下面是范文网小编分享的赵州桥说课稿9篇，以供参阅。
赵州桥说课稿1
设计理念及策略
我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，根据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的能力，从而培养学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。
诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用” 中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
2.教学目标
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，第二课时的教学目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法
1.教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学流程
为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生交流、生生交流、学生与媒体交流、与教材内容交流的立体教学结构，我将本课教学过程作如下构想，分为以下两个大环节进行：
(一)、创设情境，谈话导入。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，设计这样的导语：同学们，我们重庆有四千五百多座桥，在20xx年5月重庆就有“桥都”的美誉。重庆桥多，“在全国数一数二”;重庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上所有的桥型，重庆都有。我们一起去看看吧。(出示大屏幕)这就是我们昨天学的《赵州桥》，还记得赵州桥有什么特点吗?你觉得赵州桥怎么样?(师相机板书)作者也认为赵州桥非常了不起，有一个自然段专门赞美了智慧的劳动人民。请大家打开书看一看。
（二）、引放结合，讲读课文。
1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。
指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢?(自豪、赞美)齐读。
2、依托文本，了解赵州桥的历史。
语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本情况怎么样呢?有一个自然段专门作了介绍，是哪一个自然段呢?
默读第一自然段，数一数一共有几句话?第一句介绍了什么?第二句呢?
齐读第一自然段。
3.词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。
这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：
①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。
②自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么?(雄伟和设计)——重点词。
③再找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟?并把它勾画出来。生回答师板书：长50多米宽9米多
④赵州桥为什么如此坚固?它在设计上有什么特点呢?本段是怎么描写的?找一找并用横线勾画出来。生回答师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞
⑤这种设计有什么优势好处?用波浪线勾画出来。(出示大屏幕：观察体会设计的)
⑥为什么说这种设计是建桥史的一个创举?创举什么意思?(既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。)
⑦同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些发明或成就也是一种创举呢?同桌交流一下，再列举。
⑧总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。
以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。
4.发挥想象，体会赵州桥的美观。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观?
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出龙“活”的感觉。
因为朗读是现在阅读教学中的'一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。
e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.总结全文，升华由物到人的情感。
①总结全文，复述完善板书。②赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?
如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育，达到了工具性和人文性的统一。
一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。
赵州桥说课稿2
1、教材分析
《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。
2、教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的'学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
赵州桥说课稿3
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，课时的教学目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点
（1）、教学重点
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的`合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
（2）、教学难点
理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法
1、教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2、学法
与教法相适应，采用“读读——想想——议议——说说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1了解概况，练习表达
介绍建筑物的说明文一般都会先介绍说明对象的概况，赵州桥同样如此，我先让学生读一读，学生明白这一节交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，从而找出关键词：河北、李春、1300多年，再让学生不按书上的顺序来介绍这些情况，既练习了口头表达能力，又明白了介绍事物可以采用不同的语言。
2找概括句圈关键词
为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，我设计了这样一些环节：
①读2、3节，用直线划出概括描写赵州桥主要特点的句子，圈出关键词。通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们练习体会用数字来具体描写的作用。
②在学习第三段。
a、学生找出重点词——美观。
b、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？
c、学生同桌讨论。
③教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a、让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b、投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c、理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。
d、反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e、引导学生把“真像活的一样”换成另一个词语（栩栩如生/活灵活现），运用换词法理解句子，让学生懂得语言表达的多样性。
具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。
赵州桥说课稿4
一、教学分析
我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。因为三年级学生求知欲强，而且注重形象思维，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇说明文，课文主要从美观和坚固两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并通过对赵州桥设计特点的说明，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生的实际，我制定了以下的教学目标：
①知识与技能：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②过程与方法：通过观看赵州桥的图片和动画演示，使学生了解赵州桥设计上的独创性及其作用。
③情感，态度与价值观：通过感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
三、教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
四、教学环境与资源准备教学环境：多媒体教室
媒体内容作用多媒体音乐图片资料
1各种古桥的图片
2赵州桥的图片
创设情境，调动情感体验
动画课件
不同水流通过赵州桥时的动画
辅助突破教学重点
五、教学过程设计
1、情境导入，激发兴趣。
2、以练代讲，学习第一段。
3、教给学法，学习第二段。
4、运用学法，自学第三段。
5、感情朗读，学习第四段。
6、引向课外，总结深化。
在二，四，五，六环节里，我使用了多媒体课件，音画合一和富有诗意的语言，更让学生进入课文的情境，，感受到赵州桥的坚固和美观。这都体现了语文学科与多媒体结合的相对优势。下面我着重就一，三，环节来说一下这节整合课中多媒体课件的应用。
——情境导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，设计这样的导语：“我国是一个有着5000年文化的'泱泱古国，悠久的历史，不仅留下了丰富的文化遗产，更留下了许多名胜古迹，今天老师要带领大家去看一看一些古老的桥。”随即出示课件，请学生欣赏一些名桥。“看这座桥，怎么样，很雄伟吧，好，今天，我们就来走近这座桥，这节课，我们来学习《赵州桥》。这里通过图片的演示将学生带入情境中去，达到很好的教学效果。
——教给学法，学习第二段。
这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：
①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。
②找重点词：通过小组合作学习的方式得出重点词——设计。③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：
a．赵州桥的设计有什么特点？
这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难直接找出这一问题的答案的，为了更好的辅助教学，突破本节课教学的难点，我出示了普通平板桥和赵州桥的图片，让学生进行对比，然后总结。（赵州桥不仅中间有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）这样学生就掌握了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的应用为教学起到了很好的辅助作用。
b．这种设计有什么作用？
学生用传统的教育模式很难里理解赵州桥设计的作用，为了更好的突破教学重，难点，在这一部分的教学中，我设计了一组动画，分别直观演示了平时水流小时和发洪水时水流通过赵州桥的大，小桥洞的画面，请看演示：这是平时水流小时河水缓缓的流过赵州桥的大桥洞时的画面，这是发洪水时，汹涌澎湃的水流不仅通过了赵州桥的大桥洞，而且还通过左右两端的小桥洞。这时，学生通过直观演示，了解了大，小桥洞的作用。这样，我把抽象的事物具体化，复杂的问题简单化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的突破了教学重，难点。掌握了赵州桥设计的独创性及其作用，多媒体课件的应用，在这里也发挥到了极点。
c、为什么这种设计是创举？
总结学法：以上教学围绕“设计”，在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力。通过多媒体课件的辅助应用，成功的突破了教学重点，这是传统模式的教学所不能达到的。
六、教学技术应用的作用及其效果
课堂教学通过多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的情境中去，在课堂中用入了大量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使教师的教学得到了更好的进行。其中flash课件的应用，更好的辅助教学，轻松的突破了教学的重，难点，激发了学生的学习兴趣，这是传统的教学模式所不能解决的。
七、教学评价和反思
在课堂的教学中，课件的应用恰到好处，为文中重，难点的突破起到了画龙点睛的功效。，语言的表达流畅，内容的衔接得体。本堂课在学生朗读方式，学生自主学习的引导等方面。采取灵活的方式，激发学生对枯燥说明文的学习兴趣，使学生掌握了解更多的专业知识。
赵州桥说课稿5
《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的.二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。
第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。
此外，王老师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。
赵州桥说课稿6
一、说教材
1．教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干.课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2．教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的教学目标为：①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3．教学重、难点
(1)、教学重点分析
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。
二、说教法、学法
1．教法
（1）谈话法
以旅游为话题引出课题。
（2）“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（3）“直观教学”法
通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2．学法
与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1．谈话导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。由于最近所学习的课文都是大自然的风光，我以旅游为话题激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
2.以读促悟，说说收获。
教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的`历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。
3．集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。
4.小组合作，共同探究
为了使学生在学完这一课感受到古代劳动人民的智慧和才干，能够发自内心的更爱我们这个文化古国，我运用三张非常现代而又美丽的桥与赵州桥形成一个鲜明的对比，让学生围绕为什么让我们学习赵州桥为话题展开讨论。从而引出”创举”这个词。让学生知道赵州桥之所以能够世界闻名不只是雄伟坚固和美观，更因为它的设计是建桥史上的创举。
5．小结；用课文中的最后一段话来赞美赵州桥
赵州桥说课稿7
一、说教材
（一）教材的地位、作用
《赵州桥》是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文。这是一篇说明性的课文，主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对设计的美观加以描绘，使人们放佛身临其境，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
（二）教学目标
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我将教学目标确定为如下：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累
3、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
（三）教学重难点
依据《课标》和学生现状，本课的教学重点是能够正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，了解赵州桥的结构特点；教学难点是帮助学生理解赵州桥拱形桥洞结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。
二、说教法、学法
（一）说教法
教学有法，教无定法。针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素，我在本课主要选择了以下教法：
1、激趣导入法
运用儿歌和图片结合的方式导入课堂，激发学生对赵州桥的兴趣。
2、图文结合法
为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，因此我采用了图文结合的方法，将课文中的插图与文本进行对照讲解，这样能使学生形象直观的理解赵州桥设计的特点，并且有图为证，使得学生形成深刻的印象。
3、“以读代讲”法
《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥坚固和美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（二）说学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学过程
（一）创设情境，走进赵州桥
开课伊始，将图片和民歌结合播放，让学生在欣赏的过程中思考问题：这首歌唱的'是什么？
导入课题（板书：赵州桥并提示州字的写法）
（二）检查预习，初知赵州桥
通过看谁读的棒、比一比和朗读检查这三个环节分别检查学生的生字、词语和课文的预习情况，在检查的过程中对于学生存在问题的地方加以指导。
（三）朗读感悟，品悟赵州桥
1、品悟悠久历史：学习第一自然段，了解赵州桥基本信息。
课件出示问题：默读第一自然段，让学生说说从第一自然段中获得了哪些信息？老师结合学生回答依次出示课件。
抓住赵州桥的悠久历史（板书：历史悠久）
2、感悟设计之雄伟：学习体会第二自然段，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。
这一段的教学，我已找出中心句——抓住关键词——围绕关键词理解的思路设计，以图文结合的方式解决重难点。
（1）朗读课文让学生找中心句，抓关键词。
（2）图文结合展示赵州桥的雄伟，并结合实际生活举例。
（3）品词析句，指导朗读。抓住关键词让学生以多种形式读，在读中体会赵州桥的雄伟。
（4）针对桥洞设计提出问题，并交流这样设计的好处。
（5）教师予以总结并板书：雄伟、设计奇特。
3、欣赏图案之美观：学习体会第三自然段，着重引导学生感受图案之精美。
教学本段还是采用了找中心句，抓关键词从而导入本段的学习。
（1）让学生找出中心句，抓住关键词。
（2）教师范读，学生闭眼想象画面。
（3）提出问题：文中描写了哪些精美图案？结合课件图片让学生感受图案的美观，并做到图文结合。
（4）指导个性化朗读。让学生和大家分享自己所喜欢的图案，并以自己喜欢的方式朗读出来。
（四）回归整体，夸夸赵州桥
让学生说说自己喜不喜欢赵州桥，喜欢它的什么？用文中的一句话夸夸赵州桥，从而引入第四自然段的学习；并且引导学生体会古代劳动人民修建赵州桥的不易，从而感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
（五）作业布置
根据学生的心理特点和现阶段的实际学习情况将作业布置为摘抄优美句子从而增加学生的积累，动手画画赵州桥提高学生的能力，培养学生的学习兴趣。
四、教学反思：
《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中我用音乐和图片相结合的方式导入可以激发学生的学习兴趣，同时采用找中心句和抓关键词的方法引导学生一步步去体会和感受赵州桥的雄伟和美观，采用图文结合、与实际生活相结合的方式更加直观形象的向学生展现了赵州桥奇特的设计和美观的图案便于学生更好的感悟理解。通过提问循序渐进引入下面课文的学习，让学生感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。但是在教学过程中也存在一些不足：朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。
赵州桥说课稿8
一．教材分析
《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的雄伟、结实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，计划人及建桥时间，然后重点先容赵州桥雄伟、结实、雅观的特点，末了讲作者由衷的称赞。全文条理清楚、重点突出，通过对赵州桥计划特点的阐明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本领。
二．教学目标
①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。
②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三．教学重、难点
(1)、教学重点：
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。
(2)、教学难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
A．教法
1、“以读代讲”法
重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
2、“直观教学”法
通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
B.学法
与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学程序
1．谈话导入，激发兴趣。
1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？
2.以读促悟，说说收获。
教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。
3.集体探究，解决“这是一座怎样的`桥”。
在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。
4.小组互助，配合探究
1、领会赵州桥的雄伟。
2、明白赵州桥的计划特点
（1）运用简笔画的要领，直观地体现赵州桥的计划特点。
（2）明白赵州桥计划的长处
（3）开端了解过渡句。
5、总结全文，升华情感。
用课文中的末了一段话来称赞赵州桥
赵州桥说课稿9
各位领导、各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。
一、说教材分析与教材处理
《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力”。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、说教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的'小组合作学习方式，采用“体验探究发现”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点”
三、说教学程序
（一）、创设情景，直奔重点
开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正体现现了“以学定教”。
（二）、自读互议，启发一点
阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。
赵州桥说课稿9篇相关文章：