《亡羊补牢》说课稿3篇(亡羊补牢第二课时说课稿)

时间:2023-12-13 14:19:00 说课稿

  下面是范文网小编收集的《亡羊补牢》说课稿3篇(亡羊补牢第二课时说课稿),供大家赏析。

《亡羊补牢》说课稿3篇(亡羊补牢第二课时说课稿)

《亡羊补牢》说课稿1

  一、说教材

  《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。

  基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词,注意多音字“圈”的读音。

  2、朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

  3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正。

  根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

  教学重难点的确定,我的教学思路就清晰了,教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

  二、教法和学法

  1、选择教法,明确思路

  培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。为了实现这一目标,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课,我采用了情景教学法和点拨法。

  2、学法指导,形成能力

  自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

  抓重点词语,品读赏析,积累和丰富语言,运用语言。

  3、理念指导,精心设计

  抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但意义深远。在本课教学中,我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正,在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言,提高语文素养。

  遵循阅读教学规律,重视体验感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。

  在以上理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三位目标。于是,我设计了以下教学过程。

  三、说教学设计:

  (一)、谈话激趣:

  1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

  2、今天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢

  3、指名读,齐读。

  (二)、理解题意。

  1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

  亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

  5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

  [此环节的设计是让学生质疑,把学习的主动权放给学生,使他们成为语文学习的主人。这样做,为学生学习指明了方向,也体现了教师的主导作用。]

  (三)、初读课文,了解内容。

  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

  3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

  4、小结:可见读书前我们的`猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

  四、精读课文,理解内容。

  1、课文哪几个小节讲丢羊的?

  2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

  3、同桌互议。

  4、集体交流:

  (一)羊圈破了个窟窿。

  (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

  (2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

  (3)齐读这句话。(第三句)

  (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

  (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

  (6)指名背。(指导方法)

  (二)街坊劝告,他不听。

  (1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

  (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  (3)引导评议,齐读。

  (4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

  (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  (6)指名读,评议。

  (7)老师说提示语,学生试背对话。

  5、让我们来看看他不听劝告的结果。

  (1)指名读第4节,评议。

  (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

  (3)齐读第4节。

  (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

  6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

  【孩子都具有表现欲,在课堂上分角色朗读,是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中,学生既是表演者,又是观众。既能锻炼了胆量,又能训练观察力。】

  7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  8、讨论交流:

  (1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

  (2)指名读文中句子,评议。

  为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

  (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

  (4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

  (5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

  (6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

  (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

  (8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

  (9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。

  五、体会寓意。

  1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

  2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

  3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

  5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

  这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

  六、总结全文。

  1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

  2、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

  七、拓展补充

  1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语,后面还有四个字,你们知道吗?

  出示:亡羊补牢,犹未迟也。

  他还有另外两种说法,你们想知道吗?

  出示:亡羊补牢,未为迟也。

  亡羊补牢,为时不晚。

  (读读记记)

  2、这句成语出自哪里你知道吗?

  (简介《战国策》)《战国策》是战国时代历史资料的整理,书中所记载的时代,上至战国初期,下至秦朝统一六国,反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

  3、你想知道这个成语是怎么来的吗?(出示故事)

  4、积累抄写

《亡羊补牢》说课稿2

  一、说教材

  《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。

  二、说目标

  基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

  1、学会本课的生字新词,注意多音字“圈”的读音。

  2、通过朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的.意思。

  3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正。

  三、说教学重难点

  根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

  四、说教法和学法

  1、选择教法,明确思路。

  培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。为了实现这一理念,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,教学本课,我主要采用了情景教学法和点拨法。

  2、学法指导,形成能力。

  通过学生自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。使学生形成能力。

  在以上理念的指导下,我力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标。于是,我设计了以下教学过程。

  五、说教学设计

  1、为了孩子们在谈话的过程中学到知识,拉近距离,我采用了谈话激趣法揭示课题。

  2、然后初读解题。

  3、精读课文,理解内容。孩子都具有表现欲,在课堂上分角色朗读,是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中,学生既是表演者,又是观众。既能锻炼了胆量,又能训练观察力。

  4、明理,通过学生以物生情,学到的知识得到升华,突破重难点。

  5、拓展补充,激发学生学习寓言的兴趣。

  六、说教学效果。

  这篇文章故事性强,道理浅显,通俗易懂。所以我在教学过程中,注重故事情节,让同学们在了解故事情节的基础上,感悟道理。同时,我还注意生字词的识记。教学效果良好。

《亡羊补牢》说课稿3

  一、指导思想与理论依据

  《语文课程标准》中指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”在低段阅读教学要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是:“学习正确、流利朗读课文并展开想像,获得初步的情感体验。”

  比较是发现问题,解决问题的途径,我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中,比较阅读能加深对文章的理解,有利于发现问题,增强思考,从而达到提高阅读能力的目的。

  二、教学背景分析

  教材分析:

  本单元的古诗古文,成语故事、神话4篇课文,让学生从小就接触祖国优秀的传统文化,受到中华民族优秀文化的熏陶,培养学生热爱祖国语文的思想感情。

  本文讲的是一个养羊人丢了羊,开始不在意,后来又丢了羊,最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

  学情分析:

  大部分孩子在上学之前听过成语故事,对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生,但对其中的道理不够明确,深入理解欠缺。在孩子现实生活中,大多数情况是听众的角色,在课堂中,初步完成角色的转换,把故事完整、清楚地讲给别人听,成为一位讲述者。

  依据以上分析,我制定了以下教学目标。

  三、教学目标:

  1、认识本课生字、词语。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

  这既是本节课的教学重点又是教学难点。

  3、能把故事讲给别人听,培养学生的表达能力。

  这是本节课的教学难点。

  下面我就结合具体教学设计及以说明。

  一、检查生字,整体感知

  1、检查生字掌握情况

  第一屏:羊圈 钻 叼 邻居

  第二屏:满不在乎 后悔极了

  养羊人在第一次丢了羊之后是:满不在乎

  第二次丢了羊之后是:后悔极了

  第三屏:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

  亡羊补牢

  2、激趣,回忆课文内容

  老师知道你们特别喜欢听故事,很多同学还喜欢讲故事,上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告,遭到了秦国的攻打,庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事,楚襄王听后改变了以前的做法,成为了一个好国王。

  回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事?

  学生对课文内容早已不陌生,对其中的道理理解还不够深刻,我通过在朗读中理解内容,在比较中明白道理,加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。

  1、默读画批,反馈交流。

  (1)提出默读要求:不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的?

  (2)反馈画的句子:那个人满不在乎地说:“着什么急呀,过两天再说吧!”

  他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”

  ★第一次丢羊后————————满不在乎。

  当养羊人发现羊圈上有一个大洞,狼钻进洞叼走一只羊, 养羊人对此是什么态度?(满不在乎)

  ①邻居看见了是怎样说的?

  出示:“赶快把羊圈修好吧!” 读一读,说说从这句话中你感受到了什么?

  抓住 “赶快”一词、句尾的“!”体会邻居关心他,为他担心,为他着急,想让养羊人赶紧修羊圈。

  ②角色体验:你们一下子就听懂了邻居的话,他是在让养羊人修羊圈,而且还要及时修!那你们现在就是这个邻居,我是那个养羊人,快来劝劝我吧!

  ③教师根据学生相劝的话,适时说出“着什么急呀,过两天再说吧!”

  你觉得养羊人是什么态度?(满不在乎、不听劝告)

  为什么会满不在乎呢?你们猜一猜我当时心里是怎么想的?

  引读:因为有了这样的想法,我才会满不在乎的说:(“着什么急呀,过两天再说吧!”

  谁能把养羊人满不在乎地样子读出来?

  ④同桌分角色朗读,体会对话双方的不同的心情。

  ⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈,结果第二天羊又丢了,这就是亡羊(板书亡羊)。这个“亡”就是丢失的意思。

  过渡:那个人又丢了一只羊,他是什么态度?

  ★第二次丢羊后——————后悔极了。

  ①“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”

  “都怪我呀,我应该听邻居话。”

  读读两句话,比较哪一句更能表现他后悔的心情。

  ②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。

  读一读、评一评。

  ③你就是那个养羊人,请你把当时的情景说一说。

  2、改正错误,补好羊圈

  养羊人不仅知道自己错了,是怎么做的'?读一读、说一说。

  3、梳理归纳,比较不同

  (1)回想两次丢羊后,养羊人的态度、行动、结果一样吗?你从中明白什么道理?态度 行动 结果

  第一次亡羊后 满不在乎 没补羊圈 又丢一只羊

  第二次亡羊后 后悔极了 立刻补好 再也没丢过

  【设计意图:在这里老师和学生一起梳理归纳,进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同,使学生明白其中的道理。】

  (2)这个养羊人的故事告诉我们什么道理?

  ★学生自己说一说。

  ★再读读第三自然段。

  ★结合生活实际,自己或他人的实例谈谈理解。

  预设:1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。

  2、老师举一个实例引导。

  三、指导评价,讲好故事

  1、我们学得这么好,不仅了解了内容,还明白了道理。

  指导:

  (1)用自己的话把故事的内容讲清楚:讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。

  (2)在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。

  今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事,互相练,指名讲

  2、评价讲故事情况:故事的内容讲清楚

  讲的是否生动(人物的对话、表情、动作、心理)

  四、识写“应该”,正确书写

  养羊人终于明白了:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

  我们来学习“应该”二字

  (一)记字形: 有什么好办法记住它? (“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习)

  (二)书写:

  1、仔细观察田字格里的范字,想一想要把“应”写漂亮,该注意什么?

  (1)整体看:帮包围结构。 广字旁里面的笔画容易写散。

  重点笔画:

  (2)教师范写(强调重点笔画的位置)

  (3)学生描红,独立写。教师巡视,了解学生书写情况。

  (4)投影反馈带有普遍性问题的字。

  (5)学生修改自己写的字,再对照范字独立写,争取比前一个写得更漂亮。

  2、“该”的言字旁应该写得窄一些,右半部分的两个撇一大一小,最后一笔是点。

  【设计意图:《课标》指出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。初步感受汉字的形体美。】

  五、归纳总结,布置作业

  1、归纳总结:看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及,不会再造成损失。这就是亡羊补牢,为时不晚!我们不仅学会了故事,懂了个道理,还能把故事讲给别人听呢!

  2、布置作业:必做:把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。

  选做:把自己知道的一个成语故事讲给大家听。

  板书设计:

  满不在乎

  15 亡羊补牢

  后悔极了 修好羊圈

  为时不晚

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