【简介】以下是热心会员“fenyiwei”收集的小学班主任德育工作总结，以供借鉴。
我国著名的教育家陶行知先生曾表示：人类社会是一个充满创造的空间，创造的时刻无时无刻不在，人人都可以是创造者。那么，在现代教育中，我们该如何挖掘每个孩子所隐藏的巨大创造潜能，让他们成长为创造者呢？作为教师，我们需要认真选择好每一个创造的环境，抓住每一个创造的时机，以培养出能够创造的人。小学思品课作为小学德育的重要渠道，承担着关键的任务。因此，推动思品教学改革，实施创造教育已成为潮流所趋，迫在眉睫。因此，除了重视思品课的传统，我还关注创造教育与传统教育之间的差异，进行了思品课中创造教育实施的改革探索。
一、深化教学改革，培养学生的创造兴趣和能力。
著名教育家多斯惠曾说：一个不好的教师只是传授真理，而一个好的教师则会引导学生去发现真理。创造教育与传统教育的一个重要区别在于教学原则和方法的差异。实践表明，树立全面的教学任务观，融入创造教育的精神，深化教学结构和教学方法的改革，是培养小学生创造兴趣和能力的主要途径。
1、重视发散思维的训练。
在创造性思维的众多形式中，发散思维是最为重要的，因为大部分创造性构思都是通过这种思维方式产生的。在思品教学中，我们要抓住关键，从教育的角度出发，有效处理文本内外的联想分析，这为学生发散思维的训练提供了有力支持。例如，在《不隐瞒错误》一课中，教师在讲述李芳回到家中情绪困扰的一节时，邀请同学们分析她可能面临的几种选择及其后果。这个问题一抛出，学生们便兴致勃勃地展开讨论，为李芳最终做出正确选择奠定了坚实的思想基础。
2、为学生提供创造的广阔舞台。
善于挖掘环境中的有利因素并不断寻找支持点是创造活动成功的关键。一个和谐、宽松、信息流畅、适当激励的环境，尤其是充满挑战的情境，对于创造极为有利。因此，我结合学校学生的实际情况，将引导环节改为学生喜爱的辩论讨论会，打破了老师主宰课堂的局面，让学生积极参与课堂组织。
二、抓住纲要，紧扣时代需求，结合学科特点，明确教学目标与内容。
创造教育与传统教育的显著不同之一在于教育目标的差异。本课程旨在让学生系统地接受共产主义思想品德教育。
本学科围绕五爱这一基本内容，着重培养学生的道德情感，提升道德认知，并指导其行为，使学生初步具备分辨是非的能力。与传统思品教育相比，通过情感与理性结合，注重能力的培养，更加突显出思品课教学在知识积累和知识结构上的重视，同时强调能力的培养。教师要根据大纲要求和教材内容，从思品教育的整体性和阶段性等多个方面全面考虑教学目标，从而在思品教学中有效实施创造教育。
在全社会的尊重下，由于教师在教学中认真制定每一节课的教学目标，学生的五爱思想情感和作为小主人应有的责任感得以激发，学生对该课程的学习变得积极主动，体现了他们从机械接受、模仿式学习转向接受与发现相结合的创造性学习过程。
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