【前言】本文是会员“mnc0”整理的第一季度个人工作总结，以供借鉴。
教学过程是核心：
1、备课。
学年伊始，深入分析《数学新课程改革标准》、教材及教参，保证对学年课程内容有充分了解。学年进行中，关键开展单元备课，了解每一部分知识在单元和整册书中的地位和作用。思索学生的学习方法、可能遇到的问题以及解决方法。在备课本中体现老师的指导和学生主动学习过程。深刻理解课后习题的功效，并设计合理的训练。
2、上课。
(1) 构建多种情景，激起学生的探索。以后，激励学生自主思考，开展动手、口头、视觉和思维过程。对于教学重难点，挑选学生的探究结果进行较为、交流和讨论，从中掌握知识，提高能力。接着，让学生训练不同坡度和层级的难题，以巩固知识、发展能力和思想。最终，尽量让学生独立总结所学的知识与方法。
(2) 及时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新知识忘却速率会随着时间增加而减缓。因此，我的做法是：新授知识在当天或次日复习，随后逐渐增加复习间距。这一措施非常适合低学段学生，因为他们容易忘却且不擅长复习。
(3) 努力构建知识网络。一般做到一小节进行梳理，产生每节知识的串连；每模块梳理复习，产生知识链，一学期对整册书开展综合整理复习。学生经历过教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网络，又理解了方式，有利于学习迁移，为学生的突破与实践带来了概率。
3、批作业。
对不同训练里的错误，教师进行面批，强调某些难题，并团体更正客观性错误。在批改作业时，老师仅标明错题，不强调实际错误位置，让学生自己找到错误，进而增强他们的分析能力。学生更正后，给予表扬，提高其数学教学的自信，激励学生培养单独作业习惯，这对激发学习兴趣起到了良好的效果。同时分析训练里的错误原因，以改进教学，提升教师的目的性。
4、重视对学困生的辅导。
对学困生实施分层次的需求。在教学中注意减少难度、变缓节奏，允许他们应用自己习惯的方法进行慢速学习。重视他们的学习过程，逐渐培养他们的学习兴趣，增强学习信心。对学生的回答采用“摈弃”心态，有效打破课堂发言的困局，让学生更勇于解答问题，乐于思索。
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