句，认识比喻句。

　　2、展开想象，想一想星星、圆月、弯月还会像什么。

　　3、拓展思维，想一想生活中你熟悉的事物还像什么？

　　六、学习读读背背

　　1、学生借助拼音练习读《惜时》，采取自读，互读，赛读，齐读，抽读的方式。

　　2、把自己读懂的内容讲给大家听，教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。

　　3、自主交流说一说自己平时是如何节约时间，爱惜时间的，今后还要怎么做，来节省时间，珍惜时间。

　　七、自主识字，培养识字兴趣。

　　1、学生自主识字读书。

　　2、小组内互读。把你认识的字跟小组同学分享，在交流中学会更多的生字。

　　3、介绍方法，鼓励自主识字。 小组内推荐识字最多的同学介绍自己的识字方法和途径。

　　4、检查学生的识字情况。

　　八、课堂总结

　　学生说一说这节课自己的收获。让学生明白生活处处有语文，做个留心生活的孩子，就会有更多的收获。

《积累运用二》教学设计13

　　教学要求：

　　思想品德要求：学习格言警句，认识立志的重要性；理解毛遂自荐的故事，学习毛遂敢于推荐自己的精神。

　　知识要求：背诵格言警句，理解他的意思；理解成语毛遂自荐的意思；以《我家的一个星期天》为题目作文

　　能力要求：阅读短文《毛遂自荐》能通过分析人物的言行，体会所表现的人物品质，会讲故事，提高阅读短文的能力；进行口语交际，提高语言表达能力；写出内容具体的作文。

　　重点难点：对《毛遂自荐》短文的内容的理解；写好作文，做到有顺序，内容具体。

　　教具准备：常规

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、学习“读读背背”

　　1、自己度题中的格言警句，不理解的词查字典。

　　2、全班讨论格言警句的含义。

　　3、采用多种形式背诵。

　　二、阅读短文《毛遂自荐》

　　1、理解题目的意思。

　　2、自己读短文，有不理解的地方提出来大家一起解决。

　　3、共同讨论几个问题

　　（1）平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？

　　（2）毛遂是怎样据理力争的？你体会到了什么？

　　（3）毛遂在楚王面前的表现如何？你觉得他是个怎样的人？

　　4、说说毛遂自荐的意思。

　　5、在小组内讲故事。

　　第二课时

　　一、课前谈话

　　上节课，我们学习了毛遂自荐的故事，什么是毛遂自荐？你对毛遂自荐有什么看法？

　　一两个学生说

　　二、交待这次口语交际的内容

　　读交际的要求

　　三、分组讨论

　　四、两大组各选出四、五名代表，组成辩论团

　　1、组内为辩手提供材料

　　2、辩手确定发言的重点和发言顺序

　　五、展开辩论

　　六、老师评议辩论情况

　　第三课时

　　一、 写作指导

　　1、审清题目

　　根据作文要求，这次作文应该写“我家的星期天”。限制了写作范围，只能写自己家的，而且不能只写家中的某一个人。星期天要选择有代表性的来写。

　　2、全班讨论

　　相互启发自己家的星期天是怎么过的？

　　3、 提供参考题目：快乐的星期天、有趣的星期天、难忘的星期天等。

　　4、明确要求：作文可以写事、写活动，但是内容要具体，叙述要有条里，语言要通顺。

　　教师巡视指导，解答有关文题。

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