下面是范文网小编整理的年凯里小学语文教材教法考试题以及答案1范文大全3篇(小学语文教材教法考试题库)，供大家参考。
年凯里小学语文教材教法考试题以及答案1范文大全1
《小学语文教材教法》试题
一、填空题（10分）
1.唐宋以后，出现了 《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了 1000 多年的语文启蒙教材。
2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。
3.壬子癸丑学制取消中小学的读经课，中小学语文课程统称为“国文”。
4.在五四运动的影响下，学校以“国语”为标准音进行教学，中小学各科教科书以及大学讲义逐渐全部使用白话文。语文学科在小学改称“国语科”，在中学仍称“国文科”。1949 年开始，统一称作“语文”。
二、如何理解语文的构成要素？（10分）
三、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类的说法你怎么看？（10分）
四、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。（10分）
五、在网络环境下如何进行创造性写作训练？（15分）
六、请你从口语交际教学方面谈谈观看《两个名字》教学录像的感受。（15分）
七、初上小学语文教学讲台，最值得注意的问题是什么？请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教学实际说明原因。（15分）
八、《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，教师如何帮助学生实现“我会认”和“我会写”两个目标？（15分）
《秋天的图画》
秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
我会认：图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳
我会写：波 浪 灯 作 字 苹 丽 劳
一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功
1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心；从灵魂的深处喜欢所从事的语文教学。爱——是追求目标的源动力。
2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。
3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良的正气。潜移默化的影响学生。
4、孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言，去感染学生。
5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接，自己成为二者之间的桥梁和纽带，让学生爱上语文，使语文更具魅力。
6、让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，让学生真正成为课堂教学的主人。课堂是我们的，但更是学生的。但归根结底是学生的不断成长和成熟阵地。
二、小学语文教学至关重要的一点：教师正确地理解教材。
“理解教材”是个古老而不被重视的话题，但纵观近几年的课堂教学，从听课调研和各种比赛、比武课中，我们深深为课堂教学的“错位”和“越位”而扼腕叹息。《落花生》中关于究竟是做“花生”品格好，还是说桃子、苹果不好的争论；《跳水》一文所表达的主题是什么？是单单定位在“学习船长的沉着冷静、果敢机智”，还是应该考虑文章为什么大篇幅地 1
描写猴子、水手、孩子？因此，这篇课文的理解就要重新定位。船长在危急关头沉着冷静，对小学生而言比较遥远，而如何正确面对和理性地处理偶发事件，提高自我保护意识，更具有现实意义；《寒号鸟》一文中，对“寒号鸟”该可怜还是不该可怜的问题上的争论等等，其实，有的并没有什么价值，脱离了语文教学的“本”。让我们看到教师对教材的理解还不深透。那么，怎样做才能理解好教材呢？大致从以下几方面进行（针对教师）
（一）了解文章的时代背景，把握作品所要展示的内涵；扣准作者表达的主题，整体把握。如《白杨》的作者是袁鹰，他的作品有儿童文学作品、散文、诗歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖国边疆开发和建设祖国、扎根边疆的大的时代背景下写的。那么，了解这些大的前提，文章主题就好定位了；《赤壁之战》、《丰碑》、《再见了，亲人》等等。
（二）通读课文，总体把握，重视作品给自己留下的第一印象，即“直觉效应”。即这篇课文写的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表达一种什么感情？
（三）反复诵读，抓住重点段落。从“语文意识”的角度去理解教材。
“语文意识”就是在听、说、读、写的过程中，如何运用语言正确表达、如何谴词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。也就是说，要从语文的角度去研究文章有哪些表达方式？哪些写法突出？哪些是学生在习作中应吸收并应用的，要勾、画、圈、点，做好批注，这就是“直面教材”，也是自己对教材的独特感受，不拘泥于教参，不要先看教参，防止先入为主。例：上海特级教师贾志敏老师指导他的学生备课的故事“课文背出来再找我备课”；于永正老师执教《第一次抱母亲》，一遍一遍读课文的故事，都体现了“多读”对深入理解文章的重要性。
（三）同类文章的比较。
总之，准确理解教材是备好、上好课的重要前提，也是必需的。
三、关于备课。（重备轻写，精心预设）
语文备课的宗旨要本着“简明实用”的原则，注重对方法的研究，不要把时间花费在抄写教案上面，“备写”两张皮，提倡“批注式”备课，即备课于书，继续推行小学教研室语文学科备课的七个环节，即：教学目标、教学重点、难点、教学设备、课时安排、教学思路、板书设计、教学反思。备课大致从以下几个方面：
1、备教材（前面讲过）
2、备学生
3、备资料
4、备朗读
5、备方法
6、备手段
7、备训练
8、备拓展
四、关于阅读教学的基本模式和思路
（一）教学有法，教无定法，选有定则
目前，我们小学语文教学仍然提倡的是“主体性”课堂教学，即充分体现学生语文学习积极性、主动性。自能了解文章相关资料，自学生字、词，自读课文，自学理解，自主发现并解决问题。充分关注学生，相信学生，精讲巧练。
（二）倡导“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实谋发展”，要充分体现“真实、扎实、朴实”的原则。语文教学要“简”，体现在：
1、简化教学目标，注重三维整合。一篇课文的教学可以说包罗万象，涉及面非常广泛。常言说，数学教学几条线，语文教学一大片。因此，要定准本课教学的“三维目标”，选准一、二个重点进行。确定教学目标必须考虑两点：一是课标的要求到位而不越位；二是考虑年级特点，传统教学的“一课一得”应值得肯定和借鉴，即每堂课都有明确的目标，并能努力达成。如-----
2、简化教学过程，细化教学环节。阅读教学要有基本模式，如：叶圣陶先生提出的“预习——报告和讨论——练习”的模式；如：自学——指导——练习的“学、导、练”教学模式； 2
如：初读课文，整体感知，抓重点，深入领悟——品读、赏读，揣摩写法——积累语言，尝试用“整、分、整”的教学模式。总之，阅读教学要因文而异，因需而异，多元化的教学模式。还有，如针对景美，境远情深的课文，可以采用情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读——评读——赏读”的教学模式；对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序——熟读，记语言——再读，明事理——赏读，演一演”的教学模式；对于说明文或科普类等的文章，可以采用“了解内容——领悟写法——尝试运用”的教学模式；对于古诗类的教学，可以采用“解诗题——读诗意——悟诗情”以诵读为主线的教学模式；对略读课文，可以采用“一读通课文，二读知大意，三读明主题”的教学模式。
3、简化教学手段，慎用多媒体的教学。“水能载舟也能覆舟”，“声、光、电”齐全的电教手段确实形象、生动、吸引学生，对突出重点，突破难点有很大的辅助作用。同时，学生的思路也不易从吸引人的画面中、动人的情节中收回来，可能对进一步的学习不感兴趣，减弱学生对师生交流及文章内容的关注程度。而且，过多的使用这些手段，给学生应接不暇的感觉，让人眼花缭乱。这都不是语文教学的根本。语文的根本在于“文本”，在于“语”和“文”，要让学生透过语言文字去理解内容，体会感情，领悟写法，这是不变的道理。
4、简化自身语言，激活学生思维。课堂是学生的，就让学生唱主角，集思广益，让他们去展示。对于“精讲”教师要正确把握，“精讲”不是不讲，更不能“串讲”，“讲”什么是很关键的问题，这里的“讲”重点在于“导思——导学——导疑——导问”。知识性很强、学生不易查找到的，教师必须传授的，可以讲。如：一些课文的时代背景，作家作品；一些生僻而专业的术语，尤其是一些古诗文中的一些词句，历史典故等。还有一些关键性的，牵动全文的整合性的问题，或涉及到文章的表达方式、方法的。教师的语言要做到“一石激起千层浪”、“画龙点睛”、“拨云见雾”。此外，“简化语言”，精炼教师的语言是必须的，但该讲的，该问的还要“讲和问”，要“敢讲”、“妙问”，千万不要提“无价值”的问题，如“～～～～～～～～”
（三）细化学生活动，深化文本内容。语文学习的过程既是学生全身心投入到语言文字的过程。可以充分利用各种活动，亲历知识的形成过程，或体验语言文字所描述的情境。低年级学段，设计一些有效的活动去理解词语、内容，如：《小蝌蚪找妈妈》中的“迎上去”、“追上去”；《荷叶圆圆》一文中“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”句中的“躺、眨、立、展开、蹲、放声”等等词语；有的课文在理解的基础上，以课本剧的形式演一演，更加深学生的印象，理解内容是内化的过程，而表演是外化的过程，层次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《乌鸦喝水》等；中高年级更多的是采用“课本剧”的形式加深理解，体悟人物内心情感，如：《西门豹》、《惊弓之鸟》、《可贵的沉默》、《一面五星红旗》、《田忌赛马》等。但是活动一定要有效，还要注意“动”与“静”的结合、张弛有度，不要为了活动而设计活动。例如：1——2个例
（四）让课堂教学活起来
1、教材 要 用 活
（1）挖 掘 教 材中 的 创 新 因 素 ：小 学 阶 段 的 300篇 左 右 的 课 文，都 是 创 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 课 文 从 选 材、立 意到 布 局 谋 篇、遣 词 造 句，都 具 有 鲜 明 的 个 性 特 征，都 充 满 了 创 造 的 精 神。我们 要 善 于 挖 掘 创 新 的 因 素，凭 借 教 材 来 发 展 学 生 的 创 新 能 力。如 教 《 火 烧 云 》，有 位 老 师 是这 样 教 的 ：
师 ： 作 者 说，有 些 颜 色 说 也 说 不 出，见 也 没 见 过，现 在 请 你 们 通 过 想 像 帮 他 说 出 来。
生 ： 半 紫 半 黄、半 黄 半 苹 果 绿。
生 ： 橘 子 黄、水 泥 灰。
生 ： 绿 油 油、蓝 盈 盈。
师 ： “ 绿 油 油、蓝 盈 盈 ” 的 火 烧 云 也有 吗 ? 生 ： 有!因 为 火 烧 云 红 得 像 着 了 火。我 们 平 时 见 到 的 火 焰 有 的 是 绿 油 油 的，有的 是 蓝 盈 盈 的。这 样 的 火，说 明 很 旺。
这样 的 思 维 非 常 独 特。这 样 的 回 答 非 常 有 个 性，而 且 说 得 有 根 有 据。这 就 是 创 新。
(2)要实 现 课 内 外 的 沟 通
语 文 学 习 的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，语 言 教 学 的 真 谛 就 在 于 引 导 学 生 走 近 生 活、观 察 生 活、体 验 生 活，使 生 活 成 为 语 文 的 内 容，使 我 们 的 语 文 教 学 课 堂 充 满 活 力。如 有 位 老 师 教 《 林 海 》 一 课，开 课 时 是 这 样 教 的 ：
师 ： 在 生 活 中，哪 些 东 西 多 了 也 称 为 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 称 为 云 海。
生 ： 人 多 了 称为 “ 人 山 人 海 ”。
师 ： 今 天，我一 路 过 来，两 旁 金 灿 灿 的 油 菜 花 一 望 无 际。
生 ：(异 口 同 声)花 海!
师 ： 怪 不 得 老舍 爷 爷 把 看 到 的 大 片 山 林 称 作 为-瓶 口 太 小，而 且 启 发 学 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 学 生 的 思 维，创 造 出 了 新 的 答 案。
（3）练 习 的 开放 性
开 放 式 的 练 习，能 给 学 生 一 个 自 由 发 挥的 空 间，有 利 于 求 异 思 维，有 利 于 创 新 能 力 的 培 养。如 著 名 特 级 教 师 贾 志 明 上 《 程 门 立 雪 》时，设 计 了 这 样 一 道 开 放 题: 杨 时()。师 ： 这 里 有 不 少 于 30个 的 说 法，谁 来 说 说 ? 生 ： 杨 时 爱 学习。
生 ： 杨 时 既 爱学 习，又 尊 敬 老 师。
生 ： 杨 时 是 宋朝 人。
生 ： 杨 时 很 有学 问。
生 ： 杨 时 是 宋朝 的 大 学 问 家。
由于 题 目 具 有 开 放 性，学 生 的 思 维 非 常 活 跃，从 多 角 度 多 层 面 去 思 考。因 而，学 生 的 答 案 五 花八 门。这 一 个 个 的 答 案，就 是 求 异 思 维 的 结 晶，是 创 新 的 火 花。
三.氛 围 要 宽 松
(1)要转 变 教 师 的 角 色
我们 教 师 不 能 “ 惟 我 独 尊 ”，要 建 立 起 平 等 的 师 生 关 系。学 生 答 对 的，我 们 要 给 予 肯 定 ； 答 得 有 创 见 的，我 们 就 要 给 予 鼓励 表 扬 ； 想 得 比 老 师 还 要 高 明 的，我 们 则 虚 心 听 取。
(2)要呵 护 学 生 的 灵 性
有 人 说 ： 创 造 的 灵 性，创 造 的 欲 望，是人 类 的 宝 贵 财 富。不 会 创 造 而 只 会 重 复，那 将 是 人 类 向 动 物 的 回 归。
可是 在 教 学 实 际 中，有 许 多 扼 杀 学 生 灵 性，破 坏 “ 宝 贵 财 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 师 问 学 生 ： 冰 融 化 了 变 成 什 么 ?有 的 学 生 说 变 成 水，有 的 学 生 说 变 成 小 河。只 有 一 个 学 生 回 答 变 成 春天。结 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 扬，说 成 “ 春 天 ” 的 被 老 师 骂 为 “ 胡 说 八 道 ”。这 个 老 师 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 灵 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 击 了 一 番，其 结果，或 许 这 个 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 诗 人。
国 外 有 位 美 术教 师 的 做 法 令 人 称 道。当 他 讲 评 学 生 “ 画 苹 果 ” 作 业 时，发 现 有 一 位 学 生 画 成 方 形 的 苹 果，于 是 询 问 ： “ 苹 果 都 是 圆 的，你 为 什 么 画 成 方 形 的 ?” 学 生 说 “ 我 在 家 看 见 爸 爸 把 苹 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，苹 果 滚 到 地 上 摔 烂 了。我 想，如 果 苹 果 是 方 的，就 不 会 掉 下 来 了。” 老 师 听 了 鼓 励 说 ： “ 你 真 会 动脑 筋，祝 你 早 日 发 明 出 方 苹 果。” 苹 果 本 是 圆 的，画 成 了 方 形 的，已 经 脱离 了 实 际。而 这 位 老 师 却 循 循 善 诱，引 导 学 生 道 出 了 画 方 苹 果 的 原 因，并 且 鼓 励 学 生 “ 早 日 发 明 出 方 苹 果 ”。这 尊 重了 学 生 的 人 格，鼓 励 了 学 生 创 新。
我们 应 该 从 画 方 苹 果 的 故 事 中 得 到 启 发，站 在 面 向 世 界，面 向 未 来 的 高 度，活 跃 课 堂，唤 醒 学生 的 创 新 意 识，培 养 学 生 的 创 新 精 神，训 练 学 生 的 创 新 能 力。
五、语文教学必须加强朗读
语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
（一）朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
（二）朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了??”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的??”“又像这个??又像那个??”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
（三）朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重
点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
六、关于语文课的评价问题
1、课堂评价及时性，要同步。
2、评价的手段多样化、多元化：言语、肢体、实物等。
3、评价是真情的赏识。教师要从内心深处去尊重和赏识学生——情真意切。如：～～～～～～
4、评价要注重过程、方法的引领。学生正确的答案不忙于首肯表扬，而是引领回顾思考的过程，让全体学生共同享受过程与方法；错误的答案要及时纠正并分析原因，肯定其中有价值的因素、要尊重差异，提倡延时评价，异步达标。
5、课堂评价不能只停留在表层，要科学准确。如：《三打白骨精》、《狐狸和乌鸦》、《跳水》、《一个中国孩子的呼声》。
6、课堂评价不能只取悦于学生。“掌声”、“实物”、“表扬”不能太多，太廉价，不能什么都是“好、棒、真行、真聪明┉”
总之，语文课堂教学要讲求时效性，要走真实、朴实、扎实的教学之路。要牢牢抓住“读写”两条线、“少做题，多读书，读好书，读整本的书”（课标语），让学生在每节语文课上都能学到新知，不断提高语文素养。
七、关于习作教学
1、“读与写”紧密结合。学生不会阅读，不会习作的根源在于“阅读教学课”。在课堂教学中，怎样阅读一和词语、一句话、一段文字、一篇文字，关注哪些问题，掌握哪些表达方式，作者为什么这样写等等。这些知识在阅读教学中不进行，学生怎么会阅读，更谈不上写作。关键在我们教师，在语文课堂教学，要扎扎实实上好每一节课。
2、多读书，勤练笔。（1）多读书。课内精读、背诵；课外泛读、摘记。读——积淀的过程，写源于读。（2）勤练笔。不能是只拘限限于16次/学年，要及时练、平时练，如：小练笔，仿写文章的各个部分，仿照文章结构等，要经常进行。再如：日记、读书笔记等。
八、关于语文作业 1、1——6年级都要有写字本。1—2年级铅笔字；3—4年级圆珠笔或钢笔字；5—6年级钢笔字；3—6年级练习毛笔字。各个学段都要重视写字的指导和训练。
2、语文作业本：练习题设计的内容要丰富、形式要多样，不能光是生字、组词、造句，提倡“分层作业”，及时评改。
3、习作不少于16次/学年，要扎扎实实地进行训练，并做到全批全改，评改方式多样化。写——是语文教学成果的检验，学生不会习作，语文教学基本失败了。一定要把习作教学提到首位。人教版课标教材从三年级开始，“语文园地”的编排顺序调整为：“口语交际——习作——我的发现——日积月累——读读背背——展示台”，从中我们可以看出什么问题？（提问教师）“说”和“写”非常之重要，而且密不可分。忽视习作，就丢掉了语文的“本”。要按课标，按教材、按学生的交际进行练习。
九、关于语文试题
1、试题制定的标准：课标和教材。不越位，但也不能人为降低标准。
2、试题的制定原则：注重双基，考查能力，关注创新。“能力”是综合性的语文能力，特别是贴近生活的能力，语文综合实践活动，更是重点。如：猜字谜、写对联、写应用文、写标牌、写碑文等等，如：中国杂交水稻之父“泥腿子”科学家
成功的秘诀是：知 8
识、汗水、灵感、机遇。读了他的事迹，你想到了：
《丑小鸭》是安徒生写的童话，我还知道《
》《
》也是安徒生写的童话故事。
9、沐浴春光，享受春天，我喜欢美丽的春天，我要高声的赞美他！
知春—踏春------描写春风的词语有：
；描写春雨的词语有：
。惜春--咏春----歌颂春天的诗句有：
我眼中的春天是：
；我积累了许多成语。（1）与景色有关的成语：
（2）与神话故事有关的成语：
；请你用一句名言赞颂“狼牙山五壮士”视死如归的英雄气概：
2、通过这学期的学习，我不但学到了知识而且明白了许多道理。从《鲸》一课我学到了介绍一种事物可以用、等多种说明方法；从《挑山工》中我得到了人生启示：
我还知道与“海内存知已，天涯若比邻。”有同样豪杰气概的诗句“
。”出自高适的《
》；《少年闰土》的作者
，他是我国伟大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜欢，例如：。
3、读了《草原》你一定被草原的美景所吸引，请你写出文中给你印象较深的句段（最少写3句）； 选择题，只填序号。（2分）
（1）文中作者共有（）次写到“妈妈爱吃鱼头。”
A、一次
B、两次
C、三次
D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。
A、1000块钱
B、儿子
C、女儿
D、贵重的东西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30岁
B、25岁
C、40岁
这学期对自己学习语文的表现觉得怎样？写一句话评价一下：
给你喜欢的老师送上一句祝福的话：
也给疼爱你的父母写一句感谢的话：
给草坪、图书角写警示语等等。语文试题不能光停留在字、词、句的理解上。语文试题怎么能都写书上的呢？这里不包括生字、词，肯定要变换，平时培养学生举一反三的能力。不能教死知识，语文光死记硬背不行。
3、试题的形式灵活多样。一是语文园地上的形式要练会，课后练习中的也要会；二是在学习中教师要多样化训练。如：读读背背中的成语、词语，单单会背不行，还要会分类、理解。从感情色彩分类、仿写词语等等。
1、连线题，看谁连得又快又正确。（4分）
《布勒门的音乐家》 《惊弓之鸟》
《后羿射日》
《空城计》
一朝被蛇咬，十年怕井绳。《白雪公主》 《三国演义》 《夸父逐日》
4、要正确看待分数，正确理解试题难易。现在大部分教师都愿意得高分，得了高分就觉得试题出得好；分得的低，题就出得偏深、偏难。在教学联查中，就这个问题对全市进行普遍调查，结果是：希望得高分，但并不希望试题里死记硬背的内容，还是愿意考查能力的题多。还有的领导或部分教师把语文成绩同其他年级、其他学科进行比较来评判教师教的好坏，或以家长的好恶来判断。这样做是不科学的，也要被内行人笑话。
十、怎样写教学反思？
（一）什么是教学反思
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
（二）为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
(三)教学反思的内容
1、写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智: 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新: 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的 10
教学水平提高到一个新的境界和高度。
(四)写好教学反思的方法
1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思.一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
（五）写教学反思的注意点
1、注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。
“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
小学语文教材教法复习题
一、填空题。
1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。
7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。
8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。”
10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。
11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。
15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（160）篇（段）；课外阅读量达到（145）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学段要求背诵诗文（60）篇。
17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。
18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（1600——1800）个，其中（800——1000）个左右会写。
19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。）。
20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初
步领悟（文章基本的表达方法）。
21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。
22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。
23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。
24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。
25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。
26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯书写规范、端正、整洁。
27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调
和（整体认读音节）。能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）
28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。
29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。
30、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。
31、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。
32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。
33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（人文）性和（工具）性。
34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。
35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。
36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言，丰富语言的（积累），培养（语感），发展（思维），使他们具有适应实际需要的（识字、写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。
37、语文课程还应重视提高学生的（品德修养）和（审美情趣），使他们逐步形成良好的（个性）和（健全）的人格，促进德、智、体、美的（和谐）发展。
38、应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。
39、在教学中尤其要重视培养（良好的语感）和（整体把握）的能力。
40、学生是学习和发展的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的（个体差异）和（不同）的学习需求。
41、爱护学生的（好奇心）、（求知欲），充分激发学生的（主动意识）和（进取精神），倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
42、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态度）和正确的（价值观），提高（文化品位）和（审美情趣）。
43、认识中华文化的（丰厚博大），吸收民族（文化智慧）。关心当代文化生活，尊重（多样文化），吸取人类（优秀文化）的营养。
44、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发（想像力）和（创造潜能）。逐步养成实事求是，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的思想方法。
45、能主动进行（探究性）学习，在（实践中）学习、运用语文。
46、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500）个左右常用汉字。能（正确工整）地书写汉字，并有一定的（速度）。
47、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，有较丰富的（积累），形成良好的语感。学会运用多种（阅读）方法。能初步（理解鉴赏）文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助（工具书）阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。
48、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会（倾听），（表达与交流），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）精神。
49、学会使用常用的语文（工具书）。初步具备（搜集和处理信息）的能力。
第二学段：
50、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的（自信心）。
51、能不拘形式地写下（见闻）、（感受 和 想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
52、（愿意）将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
53、能用简短的（书面便条）进行书面交际。
54、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有（新鲜感）的词句。
55、根据表达的需要，使用（冒）号、（引 号）。
2009年教师小学语文教材教法考试题小学数学教法考试
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2009年黔东南州小学教师数学教材教法考试题及答案
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织）者，（引导）者和（合作）者。
4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（变化和发展）。
5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都获得（必需）的数学，不同的人在数学上得到（不同的发展）。
6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。
7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以
（三）位数的为主，一般不超过（四）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（三）位数，笔算除法，除数不超过（两）位数，四则混合运算以（两）步的为主，一般不超过（三）步。
8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（收集）、（整理）、（描述和分析）的过程，逐步看懂并会（解释）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。要结合有关内容，使学生了解一些简单的统计思想和方法，逐步看懂简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高10、7cm＝（70）mm4km＝（4000）m
8kg ＝（8000）g150m3＝（）ml＝（）L11、一个数的最小倍数是42，那么这个数的最大约数是（42），把这个数分解质因数是（42﹦2×3×7）。
12、1.??保留三位小数是（）。
13、圆的半径是4cm，圆的周长是（）cm，面积是（）cm2。
14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认识常见的简单的几何形体的特征，会计算他们的（周长）、（面积）和（体积）。
二、判断（每题2分）
1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。（√）
2、在和之间有无数个两位小数。（×）
3、量与计量，采用我国法定计量单位。（×）
4、一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。（×）
5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算训练。（×）
三、选择（每小题4分）
1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（B）。
A、黑球的可能性大B、红球的可能性大C、一样大
2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（D）种分法。
A、2种B、4种C、8种D、无数
3、联欢会上，按3个红气球，2个黄气球，1个绿气球的顺序装饰教室，你知道第16个气球是（B）颜色的吗？
A、红B、黄C、绿
4、在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（）3、5、7、、、。
A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、2
5四、应用题（每题10分）
1、某厂十月份用水480吨，比原计划节约了 1/5，节约了多少吨？
2、一件工程，甲单独完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，两人同时合作，几天能完成这件工作？
1÷（1÷8＋1÷4）
3、用橡皮泥做一个圆柱形的学具，做出的圆柱底面直径是4厘米，高是6厘米。如果再做个长方体纸盒，使橡皮泥圆柱能正好装进去，至少需要多少平方厘米的硬纸？
4、学校买来315本科普书，按3：4的比借给五、六年级的学生，那么五年级比六年级少的多少本？
5、新庄苗圃今年培育了880棵松树苗，比原计划多培育了10%。原计划培育松树苗多少棵？
6、希望小学要买60个足球，现有甲、乙、丙三个商店可以选择，三个商店足球的价格都是25元，但各商店的优惠办法不同。
甲：买10个足球免费送2个，不足10个不送。
乙：每个足球优惠5元。
丙：购物每满200元，返现金30元。
为了节省费用，希望小学应到那个商店购买？（请写出计算过程）
五、简答（13分）
1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？（5分）
先进的办学思想，一流的教育观念，一流的教育设施，一流的师资队伍，一流的教学水平。一流的社会影响。
2、九年义务教育的教学目的是什么？（8分）
答：(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维
能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
(三)使学生受到思想品德教育。
3、新课程标准有哪些特点？
答：（1）、体现素质教育理念。
（2）、突破学科中心。
（3）、改善学习方式、强调操作性。
（4）、评价促进学生发展。
（5）、为课程实施提供了广阔的空间。
4、新课程背景下的教师应扮演怎样的角色？
答：教师是组织者、教师是参与者、教师是引导者、教师是促进者、教师是行动研究者、教师是课程开发者、教师是反思者。
5、算法多样化与一题多解有什么不同？
答：算法多样化是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算，在一个群体中会出现不同的算法；一题多解是一个学生用多种方法解答一个题目。
七、讨论题：算法多样化是不是方法越多越全面越好呢？学生想不到的算法是不是必须要提或掌握呢？
答：提倡算法多样化并非让学生掌握每一种算法，而是通过反馈交流、评价沟通、求同存异，让学生体验、学习别人的思维活动成果，掌握适合自己的一种或几种方法。这样才能呵护学生的主题意识、创新意识，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
小学教师教材教法过关考试数学模拟试卷
2一、填空。（33分）
1、根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段，第一学段（1－3）年级，第二学段（4－ 6）年级，第三学段（7 －9）年级。在各学段中，《标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。
2、数学两位数乘两位数的笔算时，使学生掌握其笔算方法的关键有两点：一是（掌握乘的顺序），二是（理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐）。
3、方程的本质属性有两点：一是方程是（未知性）；二是方程（可解性）。
5、2/3即是表示（把2平均分成3份），也可以表示（把1平均分成3份，其中的2份）。
6、，，，，，左面这组数据的平均数是（），中位数是（）。
7、在一个正方体的6个面上分别标上数字，使得“3”朝上的可能性为1/3这个正方体的6个面上的数字可以分别为（）。
8、a、b均不为零，如果a/b＝12-15之间并且ａ与ｂ的和是275。b是()。
9、测量中得到的“米”和“”米，“米”的精确度为（米），米的精确度为（米）。
10、掌握好除数是两位数除法的关键是（加强口算教学，理解算法，掌握试商）。
11、写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做（数位）；一个自然数（最左端的一个数字不是0）所占的数位个数，叫做（位数）。
12、取近似数的方法有多种。如，有14吨煤，用载重4吨的汽车运，需要运几次？解决此问题需用到（进一）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做几套衣服？解决此问题需用到（去尾）法。
13、课标实验教材中“时间单位”与“质量单位”属于（数与代数）学习领域的内容；“求简单数据的平均数”属于（统计与概率）学习领域的内容；“正比例反比例”属于（数与代数）学习领域的内容；“比例尺”属于（空间与图形）学习领域的内容。
二、判断题（对的打“）”，错的打“×”。共10分）
1、最小的自然数是1。（×）
2、课标实验教材中，关于“除法”不再给出“第一种分法”、“第二种分法”等名称。（）
3、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（√）
4、评价学生时，评价结果需要用定时与定量相结合的方式呈现，以定量评价为主。（）
5、2+22+222+--------+22---------22结果的末两位是66。13个2。（）
6、小亮身高150CM，小丽身高1M，小亮和小丽身高的比是150：1。（×）
7、课标实验教材中要求学生会用等式的性质解简单的方程。（√）
8、电梯的上下移动是一种平移现象。（√）
9、“本次教材教法考试，有人可能考满分”，这个事件是确定事件。（×）
10、义务教育阶段的中小学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。（√）
三、选择题。（把正确答案的序号填在括号里，6分）
1、有三组线段，长度分别如下，第（③）组线段能围成一个三角形。
①、3cm、2cm和1 cm②、４cm、5cm和10cm③、6cm、7cm和8cm。
２、“―――能用各种方法来表示数；―――能用数来表达和新的题-------”是()的主要表现。
①、数感②、、符号感③、应用定位
３、课标要求，下面的方程（）不属于第一、二学段要求学生掌握的。
①、X—=6和X/6=21②、18/X=9和－X=7③、X×=12和87+X=1054、下面说法正确的是（）。
①、小数是十进分数的一种特殊形式②、和1/２相等，意义相同③、a/b=a/b
５、下面的（①）不是刻画数学活动水平的过程性目标动词。
①、灵活运用②、经历（感受）③、探索④、体验（体会）
６、课标指出，第一学段结束时，“２０以内的加减法和表内乘除法口算”，学生应达到每分（）题． ①、２０―３０②、１０―２０③、８―１０
四、请你至少用两种方法解决下面的数学问题。（６分）
学校买来５０张电影票，一部分是４元一张的学生票，一部分是６元一张的成人票，总票价是２７０元。两种票各买了多少张？
五、简答题。（２０分）
１、①请写出“２０以内的进位加减中９＋１２”的教学目标。
②请写出“平行四边形面积的计算”的教学目标。（两小题任选一题）
２、《标准》明确提出义务教育阶段中小学课程的总体目标是什么？
３、试根据商不变的性质说明分数的基本性质。
4、请归纳并写出除数是两位数的笔算除法的计算法则。
六、论述题。（１０分）
关于算法多样化你是怎样理解的？结合教学实践谈一谈。你是如何体现与处理算法多样化与落实“双基”关系的？
七、运用新的教学理念，请你写出以下教学内容的教学片断。（两题任选一题，１５分）
１、“三角形的内角和”。（人教版四下）
２、笔算“６４÷２”。（人教版三下）
年凯里小学语文教材教法考试题以及答案1范文大全3
新课程小学语文教材教法考试题(一)
一、填空题（每格1分，共20分）
1、工具性
与
人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生
语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展
的基础。
2、课程目标根据“ 知识和能力、过程和方法
、情感态度和价值观 ”三个维度设计。
3、学生只有认识了 一定数量 的字，并且能够正确 理解字 义，才有可能顺利地阅读书报，学习
文化科学知识
，提高
认识能力。
4、发展学生语言
、培养良好的语言习惯
是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动，拓宽 学生的学习空间
，增加 学生的语文实践机会，强调 学生的 亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 实践能力
和
创新能力。
6、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标
和 交融式目标。
二、名词解释（每小题5分，共10分）
1、合作学习
2、物本语文课程资源
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？
2、为什么语文教育要重实践、重体验？
3、什么是语文课程资源？
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？
2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？
五、教学设计题（12分）
1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：
（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。以下答案仅供参考：
一、填空题（每格1分，共20分）
1、工具性
人文性
语文素养
学生全面发展和终身发展
2、知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
3、一定数量
理解字义
文化科学知识
认识能力
4、发展学生语言
培养良好的语言习惯
5、学生的学习空间
学生的语文实践机会
学生的亲身经历
实践能力
创新能力
6、分解式目标
交融式目标
二、名词解释（每小题5分，共10分）
1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（每点2分）
2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（各3分）
3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、答题要点：
（1）这种认识是片面的、不正确的。（2分）（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3分）（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。（3分）
2、答题要点：
（1）这种看法是不正确的。（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）
五、教学设计题（12分）
教学设计应体现如下要点：
1、重视交际情境的创设；
2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；
3、关注学生语言的发展；
4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。（每个要点3分）
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、答题要点：
（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度 的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）
2、评述要点：
优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）
不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）
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