下面是范文网小编整理的实用的说课稿范文4篇(历史说课稿范文一等奖)，供大家参考。
实用的说课稿范文1
一、设计理念
《咏鹅》是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。诗文韵律优美，节奏感强，富有想象力，非常适合学生的认知特点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
在执教《咏鹅》教学活动时，我主要利用孩子的直觉记忆力和潜意识，让学生在自然的状态下快乐吸收，感受诗的意境。在教学中，我注重发挥学生为主体，教师为主导的作用，让学生成为活动的主人，快快乐乐地学古诗。
二、说教材
《咏鹅》是骆宾王七岁时所写的一首诗，从儿童的眼光看鹅的游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼，充分表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。本首诗首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱。这三个字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。第二句“曲项向天歌”，描写鹅叫的神态。第三、四句写鹅在水中嬉戏的情景：鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下相互映衬，构成了一幅美丽的“白鹅戏水图”。全诗极富童趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分地动脑、动口、动手，体味到童年生活的乐趣。
本课教学目标
1、知识目标：认识本课的10个生字，读准字音，了解字义，认识一个部首。会写本课的5个字，做到正确、工整、结构匀称。
2、能力目标：结合插图展开想象，感受古诗所表现的'美好意境。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
1、感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：了解诗意，感受诗的意境。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、白鹅头饰
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，根据学生天真可爱、活泼好动的天性，在本课的教学设计中，我以“咏鹅”为主线，以活动为源头，创设了多种体验、感受、表现的形式和通道，吸引着学生积极参与。在注重语言教学的基础上，还融入了艺术教学，发展了学生的综合潜能，体现了跨学科综合性学习的课改思路。使整节课充满了童趣，激活了学生学习古诗的兴趣，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
教学中，学生看、听、咏、唱、演等多种感官参与，通过直观欣赏、配乐朗诵、感知意境、自由歌颂、趣味识字、创新表演等丰富多彩的活动，读读、想想、议议，在整个教学过程中，不仅学知识，更重要的是学智慧。
五、说教学流程
第一课时教学设计
一、引趣导读。猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）当孩子们猜出来以后，教师要给予及时的表扬和鼓励。
由此引出唐朝的时候大诗人骆宾王，并向学生讲述他写古诗《咏鹅》的原因，通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗，进而板书课题
二、由画入境，感知全诗大意，学习生字。
1、首先教师播放动画，借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色。看完动画后我设计了以下几个问题：
同学们，刚刚你看到了什么？听到了什么？
2、在整体感知的基础上，再引导孩子们更细致的去观察。让学生说一说鹅是什么样子的？它们的脖子是怎样的？它们的羽毛是什么颜色的？它们的小脚是什么颜色的？它们是怎么游的？并鼓励学生进行表演。
在这个环节我通过让孩子们观看动画，回答问题，朗读古诗，使孩子们感知了古诗大意，了解了鹅的样子、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，同时还激发学生学习的兴趣，为后面各环节的教学做好了铺垫。
3、多种方法识记生字。
读：（1）带拼音读一读；（2）组词读一读；（3）当小老师读一读……
记：（1）用自己喜欢的方法记一记，如：动作法、联想法、猜谜法、部件法等；
4、结合图理解“白毛、绿水、红掌、清波、向天歌”
三、读一读，听一听，感知古诗韵律。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。教学中我请学生认真听录音朗读体会，在听完录音的基础上，再通过分句跟读、教师范读、学生自读、集体诵读、比赛读的形式让孩子们学会有节奏的朗读古诗，从模仿练读中得到自悟。
四、课间休息：涂色练习。
诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
五、趣味游戏巩固识字：
学生年龄虽小但好胜心强，我先以“和鹅宝宝交朋友”的游戏激发学生参与识字的兴趣，然后调动学生的竞争意识。通过比赛来加强学生对古诗字词的记忆，提高学生的识字水平。）
六、活动延伸：歌表演《咏鹅》。
音乐能使孩子们的情感得到升华，在本环节我融进了艺术教学，在《咏鹅》这首古诗新唱中，引领孩子进入美丽可爱的大白鹅角色，感受白鹅戏水的欢乐，惟妙惟肖地塑造了诗的意境。
六、课后反思
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学习方式。这节课我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，。从一开始的猜谜语导入，到课中采取的多种多样的识字形式，以至到最后开放式的教学方式都无时无刻不在吸引着学生。同桌间的合作，小组中的比赛，不但培养了学生的口语交际能力，而且提高了学生的自主学习能力。和“鹅宝宝交朋友”的游戏把巩固汉字的环节推向了高潮。最后的开放性活动，让每一个孩子在自我表现的同时，复习了生字，理解了古诗，还锻炼和发展了想象、表达、创新能力，收到了较好的效果。
七、板书设计：
咏鹅
简笔画鹅，鹅，鹅，
曲项/向天歌。
白毛/浮绿水，
红掌/拨清波。
设计意图：图文并茂，多种形式呈现了古诗内容，随文板书，加深学生对古诗的理解和感悟。
实用的说课稿范文2
我说课的题目是：首师大版品德与社会五年级上册的第四单元民族团结一家亲的主题一中华民族大家庭的第一课时。我的说课分为五个部分。
说教材：
1、教材分析：本课在品社课的内容体系中地位如图所示。五年级上册的主题就是“我是中国人”。全册分别通过四个不同的角度来了解祖国，第四单元就是从多民族国家的角度认识祖国。本课的作用就是引导学生了解中华民族是56个民族组成的大家庭。教材78页通过图片中几个学生七嘴八舌的交流来展示我国有哪些民族。通过78页民族分布图和79页的链接来展示民族分布情况。通过78页链接来告诉学生民族人口情况。79页 通过三幅图，提供了三个活动建议：参观中华民族博物馆，上网浏览和唱一唱《爱我中华》的歌曲。我推测编写者的意图是，注重儿童生活中积累的已有知识，不必 记下所有民族的名称，但要掌握各民族人口和分布情况。在教学方式方面要注重拉近学生与少数民族的距离，用自己的方式研究少数民族，并且注重儿童的情感体 验。
通过分析教材，我感悟到要想打磨高效课堂，必须要立足于学生已有水平。因此将最近发展区理论作为我这节课的指导思想和理论依据。
指导思想和理论依据：
1、立足学生已有水平，打磨高效课堂。
该理论提出：在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平，一是儿童独立解决问题的'已有发展水平，二是儿童在教师的指导、同伴的帮助下解决问题的潜在发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。打磨高效课堂具体到本课教学，就是首先了解学生对中华民族在知识、能力和情感方面已有水平，帮助学生通过最近发展区，达到他们潜在的发展水平。
2、理解课标精神，把握本课方向
教材的内容相对单薄且缺乏线索，需要教师重新组织教学内容。重组教学内容，必须依据课程标准。课标中关于民族的内容是这样规定的：
所以取舍教学内容的标准就是看能否加深学生对统一多民族国家的认识，看能否增进民族团结，看能否使学生对少数民族产生尊重的态度，看是否能够让学生产生进一步了解少数民族的意愿。
说学情：
情感态度方面：多数学生对少数民族缺乏兴趣，尊重也无从谈起。学生之所以对少数民族缺乏兴趣恰恰是因为不甚了解。因此，通过向学生展示少数民族的智慧与风采，完全可以转变学生原有的态度。
知识方面：每个孩子都知道我国有56个民族，其中有55个 少数民族，并且每人都能说上几种少数民族。曾见过回族满族等少数民族同胞。部分学生知道傣族泼水节、回族不吃猪肉等节日习俗。总体上讲对少数民族知之甚 少。本课重点并不是加大课堂的知识容量，而是将学生已有的认知以及新增的“亮点知识”，用逻辑串联起来。这样就可以使学生对少数民族有个初步系统的认识。
技能方面：能识读百分数和饼形图，刚刚学会看地图的基本常识，但并不坚实。需要再次强化。
基于学生的已有水平和对教材与课标的解读，制订了如下的教学目标：
教学目标和重难点
认同中华民族是由56个民族组成的大家庭，认同少数民族为中华文化作出的贡献是本课教学重点。
对少数民族产生好感和尊重的态度，并有进一步了解他们的意愿是教学难点。
说教法和学法
为突出重点突破难点达成本课教学目标：我采取了以讲授式为主，探究为辅的支架式教学方式。
并教给学生认识一个民族的方法：将人口、分布、服饰、饮食、节日习俗等信息综合起来系统地学习。
为了给学生实践的机会，使用《中华大家庭》作为学生的学习资料。
接下来叙述本课的教学程序
教学过程：
教学过程主要分为五个环节：
课前活动
交流已知 调动情绪
介绍概况 初步了解
欣赏思考 深入学习
践行方法 及时巩固
课前活动：
1、和家长聊聊少数民族。
2、在临上课前，让学生用抽签的方式选择一种少数民族，在课上成为该少数民族同胞。这样会增加学生的参与度，提高学生对课堂的关注度。
一、 课堂导入交流已知调动情绪
伴着《爱我中华》歌声，走进课堂。可以培养学生情绪，向学生透露主题。
出示我国版图。用激情澎湃的语言讲述中华民族是由56个民族组成的大家庭，除汉族外其他55个民族被称为少数民族。然后交流对少数民族的了解。
在点评学生发言的同时将他们的知识进行归类，在无形间教给孩子归类的准则和意识，为后面的内容做铺垫。
接下来开始从人口和分布的角度了解少数民族概况。
二、 介绍概况 初步感知
1、人口：这55个民族为什么被称为少数民族呢？
出示全国汉族与少数民族人口对比图表。图表更形象，而且可以强化学生的阅读图表的能力。
2、分布和自治区：少数民族人口不多，分布却很广泛。
在讲分布的时候，使用了一个小技巧：利用刚才抽签结果，问在东北的民族兄弟请举手。学生就会特别关注，东北有没有自己抽到的民族。分布在这里蒙古族人口最多所以设立内蒙古自治区。这样就将分布人口和自治区之间的联系揭示出来，更便于记忆。
最后给学生5分钟时间，用自己最擅长的方法记住这五个自治区的位置。
接下来完成《中华大家庭》第五页的“找一找”，检验一下自己记忆成果。
之后引导学生观察这幅地图，问少数民族的分布除了广泛外，还有什么特点？
使学生意识到少数民族还担负着守卫边疆的重任。民族团结对我们祖国的稳定和繁荣具有非常巨大的现实意义。再问怎么做才能增进民族团结呢？
教师概括，板书学生答案。
政策平等 尊重
尊重从了解开始。因为在交往中，无知往往会引发误会。
比 如我到西藏去旅游，看到一个藏族小孩，找到抽到藏族签的学生。哎呀，太可爱了。（伸手摸一下他的头）坏了，闯祸了！咋了？藏族人的头是不能随便让别人摸 的。只有德高望重的活佛才能摸别人的头，那代表祝福。可见，尊重必须从了解开始，必须建立在了解的基础上。这样自然过渡到要深入了解少数民族。
三、 欣赏思考 深入学习
这一部分是通过孩子熟悉的事物和已有的认知了解少数民族，展示少数民族的风采。
1、首先是人民币，这上面有民族人物头像，有民族特色名胜古迹，还要民族文字，而且还有很多民族有自己的文字呢。
我国将这些印在人民币上，象征着我国民族平等团结的政策。
2、民族饮食。
美食最能让人产生好感了。问学生少数民族和我们分享了这么多的美食我们该对他们说什么呢？谢谢
3、文艺。少数民族不仅值得我们感谢还值得我们尊重。名人是学生熟悉的并且公认了不起的人物。了解这些名人的少数民族身份会有助于学生对少数民族产生尊重的态度。
4、我们共同创造了中华民族的历史和文化
而历史人物恐怕要比演艺明星更了不起。更重要的是他们是少数民族参与创造中华民族历史的有力证据。
而抗日民族英雄更能引起学生的敬佩。因此，让学生通过视频来了解抗日英雄马本斋。
5、各具特色的民族生活
接下来，作为奖励通过精美的视频展示各具特色的民族生活。
看完后让学生比较不同民族的服饰特点，和节日风俗异同。并试着分析其中原因。通过分析讨论，得出服饰和节日习俗乃至整个生活方式都与当地环境有密切关系的结论。民族的方方面面的信息也都是相互联系的。
因此认识一个民族也要综合多个信息来整体认识。通过板书，强化方法的学习。当然最好的强化方法莫过于亲自实践。因此安排了践行方法的环节。
四、 践行方法 即时巩固
通过《中华大家庭》教材目录，迅速查找自己扮演的民族并做简单介绍。
教师点评并总结：让我们一起默默地回想，这节课你学到了哪些少数民族的知识？我们该怎么样了解一个少数民族？让我们在这静静的默想中结束这节课的学习吧。
实用的说课稿范文3
一、教材分析：
1、知识内容：
2、教材的地位和作用：本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
3、教学目标：
（1）知识目标：
①使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。
②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。
（2）能力目标：
在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。
（3）情感目标：
在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。
教学重点：
分数与小数互化的方法
教学难点：
能化成有限小数的分数的特点。
二、教学分析：
根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、教学思路：
1、通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题。
2、结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。
四、教学过程：
一、观图设疑，提出问题幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分别是地球直径的，问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。
二、出示课题，自主探究例1把下列分数化成有限小数，如果不能化成有限小数，将其结果保留三位小数。学生完成后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后教师请学生看自己的作业的对错，并纠正。
并提问：
（1）把分数化成小数，其结果有几种情况？（启发学生说出有限小数与无限小数）
（2）能化成有限小数的分数有什么特点呢？（学生以小组为单位，讨论并请学生代表回答，教师适时指导。）
三、总结规律、形成概念通过学生积极讨论，充分调动了学生的`积极参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不可以化成有限小数，请同学们再看一看什么样的分数可以化成有限小数？什么样的分数不可以化成有限小数？启发学生从分母的最小公倍数着手。
最后总结出：一个最简分数，如果分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。
例题2，请把下列小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的？
1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。
2、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的及时纠正。
五、学会运用，巩固新知例题
3，将，0.54按从小到大的顺序排列。此题主要考查学生对今天学过的内容如何应用，是把小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢？最后回到今天刚开始的问题能解决吗？哪个行星的直径最大？可以通过什么方法知道？鼓励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。
六、全课小结：
这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。
教学设计说明：本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作准备。本课首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的好奇和注意，并能主动参与学习活动，在活动中发挥自己的主体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与知识的形成过程。
在教学中，教师引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程，体验数学知识的联系，并在此基础上，通过观察、讨论，从中发现能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些知识来解决多个分数与小数的大小比较问题。在学生参与了分数与小数互化的推理过程，掌握了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对知识的掌握水平。培养学生的综合能力。
实用的说课稿范文4
开始：各位评委领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是《爬山》，研究专题是《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。
一、教材分析
《爬山》这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，本单元的四篇课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本单元课文的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。根据教材特点确定了《抓住重点词句，提高阅读时效》的研究专题。《爬山》这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。因此，专题研究小组经过反复讨论，一致认为在教学中要紧紧围绕父亲说的值得深思的话，抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、知识和技能：
①认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
②有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
③引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。
2、过程与方法：抓住文中关键词的引导学生探索、品味，并结合生活实际感受来体会父亲的话。
3、情感态度价值观：教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。
三、教学流程
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本，全面培养学生的能力。本节课以《课标》为指导，以学生主动探究学习主线，加强学生对语言的积累、感悟和运用，教学中注重以学
生为主体，注重对学生学习方法的指导，以此促进学生语文素养的.提高，为学生打下坚实的语文基础。教学过程概括为——谈话导入—整体感知—自主探究—交流感悟—畅谈收获
教学中重点通过以下教学策略达成教学目标。
1、抓住文章的重点词句，理解感悟文章蕴涵的道理。在处理教材时，在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生默读课文，把父亲说得值得深思的话用横线画出来，读一读，想一想跟父亲一起爬山“我”学到了什么？让学生在自主探究的基础上，进行交流汇报，从而理解父亲说的话的含义。对于父亲说的第一句话的含义，在通过换词法理解“征服”的意思的基础上，联系上下文理解“征服自己”的含义，从而理解父亲话语的含义。在理解父亲的第二句话时，重点引导学生通过小组合作交流对父亲话语含义的理解，随文理解“若隐若现、慢条斯理、自以为是”的意思。在理解父亲的第三句话时，重点引导学生结合上下文和生活体验来体会父亲说的话的含义。
2、注重培养学生自主探究的学习方式。众所周知，语文教学的目的是让学生在语言文字训练中，自主探索，从中得到发展，体会到学习的乐趣。在教学中，我积极创设问题情景引导学生进行自主探究，在理解关键词语句子时，重点引导学生结合上下文、联系生活实际理解意思。把学习的自动权还给学生，把思维的空间和时间留给学生，让学生独立探索、敢于探索、乐于探索。
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