技工院校教学工作总结共7篇 学校专业技术工作总结

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技工院校教学工作总结共1

1.教学进程表

1.教学进程表是每学期全校各班级教学活动的总体安排。教学进程表按学期周次顺序排列，编排各班的教学、校外实习、公益劳动、复习、考试等具体进程。它具有程序性和法规性，要求教学工作者共同遵守。

2.教学进程表由教务处同有关部门根据校历和各专业的教学计划（人才培养方案）、教学大纲进行编制。编制教学进程表应妥善处理好各教学环节的衔接、教学场所和师资的合理使用。

3.在放假前编好下学期的教学进程表，经分管教学校长审批后，印发各部门和教研组，同时下达新学期教学任务。

4.各部门和教师应监督、检查和实施教学进程表，必须严格按照教学进程表执行，原则上不作变动。如遇特殊情况需要调整，应通过教务处，报分管副校长批准，提前通知各有关部门和教师执行。

2.课程表

1.课程表是学校每周教学工作和其它各项活动的日程安排，是正常教学进程的依据。 课程表包括全校总课程表、班级课程表和任课教师课程表。实行学分制管理后还应有选修课课程表。

2.班级课程表及任课教师课程表由教研组/部协同编制，在教学进程表发布一周内上报教务处审批汇总。一般在学期开始前一周编制好下学期的总课程表。班级课程表和任课教师课程表由教务处于开学前发至学生处及各教研组/部，由各教研组/部通知各任课教师。课程表一经公布，须严格执行。因特殊情况需调整，教研组/部必须预先提出变动要求，经分管副校长同意后，由教务处作出安排并通知有关部门和班级。

3.编排课程表要注意确保学生负担与教师负担的均衡，按不同类别的课程合理安排，充分利用教学场地和教学器材。

⑴同一门课两次授课时间要有适当间隔。

⑵理论性较强、作业量较大的课程一般安排在上午，早上第

一、二节课一般不安排体育、自习课，周五下午不宜安排自习课。

⑶教学两门课的教师，每天尽可能只安排一门课，如果两门课必须安排在同一天，则两门课不宜连续上。

3.调课、代课与停课制度（试行）

　　为使教学任务顺利进行，教师必须严格执行教学进程表和课程表，不符合调整条件的，一律不得调整。因特殊情况（生病，学校活动）需要调整的，要到教务处办理调课、代课手续。

1.课表排定后，教师不得无权改动，如遇有符合调课条件的情况，应填写“调课申请单”，提出调课方案，向教务处提出申请，经审定同意并通知有关教师和班级方可执行。

2.教师因病或特殊事情一周内不能按课表上课时，须有请假批条或公差证明，并与所在教研组组长共同研究，尽量考虑超前或往后调课；调课确实困难的，可指定其他教师代课。超过一周的，由教研组提出安排建议，并经教务处主任批准后执行。

3.任课教师请人代课，除必须办理代课手续外，还要事先将教学内容和要求详细交待给代课教师；代课教师必须认真负责，严格按教学大纲及授课计划授课，如出现问题，两人共同承担有关责任。

4.教师之间不得自行调课，不能应学生的要求随意提前、串后授课，未经教务处同意不准变动课表或停课。

5.教师串、调课后，如确属个人原因未能按时返回，造成漏课，将视情节轻重，给予通报批评或按教学事故处理。规定的教学时间不得随意占用，不得停课；因全校性活动或节假日占去的课时一般不予补课。特殊情况下的临时停课须经分管教学校长批准，由教务处发出通知执行。

4.公开课、听课制度

一、公开课制度

　　教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的主要内容，教学公开课是教师向同行、家长或社会展示课堂教学状态的重要教学活动。为促进教师加强教学研究，改进教学方法和手段，促进全校课堂教学质量的全面提升，特制定本制度。

（一） 开课人员

　　教学科研岗位人员和优秀任课教师。

（二） 开课要求

1.新聘任的教师在第一学期须开设1学时“教学考评课”；第二学期须开设1学时“教学汇报课”；骨干教师和专业带头人须每学年开设1学时“教学研究课”或“教学观摩课”。

2.教师须按照授课计划自行选择内容开课。

3.公开课一般安排在期中教学检查期间进行。授课要求采用多媒体教学手段，教学内容应体现“五新”知识、提倡使用行动导向教学法。

（三）开课评价

1.新聘任的教师由教务处组织5名讲师以上人员考评，考评成绩作为教学考核和工作鉴定的重要依据。

2.骨干教师和专业带头人开设的“教学研究课”或“教学观摩课”由教务处组织评议，评价结论作为教学考核的重要依据。

二、听课制度

　　为促进教师不断提高课堂教学水平，对听课作如下规定：

(一)听课人员及听课节数规定

1.教务处主任和教研组/部负责人每学期听课不少于20节，听课以事先不打招呼的推门课为主。

2.新聘任教师第一学期听课不少于20节并写出听课心得。

3.一般教师每学期听课不少于10节。

　　以上听课节数，要求在期中前必须完成一半的任务，以防止突击现象的产生。

(二)听课必须遵守的几项要求

1.提前到达听课地点；

2.认真填写 “听课笔记”;

3.记录“教学过程”和“综合评价”应包含下列内容：

　　教学重点的突出及难点突破情况；

　　教学原则的贯彻情况；

　　教学方法的选择和改革情况；

　　教态、语言及板书情况；

　　教学手段应用情况；

　　教学环节、学生主动学习和效果情况。

4.课后要及时与授课教师交换意见，取长补短，共同提高，并由被听教师签字。

(三)听课考核应当注意的事项

1.公开课或集体听课均需要集体评议，由教务处形成评议材料，统一存档。

2.各教研组/部要定期检查教师的听课记录，具体情况作为教学工作的考核内容之一。弄虚作假者，以师德不合格处理。

　　5 教学例会制度

　　教学例会是部署和研究教学工作的例行会议，是教学常规管理的一种形式。为保证学校教学工作的正常秩序，建立科学有效的管理机制，特制订教学例会制度。

一、例会层次和时间

1.教研组长例会，每两周安排一次；

2.各教研组教师例会，每周安排一次；

二、例会内容

1.贯彻落实学校有关教学工作的决定和要求，布置工作。

2.研究、讨论、确定工作计划，进行教学工作的总结。

3.通报、交流教学工作情况，研究解决教学中出现的问题。

4.组织研讨专业建设、课程改革、师资培训、创建创优等重要工作。

5.举办教学讲座、交流、评议等活动。

6.讨论对教学工作的意见、建议。

7.发放教学工作有关文件和材料。

8.其他需要贯彻、讨论、研究的工作。

三、有关要求

1.教研组长例会安排在单周周一进行，教务员负责例会的考勤，并做好会议记录。

2.各教研组教师例会安排在周三下午。

　　6 教学检查制度

一、教学检查的目的

　　教学检查是评估学校教学状况的重要手段，对深化教学改革、提高办学水平和教学质量 有着重要意义。通过检查有利于教师及时获得反馈信息，了解自己的教学状况，调动教师教书育人、深化教学改革的积极性，扬长避短，提高教学水平；有利于激励学生努力学习，树立良好的学风；有利于教学管理部门全面了解学校教学状况，发现问题，为制定相关措施提供依据。

二、教学检查的组织和形式

　　教学检查工作由教务处组织实施，具体检查手段主要有：

1、检查学生作业及其他各种与教学有关的文档、资料等。

2、听课或观摩教学活动；

3、召开教师、管理人员和学生座谈会；

4、问卷调查。

5、日常教学巡视。

三、教学检查的内容

1.期初教学检查

　　期初教学检查安排在开学的前一周。检查内容主要包括教师的授课进度计划表、前两周教案、各班级学生名单等教学资料齐备情况；实训材料、实训设备、实训车间的准备情况。

2.期中教学检查

　　期中教学检查一般安排在每学期的第十或十一周。检查内容主要包括各专业教学计划的 执行情况，教师的教学进度、电子教案、作业批改、教学纪律、学生评教等方面，以及教研活动、听课制度的执行情况、实训车间的管理情况等。

3.期末教学检查

　　期末教学检查一般从期末考试前两周开始持续到学期结束。检查内容包括各类考试检 查、教学实践环节检查、教学资料汇报情况检查等。

4.日常工作检查

　　对日常教学的各个方面进行定期或不定期的常规检查。

四、教学检查方法

1.期初教学检查

　　各教务组/部根据检查情况填写“期初教学检查表”，教务处负责审核、复查、汇总，并进行通报。

2.期中教学检查

（1）各教研组/部根据期中教学检查的项目进行检查，并填写“期中教学检查教研组记录”，于期中教学检查结束前连同检查总结一并交到教务处。

（2）教务处组织召开师生座谈会，听取师生的教学反馈情况和建议。

（3）教务处组织抽取检查每个班级作业情况，总结并填写“学生作业专项检查登记表”，以此作为学校“烛光奖”参考。

（4）实训车间6S管理检查，检查结果作为期末评定星级车间的参考项。

（5）根据各教研组/部的检查表，总结和整理出教学检查情况，汇总上报主管教学副院长。

3.期末教学检查

（1）各教研组/部根据期末教学检查的项目进行检查，并将检查结果报教务处。

（2）教务处将各教研组/部的检查情况连同教务处的检查结果汇总后，写出教学检查总结，上报分管副院长。

（4）教务处将有关检查材料整理归档后，将检查结果通报各部门。

4.日常教学检查

（1）教务处每天安排人员进行教学巡查，检查上课和出勤情况并做好检查记录，保证教学秩序的稳定。

（2）教学领导和各教研组/部要深入班级随机听课，使听课经常化、制度化。每学期听课要有计划安排，听课次数有明确规定，听课前有准备，听课时有记录，听课后有检查（检查教案、作业等），以便指导教学。

（3）各教研组要经常检查教学各个环节运行情况，教务处应随机抽查。

（4）发现教学事故和其他违规的事件，必须及时整改，并列入绩效考核之中。

五、教学检查要求

1.教学检查是一项严肃而重要的工作，各部门应予以高度重视，积极配合。

2.要坚持实事求是的检查原则，对教学检查中发现的问题，应及时通报，各教研组/部要提出相应整改措施，以便有效地解决问题，改进工作。

3.检查结束后要对各种检查资料进行认真的整理、归档，以作为各类总结、考核、评估的依据。

　　7教学档案管理办法

　　教学档案是教学管理的重要组成部分，它为教学检查、教学研究提供依据，为此，必须专人负责，有相应的管理办法。

一、教学文书档案管理

1.教学文书档案的主要内容：

⑴上级及学校有关教学工作的决议、通报、指令、批复、条例、规定、制度等文件； ⑵学校教学工作计划和总结；

⑶教学处、教研组/部的工作计划与总结；

⑷教学质量检查和教学评估的总结；

⑸学校教学工作的各种上报材料；

⑹教学改革方案和总结；

⑺其他有保留价值的教学管理资料。

2.教学文书档案由教务处、各教研组/部指定专人负责收集，按学年建档、保管，书面和电子稿各存一份。

二、教学业务档案管理

1.教学业务档案的主要内容：

⑴教学计划、教学大纲及其执行情况说明表；修订教学计划的论证报告；

⑵教材使用情况说明表；

⑶校历表、教学进程表、课程表、课程授课计划表、教学日志；

⑷学期教学进度检查表；

⑸课程考核试题、标准答案、样卷和成绩考核质量分析表；

⑹各门课程的学生成绩表；

⑺实验、实习的计划、大纲及指导书、任务书、教材，能反映实践教学情况的有关资料； ⑻学生实习总结报告；

⑼专业设置论证报告；

2.教学业务档案由教务处、各教研组负责收集，按年级、专业建档。要指定专人负责，书面和电子稿各存一份。

三、教师业务档案管理

1.教师业务档案的主要内容：

⑴教师工作情况登记表；

⑵教师的教学经验总结、论文、专著、编写的教材及参考书、译文、教科研成果材料等； ⑶有关教学质量、业务水平的考评及奖惩材料；

⑷业务、技术培训等继续教育材料；

⑸学历证书复印件，任职资格等材料。

2.教师的业务档案主要由教务处收集、建档、保管。

技工院校教学工作总结共2

　　技工院校教学管理办法

　　第一章

　　总

　　则

　　第一条 为规范我省技工院校教育教学管理，保证教育教学质量，促进技工院校科学发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》和有关技工院校管理规定，结合我省实际，制定本办法。

　　第二条 技工院校应坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的指导思想，积极推行一体化课程教学改革，加强对学生职业素养、专业技能和社会能力培养，全面提高学生综合职业能力、就业竞争力和创新创业能力。

　　第三条

　　本办法所指的技工院校包括全省各级政府、行业、企业举办及民办的各类技工院校。技工院校学生实行学业证书和职业资格证书“双证书”制度。

　　第四条 省人力资源和社会保障厅负责全省技工院校教育教学的宏观业务指导。各市、县人力资源和社会保障部门，各行业企业负责所属技工院校教育教学的具体监督管理。

　　第二章 专业设置

　　第五条 技工院校专业设置应着眼于我省国家资源型经济转型综改试验区建设，主动适应科技进步以及地区产业结构调整升级和新兴产业发展的要求。专业名称应以《全国技工院校专业目录（2009年修订）》为准。

　　第六条 技工院校开设专业必须具备以下条件：学校培养层次应符合有关规定；有明确的培养目标；有适应办学规模和完成教学任务所需的教学、实验实训场地和配套设施设备；有满足专业教学所需的文化、专业理论和实习指导教师；有实现培养目标所必备的实施性教学计划、教学大纲和适用教材；有保证完成教学任务所需的其他保障条件。

　　第七条 技工院校增设新专业，应经学校主管部门同意后，向省人力资源和社会保障厅提出书面申请，经过专家论证、批准后方可安排招生。

　　第八条 技工院校要加强专业建设，坚持以就业为导向，以培养技能型人才为目标，改革教学模式，优化教学内容，创新教学方法，提高教师水平，增加教育设施投入，强化校企合作。办出专业特色，提升专业内涵，形成专业优势。

　　第三章 教学运行

　　第九条 技工院校应设立科学合理的教学管理机构，制定相应的教学管理制度和运行机制，建立健全教学质量检查和考核评价体系，确保教学质量不断提高。

　　第十条 技工院校应贯彻部颁教学计划和教学大纲，据此编制符合院校实际和专业要求的《技能人才培养方案》和《实施性教学计划》，经备案同意后，认真组织实施。

　　第十一条 技工院校的《实施性教学计划》可根据区域、行业、企业的实际需要在部颁教学计划和教学大纲的基础上进行适当调整。实践教学课时原则上不低于教学总课时的50%。

　　第十二条

　　技工院校应建立规范的教材管理与使用制度。公共课统一使用国家指定教材；专业理论和实训课教材应优先选择使用国家推荐教材。鼓励实行一体化课程教学改革的试点院校，根据国家对试点专业课程开发规程要求，自主编写一定数量的校本教材，经备案同意后使用。 第十三条

　　技工院校应认真制定校历和教学工作计划，每学年教学周数应不少于三十六周。教学执行部门要制订具体的教学进度计划、学期授课计划、教师任课计划、课程表、教学日志等；要重视常规教务管理、教学研究和质量管理，定期对教师的教学情况进行检查规范，确保教学的有效组织实施。

　　第十四条

　　技工院校应在重视文化素质与专业理论的基础上，突出抓好实训教学。校内实训重点完成基本技能和综合技能训练；校外顶岗实习应对接岗位要求，掌握实践技能，培养综合职业能力。高级技工班学生应在毕业前进行综合技能评价。预备技师班学生应在毕业前完成一项专业课题设计，并进行答辩。

　　第十五条

　　技工院校应按照《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》的要求，加强学生校外顶岗实习管理。建立健全管理制度，制订实习计划，签订实习协议，做到定任务、定学时、定岗位、定师傅，做好安全生产教育。顶岗实习期间，应指定专人负责，定期巡回检查，协调解决实习中出现的问题，记录学生顶岗实习情况。顶岗实习结束时，应当组织学生进行总结和考核评定。

　　第十六条

　　技工院校应建立健全学生学业成绩多元考核制度。教学计划规定的课程都应进行考试。要重视学生学习的过程评价，日常教学测评成绩和阶段性考试考核成绩，要在总评成绩中明确体现，具体权重由各院校根据专业要求和教学实际确定。

　　第十七条

　　技工院校应重视教学档案管理工作。可按照教学标准、文书档案、学生学籍、教学业务、教师业务、统计资料、教学设备及其他教学相关资料等类别，及时予以收集、整理、归档。

　　第十八条

　　技工院校要把德育工作放在首位，采取多种形式对学生进行社会主义核心价值观教育，培养学生良好的思想品德和行为规范，树立正确的人生观、世界观和良好的职业道德。加强体育工作，提高学生身体素质，学生体质健康达标率不低于95％。积极开展自我安全保护和心理健康教育，提高学生安全意识和心理素质，促进学生身心健康。

　　第十九条

　　技工院校应当重视校园文化建设，定期开展体育、文艺活动，积极创办学生社团组织，利用各种教育资源的育人功能，营造浓厚的文化氛围，培育良好的教学风气，创建健康向上的校园文化。 第二十条

　　技工院校应依据国家有关学校质量管理标准的要求，建立适合本校实际管理需求的《质量管理体系》，建立健全《教学质量监控体系》，确保教育教学服务的水平和质量。

　　第二十一条

　　建立技工院校教学督导制度，加强对技工院校教学工作的检查监督。

　　第四章 教学教改

　　第二十二条

　　技工院校应建立专门的教学研究机构。研究职业教育发展方向，开展教育教学改革、专业和师资队伍建设、推广先进教改经验和院校业务交流。

　　第二十三条

　　技工院校应加强教学研究工作，围绕专业建设、教学内容、教学模式和教学方法创新，开展教学研究活动，不断提高人才培养质量。

　　第二十四条

　　技工院校应积极开展教学改革工作，创新人才培养模式，构建“教、学、做”一体化的课程体系，努力实现教学过程与生产过程的对接，进一步凸显技工教育办学特色。

　　第二十五条

　　技工院校应积极探索并建立信息化教学资源库，充分利用现代化信息技术手段，构建教学课件、仿真实训软件、网络课程、名师课堂和通用素材等多媒体形式的信息化教学资源。

　　第二十六条

　　各市、县人力资源和社会保障部门应加强对所属技工院校教研教改的指导，积极开展教学交流、教学观摩、教学竞赛等活动，及时总结并推广先进经验，推动技工院校向规范化、信息化、现代化迈进。

　　第五章 师资建设

　　第二十七条

　　技工院校专任教师必须符合《教师法》规定的任职资格基本条件，符合国家规定学历要求。学制教育师生比不应低于1:20。兼职教师不得超过教师总数的三分之一。

　　第二十八条

　　技工院校教师应具备教学要求所需的知识技能和素养等，严格遵守教学规范，认真履行教学职责。

　　第二十九条

　　技工院校应建立专业带头人和骨干教师培养制度，健全教师考核制度，全面开展教科研活动，进行教材研发、产品开发、工艺革新、技术改革等，进一步提高教师的专业教学水平和实践指导能力。 第三十条

　　技工院校应建立教师培训制度。适时选派教师参加国家、省、行业组织的专业培训，鼓励教师参加更高层次的研修或培训，促进教师的知识更新和能力提升，提高教师的业务素质和教学能力。

　　第三十一条

　　技工院校应建立健全教师到企业实践锻炼制度。有计划地安排任课教师到企业、车间参加实践活动，要求专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线参加实践锻炼。

　　第三十二条

　　各级政府、行业企业等部门应建立健全技工院校教师表彰奖励制度，定期开展优秀教师、专业带头人、骨干教师、优秀教育工作者、优秀校长等评比表彰。

　　第六章

　　校企合作

　　第三十三条

　　技工院校应根据专业设置情况，采取校办企业、引企入校、校外实习基地、订单培养、半工半读等模式，开展不同形式的校企合作。每个专业至少应与3个企业合作，建立稳定的校外实习基地。 第三十四条

　　技工院校应建立由政府部门、企业界、经济界和科技界相关专家组成的学校咨询委员会、校企合作指导委员会及专业建设委员会。各委员会要定期召开会议，沟通经济、科技发展和行业（企业）用工需求、研讨学校的发展方向，指导学校的教研教改、校企合作和专业建设等工作。

　　第三十五条

　　技工院校应聘请具有丰富实践经验的企业专家、优秀技术人员、高技能人才到学校担任咨询顾问、专业教师、实习指导教师，承担学校的教学工作及教师培训任务，帮助学校进行专业建设、课程开发，制定完善教学计划和教学内容等。

　　第七章 教学设施

　　第三十六条

　　技工院校应根据教学需要设立必要的教学实验实训场所，配置相应的仪器设备。教学实验实训场所要有足够的通道，良好的照明和通风设备，具备防震、防火、防盗、防潮等安全措施和设施。要健全维护、使用及安全管理制度，提高仪器设备的使用率。

　　第三十七条

　　技工院校应积极推进数字化校园建设。做好硬件、软件及资源建设，完善校园网功能，建立专业教学资源库，开展数字化教学，推进数字管理信息化建设，逐步实现“数字化校园”。

　　第三十八条

　　技工院校应当加强学校图书馆建设。根据教学需要和专业设置特点，购置教学资料、音像资料和电子图书等各类图书资料。藏书册数应当符合有关规定，管理与使用要运用现代化手段。

　　第三十九条

　　技工院校体育场馆和器材应与学校规模相适应，满足教学需要。建立相应的维护管理制度，专人负责，保证器材设备的完好率。院校应安排专项经费保证体育基本设施维修和设备更新。

　　第八章

　　附则

　　第四十条

　　本办法适用于本省各级各类技工院校。各类职业培训机构的教学管理可参照本办法执行。

　　第四十一条

　　各技工院校应当按本办法制订实施细则。 第四十二条

　　本办法从发文之日起30日后施行。

技工院校教学工作总结共3

　　适应人才市场需求 深化教育教学改革

　　WTO关于教育服务的条款对职业教育发展将产生直接影响，而经济结构调整与就业结构变化也将对职业教育发展产生更重大的影响。经济全球化趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感，科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求，产业结构与就业结构变化使劳动力跨行业流动性增加，对培训的要求越来越高，原有职业教育的专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。国际竞争的日趋激烈，要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。

一、人才市场需求的变化趋势

　　1．随着科学技术的迅速发展，21世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。在知识结构方面：①职业中专毕业生必须掌握一定的基础理论知识，包括语文、数学、英语、计算机应用基础。基础理论知识是胜任本职工作的文化科学基础，同时也是学生毕业后继续学习的基础；②专业技术知识，包括职业技能的基本知识和同类技术的安装、使用、维护、维修及管理知识，它是岗位群所必需的专业知识，既要有一技之长，又要做到能触类旁通。它是能完成、胜任本职工作的前提，同时也是向专业化专门人才发展的前提；③相关知识，包括法律知识、人文知识、管理知识、营销和公共礼仪知识等。相关知识是适应岗位变化、转岗和转业必备的知识储蓄。基础理论、专业技术知识、相关知识三位一体是职业中专毕业生知识结构的主要组成部分，其中基础知识是前提，专业技术知识是重心，相关知识为辅助，只要做到基础知识扎实，专业技术知识精通，相关知识宽厚，就能基本做到一专多能，触类旁通，使学生在复杂多变的市场竞争中游刃有余。在能力结构方面：主要包括从事本专业的岗位操作能力、计算机应用能力、实践动手能力、外语阅读能力、初步的管理能力、与人交往能力、团队合作能力、认知能力、学习能力和创新能力。

　　特别应该强调，正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德素质是21世纪人才规格中的首要内容。

　　2．人才市场需求情况的变化趋势表明职业中专毕业生就业状况1995年以后主要呈现出二种走势：一是就业单位类型趋于多元化。职业中专生就业单位的类型逐渐向乡镇企业和民营企业流动,少数毕业生走向了独立创业的道路，开办了自己的小企业。二是毕业生的就业岗位有明显转移。毕业生的就业岗位向一线技术工人或智能型工人岗位流动,目前这种流向还在不断加强。从人才规格的要求看，中小型企业、民营企业急需复合型的管理和专业人才。因为中小型企业的经济规模较小，人员精干，组织结构扁平化，职能部门也比较精简，这就要求管理人员一身数职，专业人员是一专多能的复合型人才。中小企业将为职业中专生就业提供更广阔的空间。另外，独自创办小企业。目前，中职毕业生独自创业的人数虽然不多，但却体现着一种新的就业趋向。

　　毕业生就业单位的类型和就业岗位的变化，一方面反映了社会经济技术水平的发展和用人规格的提高；另一方面，也反映了教育事业的发展，挤压了技术员类人才的市场；高等教育事业的发展，给用人单位提供了更大的人才选择余地。传统的由职业中专毕业生担任的职业岗位，现在用人单位大多选择了普通专科生或本科毕业生。这些变化进一步说明中职学校必须适应人才市场需求情况的变化，及时准确地调整培养目标，面向生产、建设、管理、服务一线培养懂技术会操作的高素质劳动者，淡化技术员类人才和技术工人类人才的界限。

二、职业教育教学改革

　　从21世纪对中职人才规格的要求和人才市场需求情况的变化趋势来看，在教育教学改革方面，急需加强和改进的工作主要有：

　　1．更新教育观念在管理上实行弹性学制和学分制

　　实行弹性学制和学分制，为学生提供一个更灵活的学习制度，学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。为优秀的学生提供超前发展的机会——提前毕业或继续到高一级学校深造；给经济困难的学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业；给成绩较差的学生提供平等发展的机会——圆满完成学业。使不同层次的学生都能学有所成。

　　2．加强专业建设优化课程结构为人的生存与发展服务,是办教育的出发点和归宿点，当然也是专业建设和课程结构优化的落脚点。从毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看，专业建设和课程体系的改革应以提高素质为主线，培养综合职业能力为重点。应进一步解放思想，打破学科体系，更新教学内容，扩大知识的科技含量，突出创新意识和创造能力的培养。

3、实行分层次教学。近年来受“普高热”的冲击，职业中专生源不足，招收的学生知识水平参差不齐，学校要根据学生个体素质的差异实行分层次教学。大体可分为：①升入高一层次学校继续深造的；②获得中等相关岗位群综合职业能力的；③学会、掌握一二种岗位操作技能的。教学活动分层次展开，使所有的学生，都能学到适合自己生存和发展的知识和技能。

　　4．着力提高学生的综合素质。纵观我校毕业生岗位工作情况，值得我们欣慰的是，我校毕业生职业素质得到了社会的认可。这证明我们的公共文化课和专业课的教学是比较成功的。但面对21世纪所需的高素质劳动者的要求我们应进一步强化和突出以下几个方面的工作。①外语和计算机应用能力。随着社会经济的发展，外语、计算机已成为任何一门专业的工具学科，没有一定的外语基础和计算机基础将直接影响毕业生的就业和能力的发挥，它像一种必备的工具一样，没有它很难深入到现代社会中；学校应在各专业中加大英语和计算机教学力度，提高学生英语的听说写能力和使用各种新型计算机软件的能力。②实践能力。实践能力相对弱，直接影响了毕业生的岗位适应性。职业中专教育作为从业准备教育，必须把素质教育贯穿各个教学和实训环节，通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，培养学生的实践能力。并把实践能力的考核作为毕业生考核的基本内容。③敬业精神、协作能力。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。事实证明，世界上成绩卓越的公司特别注重企业文化和心智模式的作用，敬业精神是一个企业的灵魂，没有积极进取、爱岗敬业的心智模式，这个企业就不可能取得惊人的业绩。西方著名管理学家迪尔认为：企业文化五要素的核心是企业的价值观，它决定着企业的兴衰。美国兰德公司对世界500强进行了20年的跟踪调查，结果发现，保持百年不衰的企业紧紧地抓住了企业核心价值观的三条。其中最重要的一条是：共同价值高于个体价值，共同协

　　作高于独立单干，集体高于个人。因此，我们要顺应市场需求，通过各种形式加强职业道德教育，培养学生的敬业精神和协作能力。

技工院校教学工作总结共4

　　工作总结

　　这个学期本人以从事两年的模块化教学工作了，在工作中不断的探索和发现，对模块化教学已有了深刻的认识，模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行学习的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，即做人与做事的素质与能力。模块内容的表现形式讲究感性与直观，一方面应图文并茂、图解丰富，另一方面要合理设计教学活动调动学生亲身感受和主动探究

　　家电维修这个模块设计的内容比较广泛，如电视机、DVD、电磁炉等。家电类型较多，知识内容比较丰富多样，这就照成了学习家电维修这个模块的困难和教学困难。所以在教学上我把其分为三个阶段。

一、先期

　　做什么事都要开一好头

　　教学过程中应先打开一个切入点，引导学生入门，因为技校的学生学知能力较差，自我学习积极性不高，如直接进行比较困难的课题，就会出现退缩的现象，所以在先期应以小家电为主，如电饭锅等。内容虽然简单，但可以使学生产生一种错觉感觉家电维修并不难，授课后安排实践操作，对小家电维修，这样大大的提高了学生的学习兴趣。

二、中期

　　深入教学内容加深学习内容逐步引导

　　深入课题，从浅入深，但也要逐步深入还是以小家电为主线，以一些典型小家电为主。逐步打开局面，如收音机、电动车充电器等。虽然内容不是很复杂，但也不是很简单，然后进入复杂内容的学习，如电视机等。在实践过程中应以小组为单位进行学习，相互探讨，学会分析问题，给学生出课题，进行相互讨论使学生学会解决问题，这里要给学生进行主动指导，防止学生积极性下滑，有时学生遇到解决

　　不了的问题也不会问，使其学习不会前进而回倒退。

三、后期

　　培养学生课研能力

　　培养学生分析能力和解决问题能力，提高学生整体素质，让学生每人准备一课题，从课题的选择和课题的分析都由个人来完成，如学生的能力较差可有两人或三人来完成，在准备课题时要时刻督导，防止学生最后无法完成任务，使其教学变的被动，进行困难。

　　通过三个阶段的教学，使学生掌握教学内容，并学会认知问题、分析问题和解决问题。

　　以上是我的个人的工作总结，以后我会不断吸取教学经验逐步完善教学内容和方法。

　　家电维修教学创新

　　引入多种小家电设备丰富教学内容和教学设备使学生的学习空间变宽，提高学生学习兴趣。实验台上的实验虽然是教学的一个主线，但教学中不能光以实验台为主，因该多应用实际家用电器设备，学生就业后所碰到的问题全都是实际的家用电器设备如电视机，所以后期应以实际家用电器为主，逐步脱离实验台设备，提高学生的技术能力。但是设备比较匮乏。

　　在教学过程中，安排一些《自问自答课程》让学生提出家里所用的各种电器设备，出现的种种问题，然后把学生分成小组讨论，分析问题和解决问题提高学生分析能力素质，同时由于是自己想要解决的问题，所以能够提高学生的学习积极性。在最后一周应培养学生自主学习能力，给学生安排课题或由学生自己安排课题，在专业杂志上找一些课题，安排学生进行课题讲解。

　　李剑

　　2009-7-22

技工院校教学工作总结共5

　　浅谈技工院校电子教学

　　随着世界经济发展结构不断改变，电子类以及相关产业的高速发展，电类课程所涉及的内容发生了很大的变化。面对当前技工院校生源现状，原有的教学在内容和课程体系以及传统教学模式均不能很好的完成学习和培训任务。因此其相应的教学环节也应及时转变才能与之相适应。特别是近几年以来，随着世界科技的不断进步，我国的电子工业得到了飞速的发展，电子产品类成了迅猛发展行业，目前，彩电、冰箱、个人电脑、无线通讯、家用小电器等各种电子相关产品已经走入我们普通家庭。所以，当前我国企业需要大量电子产品生产方面的技术工人以及电子产品售后服务和维修的专业技术人员，特别是技术过硬的高级技术人员则更为短缺。同时，正是由于目前我国电子产业的飞速发展，需要大量的生产技术工人及维修技术人员，这就给中等职业学校的生存和发展提供了大好机会。目前，几乎所有中等职业技术学校都开设了象家用电子产品维修、电子技术应用、维修电工、空调与制冷设备维修等与电子产品相关的专业。技工院校更是应从自身优势出发将“电”类专业学生的理论知识和技能水平培养好，学校才能获更好的生存和发展空间。下面结合自己多年来的一线教学体会，浅谈“电”类专业课教学中存在的一些问题和几点建议。

一、目前技工院校中“电”类专业教学中存在的问题及产生原因。

1、存在的问题：（1）、理论知识掌握存在很大问题：对以电工基础及电子线路为基本的理论基础知识，由于其逻辑性极强、极具抽 1

　　象性加上学生们基础较差、学习兴趣不浓，早已厌烦了没完没了的公式和计算，较难部分内容学生听不懂，教师就一味降低难度删去难度较大但实用性很强的章节或知识点。学生过早期待实习，厌烦上理论课现象严重。造成实训实习时原理要领普遍掌握不好。对各种电子产品的结构特别是在电路结构、电路工作原理分析方面，更是觉得困难重重，所以大部分学生在学业结束时，自身专业知识基础达不到去企业搞技术开发的培训条件。（2）、专业操作技能知识方面：由于理论基础知识掌握不够深刻，学生在学习专业操作技能、特别是维修技术、方法及技巧时，没有足够的理论知识作基础，仅仅能操作实习锻炼过的课题。对于无法做到独立从事家用电子产品的维修工作。（3）、毕业生的就业情况：中等职业技术学校的学生在就读中等职业学校时对毕业后的就业安置都有着十分美好的憧景：毕业后凭着自己在中等职业学校所学到知的知识，技能，在社会上创出一番属于自己的美好天地。但是，由于前面所提到的两方面的原因“电类”专业的中等职业学校的毕业生在毕业后的工作（就业）并没有象学生刚入学时所想象的那么美好。绝大部分学生毕业后，只能由学校推荐到各类电子、电器产品生产家从事一般的生产线上普工岗位工作。而生产线上普工岗位的工作有如下特点：技术简单，工作重复性强，工作时间长，十分枯燥无味。

2、原因 （1）学校在专业定位时，虽然教学目标明确，但具体时，没有更多的考虑受教育者的实际情况，即学生本身的素质、基础知识及接受能力，从而将教学目标定得过高。因为上述所列的“电

　　类”专业，是一种需要学生对理论知识掌握较牢固，才能更多，更好地掌握专业技能的专业，而中等职业职业在专业设置时，只考虑了该专业学到的，应掌握的知识，技能去定教学目标，或进行专业定位，而没有更多的从考虑学生的实际接受能力方面进行专业定位。（2）新生入学时，学校也没有就学生的本身素质、专业的要求及其他方面的情况，对学生进行专业选择的正确引导，结果学生是半知不解地选择了专业，经过一段时间后发现了学习的难度，大部分学生也没有主动地去更换专业，而且采取学不懂就少学、甚至不学，在里面混的态度去对待，结果越学越不懂，最终积累，形成上述的结果。

二、要更好的改变这种教而不会、学而不成的局面，可从下面几方面入手，针对性的进行变革，相信会达到很好的效果。

1、目标明确面向二十一世纪，职业学校培养的人才始终要以培养“具有一定文化知识和专业技能的工人”这个目标为核心，因此制定实施性教学大纲必须在突出应用型人才培养上做文章。针对当前在校学生的实际情况除必要的实验课时外，应合理增加实践性教学环节的课时，将理论教学内容和实验、实训内容合为一体，实施理论综合实践，只有通过足够的实践环节锻炼，学生才能认识到“课堂所学”与“现场所用”之间的关系，同时让学生亲自动手既能激发学生学习的积极性和大大提高学生的求知欲望，又能让学生为毕业以后的“就业与创业”打一定的基础。当然实践性教学环节课时的增强会相应减少理论性教学课时，因此在制订实施性教学大纲时要认真协调好该课程与其它各科之间的衔接，不能存在盲区。此外还应结合相关领域的

　　最新动态对实施性教学大纲进行及时修订，适当调整，避免“落伍”现象。

2、内容精简专业课的教学应着眼于基础性、应用性、先进性与能力的培养，因此选择一本较理想的教材是完成这门课程教学的保证。教材的选用要准确定位，合理取舍。例如基础课程《电子线路》在模拟电路中适当减少分立元件的教学内容，加强集成运放的教学内容。在数字电路中，应强调有关器件的逻辑功能，对内部结构作简单介绍。另外超大规模集成电路在工业生产中已广泛使用，选择《电子线路》教材时应注意这一方面内容的介绍，而不能仍以中小规模集成电路为主。目前所用教材对当前的新技术、新学科、新形势反映较少，因此为进一步夯实学生的基础，拓宽学生的视野，从实用性、科学性、易学性出发可自编一些校本教材，采用宽基础、活模块的教学理念，删除繁琐的理论推导，引入工程观念，使学生掌握必要的“应知”、“应会”知识，将具有一定代表性的典型的新技术、新工艺、新器件引入到教材中，特别是一些通用和实用性强的应用实例，以提高学生的综合应用能力。

3、方法灵活在以学生为中心的整个教学过程中教师要注意：（1）实施分层次教学，加强综合解题能力的培养。在教学实践中要精选例题、习题，进行精讲多练。将一些以基本概念为主体、深浅适度、覆盖面广、概念明确、实用性强的题目出示，帮助学生开阔思路，加深对基本概念的理解，提高运用基本理论去分析、解决实际问题的能力。在讲授、布置作业时力争做到知识分类、能力分层、训练分步。对不

　　同的学生进行分层次教学，必要的基础知识加以综合性题目，使学生在完成作业过程中感到有压力，从而促使他们去消化教材，查找资料，反复推敲。（2）重视以学生为主体的开放式学习。素质教育是当前教育的热点，能力的培养是素质教育中的关键，要有目的、有意识地培养学生的自学能力、质疑能力。通过教师创造性地教，引导学生创造性地学，使其成为独立的学习者。在教学过程中教师要作为学生求知的帮助者、促进者，摒弃传统的例题——诱导——展开——论证——应用，可预先给学生出一些思考题，提供相关的参考书目，安排部分内容让学生相互讨论，共同协商，进行协作性自学，并及时检测自学效果。在能力的培养过程中教师答疑要落到实处，因为只有通过释疑解惑才既能反馈一些教学过程中出现的问题，又能为兴趣较广、求知欲较强的学生提供一个学习的渠道，绝不能在考试之前才上班辅导。（3）灵活运用多种教学手段。采用传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，板书将占一课时的很大比重，例如《电子技术基础》等专业课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。因此，可采用挂图、幻灯机或投影仪等教学手段来节省课堂板时间，但固定不变、不太直观、不太理想的清晰度也会影响教学效果。为此，可采用传统媒体与现代媒体相结合的教学手段，采用Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件，辅以计算机仿真教学，进行多媒体教学组合设计，使图、文、音、像并茂，让学生多感官配合，促使学生主动发展。这样不但可以提高教学效率，活跃课堂

　　气氛，而且可适当增大每节课的容量，延缓一下实践性教学课时的增加与理论教学时数减少的矛盾。

　　采取这样的教学模式进行教学，将能从很大的程度上解决中等职业学校中生源质量参差不齐、学生学习的积极性不高、学校教学质量上不去、学生就业质量不高等不利于学校发展的因素。当然，上述的教学模式在具体的执行过程中还会出现各种各样的问题，还需我们具体的执行过程中不断地探索和归纳、完善。

技工院校教学工作总结共6

　　2010-2011学年度工作总结

　　即将过去的2011年是丰收的一年，是令人难忘的一年。在这一年中，运动会、足球赛、中文演讲比赛的胜利举行，部自我管理委员会各项会议胜利召开，院各项工作有条不紊的进行……作为一名大学辅导员，在这一年的工作中我严格要求自己，力求做到以下三点，让学生工作稳中求进，力求创新。

1、不断的学习和思考，并注意提高自身综合素质。

　　教育者必先受教育，不但要学习专业知识，科学文化知识，还要学习政治知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。只有具备了良好的综合素质的辅导员，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样，这就要求我们在工作中除了争取培训交流的机会，还要在日常生活中严格要求自己，树立“终身学习”的理念。在平时我不仅加强学习马克思主义哲学，还加深现代科学知识的学习，不仅熟悉思想政治工作原理，而且利用空余时间学习心理学、人际关系的处理等相关知识，争取能做到一专多能。另外我还积极参与到学生实践和活动的组织管理中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我监督、自我克服和自我改造，在批评和自我批评中提高自我的认识能力，最终使自己的综合素质得到全面的提高。

2、无私奉献，爱岗敬业。

　　我们辅导员的工作是纷繁复杂的，更是多样化的，而工作的对象——学生的思想更是日趋复杂，要想在较少的时间内把工作做得更好，在学生中树立好的形象，工作热情和责任心是尤为重要的。一方面，我们要保证一定的时间和精力的投入，制定好工作目标，充分调动、发挥每个同学特别是学生干部的主观能动性，提高工作效率；另一方面，还要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的距离，主动关心、亲近同学，与他们交心谈心，坦诚相待；对学生的困难热情帮助，对出现的问题及时解决。同时实事求是、公正严明，热爱、了解、尊重、信任每一个学生，公正平等的对待每一个学生。工作中奖惩分明，弘扬正气，使好人好事得到表扬与支持，不良倾向得到批评和改正。

3、勇于探索，虚心学习，力求创新。

　　随着市场经济体制的建立和完善，经济成分、经济利益、生活方式、社会组织形式和就业形式呈现出多样化的格局，学生的思维方式和思想观念发生很大变化；

　　随着对外开放的不断扩大，人们与国际社会的交往日趋频繁，不同思想文化的相互影响、碰撞更加激烈；随着高科技的迅猛发展，以互联网为代表的高新传媒在为我们提供新的工作手段和渠道的同时，也使一些错误思想和不良文化有了可趁之机。这些新情况、新问题给传统的思想政治工作提出了许多新课题、新挑战，如果不从思路、内容、体制、手段和方法上进行改进和创新，思想工作就难以发挥应有的作用，这就需要我们努力探索与新形势相适应的新思路。

　　在这一年中，在院系领导的指导和帮助下，在全系师生的支持与配合下，切实有效的开展我系学生工作，现就我所负责的具体工作汇报如下：

1、做好学生的思想政治工作

　　高校是培养社会主义建设事业中坚力量的教育基地。在平时的学生工作中，我通过思想政治工作来帮助和解决学生在成长过程中的烦恼、困惑和迷茫等问题并引导他们树立正确的人生观、价值观。大学时间相对充裕，各方面积极性很高，他们需要一个舞台来表现自己，施展才华。这一时期的学生思想政治工作，在加强思想政治学习的同时，开展多种活动，丰富学生生活，展现学生风采。我带的造价1007班的学生，总体趋向于稳定，对于即将到来的第二学期，很多人迷茫不知所措，他们更倾向于自己的实际问题。这一时期的学生思想政治工作，本着少而精，小而精的原则，根据学生不统一的时间安排，减少统一集体活动形式的次数，减少理论和政策学习，而把这些融入到解决他们最关心的问题上，针对具体情况灵活内容和方式，以迂回灵活的方式达到一举两得，一举多得的效果。帮助学生顺利圆满结束大学生活。

2、日常管理工作

　　学生的日常管理工作是我们辅导员工作的一项重要任务，其中最基本的如宿舍管理、旷课等。对宿舍管理，我们定期、不定期对宿舍卫生、迟归、夜不归宿等现象进行检查，对卫生较差宿舍督促整改，对迟归、夜不归宿现象予以批评、处理，包括与其家人联系。但考虑到我们学校是实际情况，我们在这个问题上都给予了酌情处理。

3、关注贫困生

　　贫困生是我们学生中一个较大的群体，关注贫困生也是我们工作中的重心，我们积极配合学院做好贫困生的建档、资助工作。首先，我对班里的贫困生进行摸底调查，分出不同程度的贫困生，并组织调查统计贫困生的生活和学习情况，建立贫困生档案。平时经常与他们谈心，了解他们的身体状况，日常生活状况，当他们连

　　生活费都紧张的时候及时伸出援助之手。认真仔细地做好奖助学金评定、贫困补助、勤工助学岗位等工作，把国家、学校有限的专项拨款用准用好，尽力减少贫困生的后顾之忧，减轻他们引进及困难而造成的生活压力。其次，帮助他们树立自信自强的观念。贫困生因经济原因常产生自卑心理，对贫困生经济上的资助固然重要，更为重要的是关注他们的心理健康，帮助他们摆脱自卑心理。这中间尤为重要的是端正他们的金钱观、价值观和人生观，使他们认识到经济情况的好坏并不代表人格的高低，正视自己，发觉自己的潜力，以知识和能力作为自己的精神粮食来充实自己，在精神上脱贫。

4、注重心理健康教育

　　大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，对专业的选择和学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习，恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。我们在注重思想教育的过程中注重心理健康教育，使学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境，预防精神疾患和身心疾病的产生，加强对他们的心理健康教育。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给与科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

5、奖学金评定、评优推优、等一些阶段性工作。对待这些工作，我们本着“一切为了学生”，客观、公正、及时地做好每一道工作，使学生信任我们，以使我们能更好的开展学生工作。

6、本着关爱学生、对学院负责的原则，切实做好学生学费问题的追缴工作。

9、及时完成院、系各部门交代的各项工作。

　　当然，在这个过程中，还有些工作做的不够，但是本人有决心和毅力在下一年的工作中将会做的更好、更出色。

　　2011年12月15日

技工院校教学工作总结共7

　　广东省技工院校2016年安全工作计划

一、指导思想

　　坚持科学发展观，以人为本，贯彻落实“安全第

一、预防为主、综合治理”的安全工作思路。建立健全安全工作责任制，完善技工院校各项安全管理制度，大力加强师生安全与应急避险教育培训，努力创建平安和谐的校园环境。

二、工作目标

　　杜绝死亡、重伤和特大、重大、一般安全事故发生，控制、减少轻伤安全事故；防控群体性不良事件发生。

三、工作思路

　　贯彻落实上级别领导部门安全生产工作意见，加强建章立制工作，进一步规范生产实习与教学实训安全操作规程。以问题为导向，按照“全面细致、突出重点、综合整改、落实到位”的总体思路，认真部署校园及周边突发事件风险隐患排查和整改专项行动，查找并整改教学实训室、校舍、校车、食堂等安全隐患，确保校园安全稳定和师生人身财产安全。

四、主要措施

一是加强学校安全基础设施和队伍建设。指导各地、各技 1 工院校建立健全校园安全工作责任考评机制，加大资金投入，及时更换和维修存在安全隐患的管线路，配备足够的校园安保和医护人员，建立健全兼职消防员队伍。

二是狠抓安全检查巡查工作责任制落实。各市局、各技工院校要组织有关人员对校园安全进行全面的拉网式排查。重点检查巡查校园消防安全、食品安全、实训安全、校舍安全等重点领域，以及配电房、煤气房、药品库、实训车间等重点要害部位和设备的突发事件风险隐患。同时，建立健全校园突发事件风险隐患排查和整治的工作制度和方案措施。探索建立风险隐患评估工作机制和风险隐患工作台账，实行分级、分类、动态管理，确保工作措施落实情况有帐可查。要求各院校明确每一项风险隐患整改工作的责任人和整改时限，做到安全预警及时、整改方案完善、应急预案配套、宣教培训到位、应急队伍健全、整改措施有效。

三是抓好日常检查督导及相关整改工作落实。 各级人社部门要加强对技工院校校园突发事件风险隐患排查整治工作的检查指导。对检查发现的安全隐患和管理风险，深入指导各院校明确整改责任，立即组织整改。对情况复杂、短期内难以消除的风险隐患，要求相关院校制订相应的整改方案和应急处置措施，确保风险隐患可防可控，做到突发事件风险隐患早发现、早报告、早治理，确保相关整改工作落到实处。

　　2 四是进一步安全教育与培训工作。加强技校师生消防逃生、应急避险等安全教育工作，使之常态化规范化，切实提高师生的应急避险意识和安全防范能力。

五是进一步加强实习实训安全管理工作。对技校学生教学实习、生产实训的安全管理和日常检查工作，严格规范易燃易爆及毒麻药品管理，确保学生实习实训安全。

六是进一步联防联动加强校园疫情防控工作。联合当地食品药品监管、疾控等有关部门，深入整治校园环境卫生，抓好饭堂、小卖部、饮食店等重点部位和重要工作环节的监管，确保学生生活饮食安全。

　　广东省人力资源和社会保障厅技工教育管理处 2016年1月5日

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