《伤仲永》说课稿4篇 伤仲永讲课稿

时间:2023-12-15 12:38:00 说课稿

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《伤仲永》说课稿4篇 伤仲永讲课稿

《伤仲永》说课稿1

  各位评委老师,大家好!我今天说课的题目是《伤仲永》。 下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来说这堂课的设计。

  一、说教材

  (一)教材地位和作用

  《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文,是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章,本文通过了解“神童”方仲永的成长足迹,使学生学会正确对待成长中的苦与乐、得与失,能勇敢地面对挑战,以积极乐观的态度对待生活。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文,作者由方仲永的故事引发议论,说明“一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理,使学生认识到勤奋学习的重要性。

  (二)课文解读

  本文借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分:叙事部分写方仲永的成长故事;议论部分则表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,强调了后天教育的重要。

  (三)教学目标的'确定

  初中古诗文的教学,以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识,使学生对中国古文学有所了解。基于此,我确定以下教学目标: 知识与能力:

  1、掌握重点文言词的意义及用法,理解重点语句的含义。

  2、理解课文内容,能复述文中的故事。

  3、学习本文寓理于事的写法。

  过程与方法:

  通过朗读课文,领悟蕴涵道理,培养学生独立研究、合作探究的学习方式。 情感态度价值观:

  1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌,体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

  2、懂得后天接受教育及学习的重要性,养成爱学习的好习惯。

  知识目标:

  (四)教学重、难点

  【教学重点】了解故事内容,领悟蕴涵道理;

  【教学难点】引导学生理解纵向对比的写法;

  二、说教法

  为了较好的完成教学目标,有效地突出重点,突破教学难点,我依据新课程的理念,面向全体学生,又结合文言文的特点,:我采用了诵读法、情境教学法、自主学习合作探究法。这些方法容易激发学生的学习兴趣,培养学生利用各种渠道解决问题的能力,深入体会文中蕴含的思想感情。

  三、说学法

  “授之以鱼,不如授之以渔”,语文教学中不仅要传授知识,而且要教授方法。只有在讲读课中将学习方法传授给学生,并引导学生在自读课文中加以运用直至掌握,才会收到比较理想的效果。在本课的学习中,我指导学生采用了整理分类式学习笔记法,为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念,我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。 (一) 激情导入

  复习上学期学习的《陈太丘与友期》故事中的的陈元方吗?说明一个人不论天资多聪明,都需要后天的努力和教育,导出要学习的课文《伤仲永》。

  (二) 介绍作者

  提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛。

  (三) 整体感知

  1.教师示范朗读课文,指出教学目标:这是学生整体感知课文的过程,利于了解字音、字形、字义,对课文的重音、节奏、语气等都有提示。

  2、 学生小组合作读课文,教师出示朗读标准:字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力,也是再次感知课文、理解文意的过程,“读书百遍,其义自见”,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

  3、将学生分组准备疏通文意,并选出两组代表一读一译,给大家示范。然后教师给予评价,并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程,分组法锻炼学生合作能力,更调动了中、差生学习的兴趣,创造性思维。跳跃性使思维得到全面开发。

  (四)合作探究

  指导学生跳读,教师置疑,学生合作,思考下列问题:

  ⑴ 方仲永的才能发展经历了哪些阶段?

  ⑵ 方仲永 “泯然众人”的原因是什么?解释了一个什么道理?

  ⑶作者为何详写方仲永才情初露时的情景?

  这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落,熟悉课文知识,增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动,培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次,扣准教学目标,增进学生的理解力。问题一步步由易到难,有梯度、有层次,让每个学生都尝试成功的喜悦。

  学生发表议论之后,我是这样明确的:仲永幼年聪颖过人,天赋超群是“指物作诗立就”的神童,而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”,“泯然众人”原因在于“父不使学”,这就启示我们:后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。,

  (五)体验反思 :你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

  这一问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神。 我在此处明确答案,并作小结:全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。

  (六)设置分层练习,即基础题和能力题。

  基础题侧重音、形、义,能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾,既重基础,又重能力让各层学生都有成就感,有喜悦感。

  四、说板书设计

  为了提高教学效果,板书力求做到简单,明了。我依据本文内容,精心设计了下面的板书设计,体现新课程改革的学科渗透的新理念。

  伤仲永

  王安石

  天资聪慧 : 利环谒不使学

  才能衰退:不能称

  才能丧尽:泯然众

  议论原因: 受于人者不至

  总之,整堂课始终以学生为主,以读为主,读中解,读中品,既使学生读懂了课文,又教给了学生学习的方法,更丰富了学生的想象力,激发了学生学习文言文的兴趣。

《伤仲永》说课稿2

  一说教材

  《伤仲永》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元第五课。这是一篇叙事文言文,课文以叙事为主,兼有议论和抒情,通过叙述主人公方仲永由天才变成普通人的发展历程,揭示其原因,强调了后天学习的重要性。学生学习本文可以进一步积累文言文知识,培养语感,通过思考仲永的经历体会学习的价值。本课和本单元前四课一样,都是写儿童成长的历程,但又不是单纯的记述童年的乐趣与烦恼,而是在记叙的基础上揭示道理。有利于学生在回忆反思童年的喜与乐中,树立起重视后天学习的价值观。

  七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力,但对一些生僻字词,活用及古今异义的掌握有一定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感,特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强,好奇心强,对文中的故事有很大兴趣,但排斥枯燥乏味的客观讲述道理。

  根据新课标的要求,本文的特点以及学生学情我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标

  1、能够复述仲永的发展历程及原因

  2、理清作者的思路和文章结构

  3、理解“伤”字蕴含的思想感情,体会后天学习的重要性,进一步形成正确的学习态度。

  我的依据主要有三点

  首先是新课标中规定,初中古诗文的教学,以培养学生的兴趣及语感为主体,

  并适当积累一定的文言知识,使学生对中国古文学有所了解。

  其次是本课的特点,本课是一篇说理性记叙文,既然是记叙文,就要理解文中

  的`人物和事件,理清文章结构,学习作者表达方法,体会作者感情。此外还要明白体会课文所讲的道理,树立重视后天学习的价值观。

  根据以上教学目标和课文特点,本课应以整体把握课文内容和结构,深入体会文中情感为重点。根据学生心智水平,教学难点应是体会作者思想感情及自身价值观的形成。

  二教学教法

  根据新课标的规定和学生的学情,我决定运用多媒体辅助教学手段,采用讨论法,提问法,讲授法,勾画圈点法,诵读法。主要是讨论法和提问法。(依据最好结合课文内容来谈)

  1讨论法可以充分发挥学生的主体地位,学生是教学活动的主体,建构主义认为,学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也提出,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受着,而是知识获得过程的主动参与者。讨论法还有利于培养学生的合作能力。

  2提问法逐步引导,逐步深入,可以提高学生的学习兴趣,培养自主探究能力。

  三教学过程设计

  根据本文特点及学生的认识规律,我设计了五个教学环节:导入,整体感知,研读赏析,体验反思,布置作业。

  1导入3分钟

  分析题目,提出问题,“伤”字是什么意思,作者为何而伤?

  这样直接切入题目,从作者感情入手,让学生带着疑问学习,激发学生兴趣,提高学习效率。

  2整体感知10分钟

  (1)介绍作者王安石,由学生先介绍,然后多媒体呈现

  (2)通读一遍课文,划出不理解的字词句,大体了解课文内容,简要说一下“伤“字的意思

  这个环节引导学生初读课文,有利于培养学生独立的阅读感受力,总结能力和文言文理解力。(结合教学目标来谈)

  3研读赏析23分钟(注意提问后要有答案@)

  (1)仔细阅读第一段,以小组为单位讨论翻译,归纳出不会的字词句及自己认为重点的字词句,全班交流。最后教师多媒体呈现学生应积累的文言文知识。

  (2)找出第一段中直接描写仲永才能的语句,分析作者是怎样描写的。

  (3)默读第二段,找出仲永发生了哪些变化。学生回答的同时讲解重要字词句

  (4)找出仲永变化的原因,用原文的话回答

  (5)找同学朗读一、二段,教师和其他同学纠正发音和停顿,复述仲永的发展经历

  (6)认真阅读第三段,多媒体展示重要字词句。比较与前两段在表达方式上有何不同,作者想阐述什么道理。

  引导学生注意叙述文中的议论和抒情

  (7)全班齐读第三段

  (8)全文是什么结构

  有利于学生学习课文先叙述后议论抒情的结构方式

  研读赏析这一环节充分发挥学生的主体地位。将独立思考和合作探究相结合,培

  养了学生的合作能力,充分利用学生这一课程资源。紧扣文本,与文本展开对话链接,培养了学生的阅读理解力、鉴赏力,归纳分析能力。运用朗读、齐读、默读方式,培养了学生语感和朗读能力。

  4体验反思7分钟

  说出本课给你印象最深的地方,联系生活实际,谈谈你的感受。(要有预设的语句以备引导!!)

  这一环节鼓励学生多角度阅读,珍视学生独特的阅读感受和理解,提高学生的思

  维能力和口头表达能力,但要注意多元有界,不能放任自流。联系生活实际,引发学生情感体验,拉近与文本距离。学生通过感悟课文,有利于体会作者情感形成正确价值观。

  5布置作业2分钟

  以“由方仲永所想到的”为题,写200字短文。

  有利于加强学生对文本内容的把握,以及对作者思想的理解,引发学生思考感悟,形成积极向上的学习观念,锻炼写作能力。

  四板书(板书的依据)

  伤仲永

  王安石

  书指不不泯

  诗物使能然

  四作学

  称众

  句,诗立前时人伤

  自就之

  为其,闻

  名文理

  可

  观

  记叙————议论、

  抒

  情

  此板书内容精当简约,布局简单明了,即呈现了课文记;我的说课到此结束,谢谢!

《伤仲永》说课稿3

各位评委,大家好!

  今天我说课的题目是《伤仲永》。

  本节课的学习目标是:

  1、学习本文寓理于事及纵向对比的写法;

  2、认识后天学习的重要性;

  本节课的教学重点是:通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理;

  本节课的教学难点是:引导学生理解纵向对比的写法;

  为了较好的完成教学目标,我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法,为了使教学手段更直观、更形象,我制作了简单的课件,增强课堂的表达效果。

  我的整体教学思路是:复习导入,创设情境——疏通文意,感知课文——推究文理,把握目标——小结练习,实践提高。

  我的教学环节是:

  一、引入新课:

  同学们,上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章,它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说,一个人不论天资多聪敏,都需要后天的努力和教育,否则将一事无成。现在,我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

  这样导入,衔接旧知识,又联系新知识,悬念的设置激起学生兴趣,为学好本课创造良好的情境。

  二、了解作者:

  提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习。

  这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛。

  三、教师示范朗读课文,出示教学目标:

  这是学生整体感知课文的过程,利于了解字音、字型、字义,对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

  四、学生自读课文,每人2遍,教师出示朗读标准:字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当。

  这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力,也是再次感知课文、理解文意的过程,“读书百遍,其义自见”,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

  五、将学生分组准备疏通文意,并选出两组代表一读一评,给大家示范。然后教师给予评价,并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程,分组法锻炼学生合作能力,更调动了中差生学习的兴趣,创造性思维,跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力,培养热爱祖国文字的感情,坚定他们学好语文的信心。)

  六、指导学生跳读,教师置疑,学生合作,思考下列问题:

  ⑴幼年时的仲永有何表现?

  ⑵我两次“还乡”,见到了怎样的.仲永?

  ⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?

  这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落,熟悉课文知识,增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动,培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次,扣准教学目标,增进学生的理解力。问题一步步由易到难,有梯度、有层次,让每个学生都尝试成功的喜悦。

  学生发表议论之后,我是这样明确的:仲永幼年聪颖过人,天赋超群是“指物作诗立就”的神童,而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”,“泯然众人”原因在于“父不使学”,这就启示我们:后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。,

  七、难点探讨

  作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?

  这一问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神。

  教师在此处明确答案,并作小结:全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

  八、设置分层练习,即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义,能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾,既重基础,又重能力让各层学生都有成就感,有喜悦感。

  以上是我的教学过程,环节的安排力求体现语文教学特点,听说读写全面照顾,同时体现自读课型,注重学生自学能力,多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识,提高能力,拓展思维。

  附板书:伤仲永

  幼年:指物作诗立就

  长大:泯然众人——纵向对比

  原因:不使学

《伤仲永》说课稿4

  各位评委,大家好!

  我今天说课的题目是《伤仲永》。

  下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。

  一、说教材

  (一)、教材地位和作用

  《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文,学生在刚刚接触过古文,对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出:“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文,作者通过写方仲永从幼年时天资过人,到长大后 “泯然众人”的变化过程,告诉人们不要单纯地依靠天赋,必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。

  (二)、教学目标的确定

  初中古诗文的教学,以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识,使学生对中国古文学有所了解。基于此,我确定以下教学目标:

  知识目标:

  1、积累一定的文言文词语,了解一些文言句式。

  2、认识后天教育和学习的重要性。

  能力目标:

  1、通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理。

  2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。

  3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

  情感目标:

  理解作者对人才毁灭所做的挽歌,体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的'摧残。

  (三)、教学重、难点

  教学重点是:通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理;

  教学难点是:引导学生理解纵向对比的写法;

  二、说教法

  古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣,培养学生利用各种渠道解决问题的能力,深入体会文中蕴含的思想感情。

  三、说学法

  “一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。”学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中,我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣,积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性,培养学生学习方法,以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能,培养学生的创新精神和实践能力。确定学法,具体如下:?

  1、勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。

  2、讨论法——积极参与,总结规律。

  3、自主合作、探究法——学生实践,巩固提高。

  四、说教学过程

  我的整体教学思路是:复习导入----新旧联系,创设情境----疏通文意,感知课文----推究文理,把握目标----小结练习,实践提高

  具体教学环节是:

  (一)、 引入新课:

  同学们,在谈到学习时,有人打过这样一个生动的比方:学习如逆水行舟,不进则退。你想,在湍急的江水之中行船,顶着水向前,如果不能一篙地用力向前撑,会是怎样的结果啊?当然只能是一退千里!所以孔子在《论语》中谆谆告诫我们,要“敏而好学”,“学而不厌”。可是就有人不明白这道理,做出一些让人感到悲伤,惋惜的事来。也就是说,一个人不论天资多聪敏,都需要后天的努力和教育,否则将一事无成。现在 ,我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入,衔接旧知识,又联系新知识,悬念的设置激起学生兴趣,为学好本课创造良好的情境。

  (二)、 了解作者:

  提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习。

  这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛。

  (三)、 教师示范朗读课文,指出教学目标:

  这是学生整体感知课文的过程,利于了解字音、字形、字义,对课文的重音、节奏、语气等都有提示。

  (四)、 学生自读课文,每人2遍,教师出示朗读标准:字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力,也是再次感知课文、理解文意的过程,“读书百遍,其义自见”,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

  (五)、将学生分组准备疏通文意,并选出两组代表一读一评,给大家示范。然后教师给予评价,并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程,分组法锻炼学生合作能力,更调动了中、差生学习的兴趣,创造性思维,跳跃性使思维得到全面开发。

  (六)、指导学生跳读,教师置疑,学生合作,思考下列问题:

  ⑴幼年时的仲永有何表现?

  ⑵我两次“还乡”,见到了怎样的仲永?

  ⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?

  这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落,熟悉课文知识,增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动,培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次,扣准教学目标,增进学生的理解力。问题一步步由易到难,有梯度、有层次,让每个学生都尝试成功的喜悦。

  学生发表议论之后,我是这样明确的:仲永幼年聪颖过人,天赋超群是“指物作诗立就”的神童,而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”,“泯然众人”原因在于“父不使学”,这就启示我们:后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。,

  (七)、难点探讨

  作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?

  这一问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神。

  我在此处明确答案,并作小结:全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。

  (八)、设置分层练习,即基础题和能力题。

  基础题侧重音、形、义,能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾,既重基础,又重能力让各层学生都有成就感,有喜悦感。

  以上是我的教学过程,环节的安排力求体现语文教学特点,听说读写全面照顾,注重培养学生自学能力,多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识,提高能力,拓展思维,提高了课堂的教学效果

  五、说板书设计

  为了激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,提高课堂教学效果。我依据本文内容,结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计,体现新课程改革的学科渗透的新理念。

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