下面是范文网小编收集的《鲸》说课稿5篇(鲸课文说课稿),供大家阅读。
《鲸》说课稿1
一 教材内容
《鲸》一课是语文第九册第22课的课文,是一篇精读课文,它是一篇科普知识的介绍性文章,课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。
课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明,使学生了解鲸的一些知识,学习作者的表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物的兴趣。
本课的重点是了解课文介绍的鲸的.知识,体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。
二 学习目标的确定
根据新课标的要求确定了如下目标:
1学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3培养学生热爱科学的兴趣。
三 教学方法
在教学中充分体现学生学习的自主性,在教学中大力提倡小组合作探究式学习,让学生在讨论交流中自己解决疑难,学习文章内容。
四 教学程序
1 导入新课
通过看图揭示课题,并初步感知鲸的体形特点及生活习性。
2 初读课文
在朗读课文时,识记生字,集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。
3 分析说明方法
(1) 小组合作交流自己对其中一个自然段说明方法的分析,其他组员进行补充后在班内交流。
(2) 比较:哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。
4 画一画:鲸的样子
(画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信)
5 布置作业。
《鲸》说课稿2
我说课的课题是《鲸》,下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学准备、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。
一、说教材
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章,意在让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,并了解说明方法,体会作者怎样准确地用词、形象的表达,并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。
选编本文的意图,1、让学生了解有关鲸的科学知识;2、体会作者使用的说明方法并运用到自己的习作中去;3、激发学生探索海洋动物的兴趣,培养他们热爱科学,学习科学、保护生态环境的情感。
二、学习目标
根据教材特点和语文课程标准对5—6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,并根据学生的认知特点,我制定了以下三维目标:
1。认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4。认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
其中,重点是:1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学、保护生态环境的情感。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
三、教学准备
1、教师 制作多媒体课件
2、学生 (1)预习课文,自学生字词
(2)搜集有关鲸的资料、图片
四、教学过程
本课预计2课时完成。今天我主要谈第一课时的教学设计,共分五个环节:(一)、创设情境导入,(二)、小组合作,自主探究,(三)、汇报交流,精讲点拨,(四)、巩固检测,(五)、拓展延伸。
(一)、创设情境导入
1、出示多媒体课件(宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏;一只巨鲸浮出海面)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?生答:鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料,与大家共享。
2、检查预习
多媒体课件出示生字词,检查字音、字形掌握情况。
(二)、小组合作,自主探究
生自读自悟,质疑,然后小组合作探究,了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。
【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式,变“要我学”为“我要学”,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,此环节设计正是这个理念的具体实践。
(三)、汇报交流,精讲点拨
生小组合作后,基本能够把握鲸的特点,为了调动学生参与合作的积极性,提高小组合作学习效率,可让学生在理解课文内容的基础上,根据自己的兴趣特长,选择朗诵家、小画
家、演说家、导游中的一个角色,来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点;当画家的要画出鲸的特点;当演说家的要讲解出鲸的特点;当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表,在全班内交流,师生共同评议。在生汇报的时候,师相机板书鲸的特点。
【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”,此环节采用角色置换法,将阅读转变为学生的一种个性化行为,在各种形式的朗读感悟中,加深了学生对知识的认识,激活了学生的思维。
通过生的汇报表演,可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面,此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件:“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的?”划出有关的语句。
根据生的回答,师课件出示改写后的句子。例如:鲸很大,很重。让生与原文对比阅读,体会哪个表达更好?为什么?从而引导学生体会说明方法的表达效果。
然后放手让学生自己找出文中使用的.说明方法,自读体会,小组内交流,进而班级内交流,师根据生的回答,多媒体课件展示有关语句,指导朗读,并相机板书文中使用的说明方法。
【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”,古人有云,授人以鱼,不如授人以渔,此环节重在学法指导,为生自主学习打下坚实的基础。
(四)、巩固检测
为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象,作者使用了一些说明方法,起到了很好的表达效果,你学会使用这些方法了吗?
师课件出示有关鲸的图片,生借助学到的说明方法做口头练笔。
1、以某一类鲸(如白鲸、虎鲸、蓝鲸等)的口吻做一个自我介绍。
2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
选做其一。
(五)、拓展延伸
师肯定鼓励生的口述后,引导生关注自然,激发其保护鲸的意识。
鲸是一种古老的生物,但它的繁殖能力很差,平均两年才产下一头幼鲸,而且由于人类的捕杀和海洋污染,鲸的数量急剧减少,作为青少年的我们,应该为鲸做些什么呢?
布置作业:
1、 拟宣传保护鲸的标语,张贴于自己生活的社区。
2、 小组为单位,在自己生活的社区,举办有关鲸的讲座,倡议人们关注海洋动物,保护生态环境。
选作其一即可。
【设计意图】将课堂学习引向课外,激发学生热爱自然,保护动物的意识,并用实际行动来影响周围的人们,从而将学习和生活紧密联系起来。
五、板书设计
鲸
外形特点 列数字、举例子
进化过程
种类
生活习性 打比方、作比较
《鲸》说课稿3
尊敬的法官:
问候!我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼,这个教训我预计用两个小时完成。第一课是正确的,流利的阅读文本,理解鲸鱼是一种哺乳动物,有肺呼吸等方面的内容。第二课是情感阅读的文本,通过鲸鱼的身体,以指导学生理解的方法。这里我将从教学目标,教学方法,学习方法和教学过程中讨论第二课时的想法。
本课我设定教学目标3:
目标1,掌握关键词,情绪表达的文本特征,通过句子的焦点朗读,正确,流利,情感阅读文本。
目标2,借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点,物理习惯等知识的各个方面,体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点。
目标3,在理解课文内容的基础上,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生的爱自然,爱上科学的感觉。
基于三个考虑设置上述目标:一,基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生可以使用普通话正确,流利,有感觉阅读文字,了解作者的想法和感受,抓住要点,理解文章方法的基本描述。二是基于对教材的理解。学生在第二段通过赵州大桥,太阳,蝙蝠和雷达等文字理解文字,理解叙事与叙事之间的区别,学校重点引导学生了解列数,例如,比较,例如,几种常用的描述方法,并尝试在研究中使用。第三个是基于学习的分析。本文文字简单,清晰,财务知识和乐趣一体,学生学会阅读,在学习本文之前,重点培养学生体验句子的意义和阅读有一定的速度,为此基础打下基础课。但根据经验,学生理解知识经常留在文本中介绍什么级别,而忽略文本是如何介绍的。因此,创造形势,激发学生阅读自我的兴趣,唤起学生深入探索的愿望,已成为教学这个问题的主要考虑因素。
因此,我确定本课的重点是理解使用各种方式来说明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。
然后谈论教学思想:是思想的开始,学习如何让学生进入文本的结束,文本是否产生共鸣?我使用提问方法给老师想保留一个鲸鱼,可以结合文本的内容找出说服老师的理由吗?引起了对有兴趣阅读的学生的兴趣,组织学生使用自我探索的方法让学生理解文字的深入描述方法。用于代读法,使学生从阅读到理解,从阅读到理解。充分发挥老师的主导作用和学生的主要作用,营造愉快的民主教学氛围,使学生在我的指导下,充满个性的学习,在独立的活动中,以积极的思维,启蒙。
然后谈谈学习设计:
教育家陶兴志说:好绅士,不教,不教学生,而是教学生。教学,不仅教学生学习,而且教学生学习。这次教学,我让学生充分阅读,然后报告交流,讨论,通过这些链接,让学生了解鲸鱼的特点,体验方法。
最后谈谈默认的.教学过程:
我将使用四个链接来实现教学目标
链接一:揭示主题,问题介绍。
着名特殊教师余毅说:第一把锤子放在班上学生的思想,激发学生思考喷雾,或像一个磁铁,学生牢牢吸引。我只是简单地回顾一下最后一班的内容:问题后:老师想举一个鲸鱼,你感觉怎么样?问的学生质疑,顺势疗法切入主题。
会话2:浏览文本,寻找基础。
新课程标准指出:阅读是学生的个人行为,不应该是老师的分析,而不是学生的阅读练习。在本节中,我放手让学生学习,同时浏览文本并填写自学习表单,寻找说服老师的基础。不要读墨不能读。
链接三个深入的文字,情感表达。
新课程标准强调:阅读教学是学生,教师和文本之间对话的过程。学生完成学业后,让他们报告,教师指导学生掌握关键词,了解文字内容,清晰表达,效果。专注于阅读学生的说明,读出假设的语调,组织学生做自我介绍的鲸鱼。这不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还要检讨课文内容,同时也为学生打造一个课外阅读展示平台。
链接四个全文,留待期待。
语言课程应该是开放和创新的。所以,我设计这个结论:同学虽然这个班的结束,但我希望你可以和主动一样主动找到,探索作者使用这些指示给老师推荐什么样的动物支持,学生可以做到吗?这一结束的文本对于学生来说是非常自然的,从教室到教室,扩大学习空间的语言,反映生活和开放的语言。
我说这个班的结束,谢谢老师听老师,我敦促法官批评修正。
《鲸》说课稿4
一、说教材
《鲸》这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识。课文层次分明,条理清晰,语言简练准确,平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸,融知识与趣味于一体,增加了文章的可读性,这是一篇典范的练习说明文的好文章。
二、说学情
本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普知识,唤起学生探索自然科学的兴趣,同时让学生了解说明方法,体会准确的用词,形象地表达。因此,落实本单元的训练重点非常重要,这将影响到以后说明文的学习和这方面能力的培养和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文,但对于说明方法地了解、使用,尚未能娴熟地掌握、运用,所以教师在教学中要进一步加强这方面的训练。
三、说教学目标
1.会认3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法,会在自己的细作中运用。
四、说重难点
我认为在本课的教学中,教学的重点是让你学生了解鲸的相关知识,教学难点为学习作者用多种说明方法准确地说明事物的特点。
五、说教法、学法
在本课中,我打算做到以学定教,我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、交流讨论法等。现在阅读教学理念明示我们,学生是学习的主体,要珍视学生独特的体验和感受,因此,本课学生学习方法为:读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。
六、说教学过程
对于本课的教学,我用那个这样的几个板块来进行:
(一)、轻松对话,导入新课
导语:在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,生活着千奇百怪的海底动物,其中有一种动物号称“海中之王”,它就是——鲸。教师板书课题,鲸,让学生看板书说鲸会是一种什么样的动物。我针对学生的提问,概括为“鲸是不是鱼?”“一种怎么的动物”
【读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进,刚开始教学,我就通过画面出示,板书课题鲸字,引导学生质疑,既学会了鲸字,又激发了学生的阅读期待。】
(二)、初读课文,整体感知
1.让学生自由读课文,读准字音,读通句子,并思考课文主要内容。
【这一步,目的是让学生在课堂上潜心会文,有充足的读书时间,充分地感知课文,这是品词斟句的基础,也是感悟的前提。】
2.组织学生交流反馈
第一步:出示词语,引导学生准确认读
第一组:颚 鳍 肺 肚 胎
第二组:目前 哺乳 退化 寿命 判断 特征 过滤
通过组块化的分类,让学生掌握字词。
第二部:请同学针对课文开始的质疑解疑,谈谈你读了课文后的感受
【这一步,让学生从整体上谈自己的阅读体会,目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力,同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】
(三)、创设情境,梳理文章脉络
1、同学们:鲸鱼不是鱼,那么它又有哪些特点呢?请你快速的默读课文,快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题
2.师生交流,完成标题命名 体型庞大 进化而来 种类很多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物
【这一步,不必要求学生完全用词准确,让学生再次阅读课文,对课文整体把握后粗略感知,为具体研读课文打下基础】
(四)、细读感悟,体会语言准确
第一步,研读第一自然段,学习如何批注 让学生想想,课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的?再通过交流,教师随机出示相应的句子,如:最大的`鲸约有十六万公斤,用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。
然后比较句子,感悟作者用词的准确性
句式一:一头近四万斤重的鲸,约十米长,一条舌头就有十几头肥猪那么重。
一头四万斤重的鲸,十米长,一条舌头就很重。
句式比较,体会作者用词的准确性,同时通过学生联系实际, 体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中,加深体会。
第二步,研读课文第二自然段,图文结合,简介鲸的进化史
让学生阅读课文第二自然段,这么体形庞大的鲸,它是从哪里来的?用序号标出来,教师出示简图,学生解说。期间,通过解说,让学生体会鲸进化的漫长,感悟大自然的神奇。
第三步,研读剩下部分,迁移所学旁注方法
让学生默读课文,试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视,给予指导。师生配合,教师说方法,学生都相应句子。在交流中,出示第三段,领悟“分类别”的说明作用。
【这一步,让学生自己学习,感受,也进一步巩固了对说明方法的认识。】
(五)、角色扮演,训练读写说
阅读4-7段,用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演,加深印象,对鲸的生活习性有所了解。
【语文教学要注重学生听说读写的发展,学生通过角色扮演,对鲸的习性进一步了解,也更乐于表达。】
(六)、拓宽渠道,拓展延伸
鲸的世界是奇妙无穷的,但是这种可爱的庞然大物,正在面临灾难,教师引入资料袋,并播放捕杀鲸鱼视频,让学生体会,留给学生思考。
【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高,教师要善于抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在。】
《鲸》说课稿5
各位老师:
下午好!
今天我说课的内容是人教版五年级上册第三单元第一课----《鲸》。
首先,我的说课流程是:说教材,说教学目标,说学情、教法,说教学过程,说板书。
接下来,我先说教材。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物,接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程,说明鲸是哺乳动物,最后介绍了鲸的生活习性。
一、说教学目标:
知识与能力:了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。
过程与方法:在理解课文的基础上,学习作者抓住事物的特点来写的方法。
情感态度和价值观:激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
教学重点:了解鲸的种类和习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点:了解鲸的进化过程,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
二、说学情:
需改进方面:刚升入高段,对自主阅读较为 生疏。
优势:这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说,更能引起学生的兴趣。
三、说教法:在这节课中,我主要采用创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,学生积极参与,力求达到本课的教学目标。
四、说教学过程:
(一)激趣导入
东海龙王要选出海洋里最大的鱼,这吸引了整个海洋生物们的注意。在经过一系列比赛过后,鲸的'体重和外形分别排在第几位呢?
(二)学习第一段
1.从哪里感受到鲸鱼“大”的?找出描写鲸体形大的句子?
2.作者如何描写鲸的大的?
体会:说明方法、语言的准确性
经过一系列的比赛过后,鲸自信满满地等待颁奖。可是,却被通知被取消了资格。这是为什么呢?
(三)学习第二、五、七自然段
此处,之所以将三个不相连的自然段放在一起学习,是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类。而且,在表达方式的学习上,主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习。
具体的段落的学习在第一段的基础上,再进一步调动学生学习的积极性。
(四)学习第三、四、六自然段
幸亏老龙王及时取消了鲸的资格,不然我们就都上当了。看来我们对这个大家伙还不是很了解。
现在,就请同学们自读剩下三个自然段,前后桌交流后,汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性?
(五)整个教学过程经过第一部分的讲读,
第二部分的调动,
第三部分则将主动权全部交给学生。
形成一个梯次的递进方式,便于学生吸收和消化。
五、说板书
板书的设计,左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗,右侧是说明方法。这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法。
六、作业设计
本课的作业是:用三种说明方法介绍你见过的一种动物。
这样设计的目的是便于学生在课上理解后,课下进行巩固和练习。
我的说课到此结束,欢迎大家指正。谢谢大家
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