下面是范文网小编收集的教学情况评语17篇 教学情况评语范文，以供借鉴。
教学情况评语1
教学情况简介
时光过的很快，转眼间两年的时间就过去了。在这两年内，我逐渐的从一名懵懵懂懂的毕业生转变成为一名初步合格的小学音乐教师。在这过程当中既有很多的收获，同时也有很多的不足需要我在在今后的音乐教学过程当中不断地反思成长，提高自己的音乐教育教学水平。下面我将从四个方面来简述两年来我的教学情况。
一、思想政治方面
作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;在思想政治上，时刻能优秀教师的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习。抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。
二、师德方面
在德育工作方面，我认为，什么样的教育，出什么样的人才。在教育改革的潮流中，我认为：“教书育人”首先是育人，然后才是教书。作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段，育人才是目的。关心、热爱，做孩子们的好朋友。我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，两年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说：“老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀!”听到孩子这样的话我所有的付出都值得。
三、教育教学方面
两年以来，我认真贯彻落实新的课程改革标准，深入钻研教育教学大纲，订阅大量与自己教育教学相关的报刊杂志，认真细致地备好每一堂课。我所承担的是小学低段的音乐教学课程，低年级由于年龄较小、好动，在备课时，我尽可能的设计出符合他们特点的方案。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让们来到操场上开展--节奏接龙的音乐活动，实践中展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导创新思维的发展。每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目非常喜欢。我总在出示节奏类型后，请尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小来说比较深，我常用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。在教学过程中，既要通过音乐达到教人的目的，又要通过教人来更好地学习音乐。
四、主要工作业绩
在延秀小学教学的这两年里我学到的很多东西，自身也得到了很多成长的历练。如：在2014年歌手大赛获民族唱法三等奖；在2014年彭州市小学音乐教师赛课活动中荣获二等奖；在2015年成都市第十一届中小学生艺术节彭州区片论文评选中荣获一等奖等；在2015年成都市第十一届中小学生艺术节上指导的合唱比赛获三等奖；在2015年彭州市第八届中小学生艺术节上指导的合唱比赛获一等奖；2015指导的合唱团与维也纳童声合唱团同台演出；在2016年彭州市中小学音乐教师赛课活动中获一等奖；在2016年彭州市音乐教师声乐比赛中获二等奖。2016年我指导学生并和学生一起为彭州电视台举办的残联晚会公益演出。
工作期间我还开展了第二课堂，组建了合唱团、清音社团，我们团的孩子们很优秀代表彭州市到成都市参加艺术节合唱比赛等，也经常为我校国际理解教育等演出。并为学生编排我校元旦及六一儿童节的表演节目，同时指导学生参加校内外各类文艺比赛都取得了很好的成绩。
总之，在以后的教育教学中，我将把全部的热情和力量投入到自己的事业中，爱岗、敬业，爱生是一个教师的铮铮誓言。勤勤恳恳地工作，堂堂正正的做人。我在教育这片热土上闪光，我的生命为教育事业而燃烧，这就是一位普通教师不悔的追求。
教学情况评语2
教学情况分析
开学至今已有六周时间，学校领导深入教学一线，听教师的推门课、听教师的展示课课后议课说课，查阅了教师的备课、作业，下面将教师的备课、上课情况作简要分析，使广大教师进步反思自己的教学工作，发扬优势克服不足，提升教学水平。
一、“四环节”课堂教学模式初步形成1、教师的教学观念更新。
实践证明：教师的观念直接影响课堂效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法使用起来也会走样。通过几周的听课看出教师的教学观念更新，能按照“四环节”课堂教学模式要求组织教学，体现以下四点：
1、整体观。用整体观点指导课堂教学，充分发挥课堂教学中的各种因素（教师、学生、教材）的积极性，使它合理组合和谐发展。
2、重学观。教师能够做到把“教”的过程转化为“学”的过程，用感悟、启发、点拨、引领的方法让学生积极参与学习，实现了精讲多练教学策略。
3、发展观。体现以学生发展为目的，不但引导学生有效学习，也十分重视培养学生能力发展智力。
4、愉快观。激发学生兴趣，把愉快因素带进课堂，学生能在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。教学观念的转变促使教师教学方法的更新，由过去“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法，由单纯传授知识的教学转变为既传授知识有发展学生能力的教学，实现各种教学方法进行最佳组合，做到灵活多样具有实效。
2、教学目标明确落实到位。
教学目标是教学大纲的具体体现，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求。教学目标决定教学活动方向，决定教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。目标制定明确对指导师生的教与学有定向功能，对教学程序的有效进行有控制功能，对知识与能力的双向发展又协调功能，对减轻学生因题海战术而盲目训练造成的负担有效率功能。因此教师能够根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等项目的达标要求，能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展并落实到位。
3、体现出合理的课堂教学结构。
教师应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学课堂得以充分体现。学生相互交流、提问、消化，教师引领、释疑、解惑构成一个“环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进”的有效整体。
4、教学手段多样。
教学手段是实现教学目标的主要措施，很多教师开始应用现代化的教学手段，如：课件、投影、磁性黑斑、自制教具、挂图、图片等多媒体教学手段，既能准确地传导信息，又能及时反馈调节，构成优化组合媒体群，使学生视、听、思同时并用，获取的知识灵活扎实。
5、基本训练有序。
小学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识、基本能力），什么时候加强双基，教学质量就高。因此，教师十分重视对学生双基训练，课堂上的练习时间加长，根据教材内容和学生实绩来确定习题编排，做到起点低、小步子、快节奏。为引入新课选编知识衔接题，为巩固概念选编基础变试题，为纠正错误选编判断题，为拓宽思路选编多变多解题，从而实现训练目标。
总之，开学以来教师无论是在教学理念上，还是在教学方法上都能按照“四环节”
教学情况评语3
教学情况证明
胡兴晨同志自从在我校任教以来，工作积极认真，教学能力突出，教学基本功扎实，工作量饱满，能坚持出满勤，2011-2012学年度任
七、八年级六个班思想品德课，周课时数14节，同时于本学期任七（3）班班主任。
该同志所任学科成绩在同类班级中名列前茅，学生学习积极性高，班级管理成绩显著，被学校评为“优秀教师”和“优秀班主任”。
特此证明。
谯城区三官中学
二〇一二年十二月六日
教学情况评语4
南安小学关于2016年1月
期末检测情况分析
一、基本情况
（一）
五、六年级：
在2015-2016年度上期检测中，我校的检测情况如下： 我校六年级10人，语文平均分，居县第6位，及格率为100%，居县第1位，优生率为30%，居县第3位；数学平均分，居县第19位，及格率为90%，居县第7位，优生率为0%，居县第26位；英语平均分为,及格率为%，优生率为20%。
我校五年级15人，语文平均分，居县第21位，及格率为%，居县第24位，优生率为0%，居县第23位；数学平均分%，居县第3位，及格率为%，居县第9位，优生率%，居县第4位；英语平均分为,及格率为%，优生率为%。
五年级数学和六年级语文各方面数据相对较好，但是五年级语文和六年级数学的平均分，及格率，优生率等与全县都存在一定的差距，要缩小与全县的差距，还需要师生的共同努力。
（二）、一至四年级：
一至四年级检测情况如下：一年级语文平均分，居县第11位，及格率100%，优生率为；数学平均分，居县第13位，及格率100%，优生率20%。二年级语文平均分，居县第1位，及格率100%，优生率为；数学平均分，居县第18位，及格率100%，优生率0。三年级语文平均分%，居县第17位，及格率100%，优生率为0；数学平均分，居县第7位，及格率100%，优生率10%；四年级语文平均分%，居县第28位，及格率60%，优生率为；数学平均分，居县第27位，及格率%，优生率%；从数据分析中可以看出，除二年级语文和三年级数学较好，一年级语数、二年级数学和三年级语文处于中游水平，四年级语数均在全县垫底。四年级学困率全县最高，教学质量让人担忧，有待进一步提高。
（三）、整体情况
从检测数据分析，并与我校近几年来的检测情况比较，我校的整个教学质量有下滑的趋势，优生人数越来越少，学困生有上涨趋势，各年级的整体水平不均衡，无论是语文、数学还是英语，情况令人担忧。
二、存在问题及对应措施
（一）、语文方面
1、低段学生不能正确理解题意；应加强不同题型的练习，并学会放手让学生去读题，教会他们先理解题意，再动手去做。并且基础知识掌握不牢固，要求会写的生字、词语不会写，有的会写但书写很不规范。特别是低段的写话，有的学生还不能用通顺完整的语言进行书写。
2、中高段年级的阅读能力问题较大，如，联系上下文理解词语不能正确地把意思表达清楚，根据文章内容回答问题不能抓住主要句子来回答。存在粗心大意，没有把题看完就动笔答题。对策，必须加强学生阅读能力训练，引导学生怎样入手解答问题，教会学生的解题方法，还可同一篇短文，设计多种题型让学生练习。
3、积累展示方面，个别学生存在的问题是能背不能写，或写错别字、同音字，还有学困生就根本无法完成。对策，凡是课文要求背诵的就必须让每个学生都会写，人人过关，凡是课文要求背诵喜欢段落的努力让每个孩子都能背。
4、习作方面，学生审题能力较差，个别学生文不对题，没有练习过类似的习作就无从下笔，文中的错别字也较多。对策，让学生学会审题，正确理解题意，在平时习作中让学生多相互修改，多练习一下，同一个意思的多种表达方法。多看优秀习作，吸取别人的长处。
（二）、数学方面
1、低段学生对立体图形与几何图形的认识还需要直一步加强指导，培养学生的空间观念。对钟表的认识还很不到位，应指导学生在日常生活中学习数学。
2、低段学生的口算能力不到位，应加强口算题的练习。在每节课的开始5分钟就可以用来做口算练习，做到正确率100%。
3、中高段学生应用数学知识解决问题有困难，对数量关系的分析不到位，不懂题意乱做题的现象仍然存在。在平时教学中每做一道题就应该让学生先说数量关系再列式。
3、操作能力差，在操作题上失分较多；对策，加强“空间与图形”这类较抽象知识的教学，培养学生的空间意识。
4、不管哪个年级都有粗心的同学，有的把符号看错，有的把数字看错，这样失分，真的很可惜。应加强学生检查能力的培养，每次作业先让他们自己检查，然后老师再检查，养成做完题检查的习惯。
4、数学成绩两极分化严重，四年级学困率超过20%，部分班级不及格人数接近一半。对策，加强计算能力，重口算、估算、笔算训练。培养特优生，用特优生帮助后进生，规范学生的学习行为。
教学情况评语5
教学情况分析
一、总体情况
实施课程改革以来，我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训，我们的教师对课程改革有了较明确的熟悉，能积极参与到课程改革的研究和实践中来，教师的教学思想也逐步得到更新，能在新的教学理念指导下，能在课堂教学中积极尝试合作学习教学等多种教学途径，形成性评价已引起我们教师的重视，整个课程改革试验已呈现良好的发展态势，但也存在不少问题。
二、存在的主要问题
1．违反“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现很多违反“以人为本”的现象：
现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以难以完成任务为由，在课堂上减少学生活动的时间，影响学生整体水平的提高。
这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依靠教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。
这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。
现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。
其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。
现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。比如在复习引入环节，我们经常采用问和答的方式，教师一味地问学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生问教师、问学生致使互动局面难以形成。
3．新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇
在课堂教学中，部分教师往往只注重支离破碎的语言知识的传授，不留意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念，以达到综合语言能力形成的目的。4．对新课程所倡导的教学模式理解、运用不够
新课程倡导“任务型”教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。要在学习的过程中进行情感和策略的调整，以使学生形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
然而，在实际的课堂教学中，有些教师不敢尝试或尝试的力度不够，总是把这一教学模式想得深不可测，难以把握。5．忽视板书的示范性
板书的作用一是归纳本节课的要点，帮助学生把握本节课的重点、难点，二是示范性。学生有极强的模拟能力，有些教师总埋怨学生书写不认真、不规范，是不是我们也应该反思一下自己的板书呢?由于学生的书写潦草、不规范，在考试过程中造成的不必要的失分现象是比较突出的。这应引起我们足够的重视。
三、对今后课堂教学的几点建议
面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，其次要正确处理好课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具。在实际教学工作中，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力。1．突出学生主体，尊重个体差异
要使课堂布满活力，必须突出学生主体。但是，突出学生主体并不仅仅是教师少讲，学生多参与。学生参与的多少并不足以体现以学生为主的理念。课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相通，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。而产生这一合力的要害在于敢打破唯书、唯师和非此即彼的思维定势。潜意识中的师道尊严以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。
在课堂中进行分层次教学以及合作学习就体现了以学生为主体、尊重个体差异的人本主义教学理念。这样的课堂教学尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定自己的学习目标，能够进行自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力。2．采用多种途径，倡导体验参与
新课程标准是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求的。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教学有法，教无定法，贵在得法。任务型教学思想的提出，并不意味着以前一些行之有效的教学方式都应淘汰。相反，任何教学方式只要符合认知规律，就有使用的理由。我们尝试任务型教学也没必要完全按照任务型教学的操作模式去作，要结合自己的教学实际，假如照抄照搬势必会走入误区。
课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力。无论是活动式还是体验式教学，它的宗旨都是培养学生的创新能力和实践能力，因此在课堂实践中，我们应避免过于依靠观摩所看到的步骤。观摩和培训是必要的，但感悟更为重要。3．注重过程评价，促进学生发展
新课程标准对评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。然而我国的课程评价所面临的制约因素很多。我们的教师虽不能左右中考，但我们可以通过努力尽量缩小文本课标与课堂实践之间的偏差。也就是说，我们应该依据课程标准的要求，经常反思自己的教学行为，查找与课标要求之间的差距。
我们可以在改进课堂教学的同时，用一定比例的时间对中考体现的基础知识进行系统地复习与巩固，在练习中对学生进行思维和学习习惯的练习，激发学生学习的内部动机，使学生从被动、依靠性学习转向自主、独立的学习。我们假如把目标定在培养学生自主学习的能力上，学生的学习性质就会发生变化。我们有些教师经常担心在课堂上进行互动式教学会影响教学的进度和考试的分数。实际上，假如通过活动和体验打开了学生的思维空间，定会取得事半功倍的效果。
4．强化校本教研意识，提高教研质量
课程改革为学校的教学研究工作提供了广阔的空间，我们应引导教师积极研究课改过程中碰到的新情况、新问题，培养教师教后反思的习惯，引导教师在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，引导教师在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。比如说：
有的校教案后面虽然有教后感一栏，但大多为空白； 公开课、评课、说课等活动时，有些教师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质性问题缺乏深入的交流与讨论，从而使这些活动处于形式化的状态，起不到教研活动应起到的作用。
因此，我们必须留意教研活动的质量问题。
2008年6月
上村中学教学情况分析
一、教学现状及分析
1、老师对教学工作在态度上总体是认真负责的，但受诸多因素的影响，工作的精细化程度还不够到位。具体表现在如下方面：
第一、注意布置并指导学生预习新课，但缺乏必要检查和严格的管理，学生预习就很难取得实效。说明老师是重视预习指导工作的。但是为什么大多数学生还只是仅仅将新课看一遍就算是．．．完成了预习任务了呢？这显然和老师对学生预习的检查不力有关。学生对预习的重要性认识不足也是造成这一现象的一个原因。学生在形成良好的学习习惯之前，认真的检查和严格的管理是必要的。不然，上课效果就要大打折扣。学生预习不充分，没有带着问题参与课堂教学，学习效率之低下就可想而知了。
第二、课堂教学总体情况良好，绝大多数老师能按照常规要求进行课堂教学，注意及时鼓励学有进步的学生，注意让学生动手实践。但是课堂教学目标还有待进一步明确，在发挥学生的主体作用方面还有待进一步的加强。教师的课堂教学不可能没有目标，因为在备课时的第一步就是确定教学目标。但是，可能是教师在确定教学目标时，较少考虑了学生的实际需求，换句话说，就是教师备了教材，忽略了学生，从而使教学方向不明。也有可能是教师在上课过程中，没有明确地示标，学生上了一堂课，不知道学习的重点是什么。对中学生来说，大多数对教师在课堂教学中提供的信息还缺乏筛选和归纳的能力，如果教师不能将有效和重要的信息明确化，学生就有可能把握不准学习的重点。魏书生老师的课堂教学六步法，第一步就是“定向”，定向即明确学习的目标，而且他通常和学生商量，共同确定目标，这样学生学习就有了明确的方向了。这一点很值得我们借鉴。另外，我们经常强调，学生是学习的主体，没有主体的积极主动的参与，就没的高质量的课堂教学。老师讲解的东西不经学生的思考，又怎么能够被学生纳入他的知识结构呢？造成这一现象的原因是多方面的，有教学思想的问题，也有教学经验不足的问题。从教学思想方面说，就是我们部分老师仍然固守着“师者，传道授业解惑也”的传统思想，对学生的主体地位，对学生的主观能动性缺乏应有的认识，所以，多以自己的讲解代替学生的思考，这对学生的可持续发展是非常不利的。从教学经验方面看，可能是教学内容安排不够科学，教学节奏把握不准，导致时间紧张，于是为了完成一节课的教学任务，只好如此。感觉上是，老师的任务完成了，学生能不能接受，那是他们的事了。但是，我们都知道，衡量一堂课好坏的标准不是看老师讲了什么，而是看学生学到了什么。一堂课下来，如果学生收获甚微，任你老师讲得天花乱坠，又有何益？
第三、作业批改认真及时，但学生作业中存在不少问题，老师有时缺乏必要的敏感。作业的量也把握得不够科学，在一定程度上加重了学生的学习负担。这就需要我们老师要做有心人，要善于观察，了解学生，在布置作业方面尽量因人而异，不布置惩罚性作业，不布置过多超出学生能力的作业，有时不妨让部分能力较强的学生自主作业，这样，有可能让不同的学生在作业方面各得其所，不至于让作业成为扭曲学生人格的潜在因素，而是充分发挥作业在巩固知识、锻炼能力方面的作用。
3、绝大多数学生对学习有正确的认识，对自己能够学好功课有信心，但是不排除有人对自己的情况不甚了解，有点盲目自信。此外，学生在学习方法方面的问题也比较突出。
第一、认识方面。有的学生认为，学生的主要任务是学习，不努力学习是不负责任的表现。就这一项而言，依然有的同学不能表示赞同，这一点不容忽视。当他们不认为学习是自己的主要任务时，就有可能在学习态度上存在问题，厌学几乎成为必然。这就要求我们不能只管教书，还必须要加强学习目的性教育，让这部分学生对学习有一个正确的认识。班主任和其他所有任课老师在这方面都应当负起责任。第二、学法方面。新课程改革特别强调变革学习方式，倡导学生自主、合作、探究学习。在信息化社会，学会学习是学生将来适应和接受社会各项挑战的基本素质。一个真正重视素质教育的学校，就必须着眼于学生的可持续发展。学生在校时间有限，在有限的时间里教会学生学会学习，为学生的一生负责，是学校应尽的责任。目前，我校在这些方面的工作还有待加强。具体可以体现在如下两个方面：其一，要进一步培养学生良好的学习习惯。应该说，已经有部分同学有了较好的学习习惯。其二，要加强学法的指导。学生在学习上暴露出来的问题，当然不能全部由老师承担责任，但是，老师义不容辞地负有指导学生解决问题的责任。
五、对今后工作的启示。
我校的教学状况总体是良好的，但是也存在不少如上所述的问题，针对这些问题，在今后的工作中，学校的教学管理首先要注意保持业已形成的好的做法，同时要进一步加强精细化管理，在备课、上课、作业批改、辅导、考查等方面要提出更加细致的要求并全力加以贯彻执行，要采取有力措施在全校大力加强学风建设，引导学生养成良好的学习态度，培养学生良好的学习习惯，要重视引导学生总结有效的学习方法，使他们具有自主学习的意识，锻炼自主学习能力。只要措施正确，贯彻有力，上村中学的教学质量就一定能再上新台阶。
2009年1月
上村中学教学情况分析
在国家实施新课程改革的大背景下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，特对学校的课堂教学现状进行了调查与分析：
一、课堂教学的现状与分析
（一）“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课很重要的指标。
就象上述分析的那种现象：教师在教学过程中设置很多问题和情境，师生之间、生生之间，有问必答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生兴趣调动得“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。其原因就在于教师在备课时，未能抓住该教学目标的关键条件，像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上是一节好课。但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课也不能视为一节好课。
（二）“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。传统的评课标准，往往强调教学进度要安排合理，教学环节井井有条。
许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委们说自己的课“漏洞百出”，说自己水平低。
教师期望的是学生按教案设想作出回答，另外引导学生得出预定答案。整个过程就象上紧了发条的钟表一样什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角就是教师，学生则是配角，是观众。
因此，我们说教学“贵在得法”，就体现在教师如何作好学生学习和探究的促进者、启发者和合作者。
（三）“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略学生学习中的实际需要。在传统的课堂教学评价指标体系中，指标可以说十分完备，而且每一项指标几乎都有固定的要求，诸如“教学目标明确”、“教学进程安排合理”、“课堂提问精练”、“多媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”等等。
结果我们会发现，许多观摩课中的不少环节就是为了迎合评课标准而设计的。但是我们的教师却没有想过，课堂教学既然是为学生学习服务的，就必须围绕学生在学习中的实际需要来设计，其目的是使所有的学生都有真正地参与到学习中来，获得知识和能力的发展，如果为了把知识发生、发展的过程让学生亲身体会到，在黑板上即使板书并不美观，甚至让学生参与板书，又何尝不可呢？相反，所谓的板书设计却限制了学生的理解，那才是一堂可悲而又失败的课。
二、课堂教学的改进措施
（一）课堂教学应引导学生积极、主动地参与学习。一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何 因为知识是不能传递的，教师的传递只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得，也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
⑴是学习者参与目标或子目标的提出的确定。
⑵是学习者在“做”中学习。
传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生先做一定的练习，尝试去解答的习题，其潜在的做法是：学和做是两个独立的，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。
而我们倡导的现代教学理念正好用相反的思路来设计教学的，先鼓励学生去做，在做中学。这样，学习者可以获取与此相应的知识经验，再加上教师进行提练和概括，使得学习者所构建的知识更明确、更系统。
（二）、课堂教学应该使教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程。
如果只是教师讲、学生听，那么师生之间的交流就是单向的，这样，必然存在着局限性。因此，学生学习中的交流应该是多向的，教学过程应该包括师生互动、生生互动，也就是说，知识是合作掌握的。同时，师生之间关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当促进者、指导者和合作者。
（三）、课堂教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。
（四）、课堂教学旨在使学习者形成对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可通过以下几方面来判断。
⑴能否用自己的话去解释、表达所学的知识。
⑵能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题。
⑶能否综合几方面的知识解决比较复杂的问题。
⑷能否运用这一知识解决变式问题。
⑸能否将所学的知识迁移到实际问题中去。
要做到这些方面，教师在教学中不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，因为只有理解和关注学生是怎样学习的，才能促使学生真正的理解。
（五）、课堂教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。
为此，教师在教学过程应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最佳的？”，“是否还有更好的解题途径？”，“今天学的这些知识有什么联系？”等等，通过这样问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。
（六）、课堂教学应使学生获得对该学科学习的积极性与情感。积极的体验会使学生不断地产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。
因此，在教学中，学生的错误应得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀
2009年6月
教学情况评语6
教学情况简报范文
————环山小学教务处 2013年4月刊————
2013年4月份，在区教育督导组的指导下，学校教务处根据学校工作指南和学校教育教学工作计划，开展了如下一些工作：
一、四月份完成的工作
1、认真组织了新政区第一次阶段性教学质量监测考试。
考试前，学校教务处广泛宣传，认真安排，向全体毕业班师生宣讲了本次教学质量监测的目的、意义，努力做到了让每一位师生高度重视和认真准备；
考试中，学校教务处认真组织和监督，严格按照区教育督导组实施意见予以执行，学校实行了单人单桌、同一考室两位监考老师一前一后的组织形式，同时加大了巡查督查力度，及时利用《环小之声》校园广播对考试过程中发现的典型问题予以纠正和强调，确保了考试的信度和数据的准确性；
考试后，学校教务处组织力量实行了统一标准、统一时间的交叉阅卷方式，要求毕业班教师公平、公正评阅每一份试卷，督促老师们按时上交学生成绩，学校教务处统一集中对学生各科成绩进行了汇总统计，对每一位学生的单科占位、总分占位、进步情况、均合格情况和所有毕业班级的分数段情况、可能上高中情况、优生总率情况予以详细认真的分析统计，并将统计结果印发至每一个毕业班师生，确保大家都能够心中有数，并能够及时采取措施予以弥补。
2、认真组织县级“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进班集体”的申报评选工作。
学校教务处根据县级文件精神和新政区教育督导组具体实施意见，成立了由刘国胜、邓仁勇、李军、张文明四位同志组成的评审领导小组，组织召开了全体班主任工作会议，传达了县区会议精神，学习了学校具体的评审办法和评审细则，组织全体毕业班学生和全体班主任进行积极的申报。
申报结束，学校评审小组根据各项申报的具体情况，组织力量按照评审细则逐项予以打分评比，确定了六年级一班为本年度县级先进班集体，汤力鑫为县级优秀学生干部，李娜娜、梁慧和吴钰为县级三好学生，并将评审结果在校内公示三天，接受全体班主任和全体毕业班学生的监督，公示结束，学校教务处按照区教育督导组的要求，组织被推荐班级和学生向上级教育主管部门填写了申报材料。
3、组织全体教师深入学习赴成都高新实验小学参观学习教师的心得体会。
为努力改变全体教师的观念，促使他们牢固树立“科技创新意识”和新课改理念，学校教务处以赴成都高新实验小学参观学习为契机，组织全体外出学习教师认真撰写学习体会，并利用学校校园网站、周一例会和教研活动时间，组织全体教师认真学习讨论，对大家起到了积极的推动作用。
4、认真组织体育、理化实验操作训练。
（1）学校高度重视，并通过多种渠道把对该项活动的重视传递给全体毕业班师生，确保每一位毕业班学生、毕业班班主任、体育和理化教师能够高度重视这项工作；
（2）认真组织，加强训练。在坚持认真做好平时训练的基础上，学校教务处根据县、区会议精神，及时采购和补充实验器材和药品，采取定时间、定班级、定地点、定指导教师的方式，要求他们认真开展训练和补救工作；
（3）为确保4月27日在仪陇中学新政校区的体育、理化实验操作考试得以顺利举行，学校教务处认真制定了考试实施方案，学校政教处认真拟定了安全预案和应急机制，组织全体毕业班学校和各相关人员认真开展学习和研究，确保我校体实考试圆满成功；
（4）学校教务处认真组织了报名工作。
5、想尽千方百计规范、完善毕业班学籍工作。
为确保本届九年级毕业班的巩固率，学校教务处组织毕业班班主任认真完成了毕业班的学籍管理工作，本月内先后数次到县教育局完善、处理学籍异动手续，及时同县教育局学籍超级管理员高山老师联系，规范整理我校毕业班学籍系统，确保本届毕业班体实考试得以顺利进行。
6、认真参加了县级教务干部的培训学习，胜利完成县教师进修学校安排布置的“教科融合”专题小报告。
学习期间，我校三位教务干部按时参加，无迟到、早退和无故缺席现象。三位同志认真学习，认真记录，认真参与，对自己分管负责的具体工作有了更为清醒的认识，工作方法和工作能力均有不同程度的提高。
学习期间，我校根据县教师进修学校的安排，组织力量认真准备关于“教科融合”的汇报交流，并于4月17日顺利完成了交流任务，在全体参会同志中起到了较为积极的反响。相信对全县的科技教育也能够起到积极的推动作用。
7、组织力量认真完成了新政区、大寅区联合教学质量监测的命题任务。
根据区教育督导组的安排，学校成立了刘国胜副校长为组长，邓仁勇、李军为副组长的领导小组，对本次命题工作的要求、难度系数和人员安排作了具体的安排布置。
学校教务处根据学校的安排，及时向全体毕业班教师传达了区教育督导组的精神和学校命题领导小组的具体要求，组织相关人员认真研究南充中考考试说明和近年来南充中考命题趋势，督促全体命题教师认真参与、按时完成，并严格把关。
学校教务处还根据区教育督导组的安排，认真草拟了本次联合阶段性教学质量监测的实施意见。
8、认真安排布置了休业班的期中教学质量监测工作。
本项工作由学校教务处李军主任具体负责组织实施。李主任按照毕业班月考的要求，下达了命题要求、人员安排，及时督促所有命题教师上交试题电子文档，及时组织印制本次休业班期中阶段性教学质量监测试卷，安排落实了监考教师和学生考号。
9、组织力量认真检查了全体教师的教学常规工作。
二、本月教育教学工作存在的一些问题：
1、没有及时对毕业班第一次阶段性教学质量监测结果予以表彰奖励；
2、没有认真抓好第一次阶段性教学质量监测后的任务分解和补救工作；
3、县级“三好”、“优干”和“先进班集体”申报评选的参与度不够广泛；
4、体实考试的组织训练工作和考试当天的组织工作尚不够完善；
5、学校毕业班的学籍工作尚存在一些问题；
6、毕业班月考命题和休业班期中考试的命题工作中，个别教师的准备工作不够充分，试题质量不太高；
7、毕业班学生学习情绪不稳定，学习激情不够高，学习压力不够到位；
8、第一次阶段性教学质量监测后，学校未及时开展对学生的心理疏导工作，导致部分九年级学生因思想偏差而放弃了继续学习，也为学校学籍管理工作增添了不必要的麻烦；
9、部分教师的常规工作不够到位；
三、五月份重点工作安排：
1、认真组织新政、大寅毕业班联合质量监测活动；
2、狠抓毕业班工作，营造积极的毕业班学习氛围；
3、组织校内毕业班阶段性教学质量监测；
4、组织毕业班学生三个层面的动员会议；
5、认真市毕业班学生“网评”适应性考试；
6、认真组织毕业班学生邀请赛；
7、组织一次休业班学生读书征文比赛；
8、组织一次全体教师教学反思展评活动；
9、组织学生观看演讲家邹越的《让生命充满爱》；
10、组织一次毕业班学生家长代表会议；
11、启动执行新版符合部颁计划的课程表；
12、组织一次“给毕业班学生写信”的书信征文比赛；
13、整理完善小六学生学籍信息；
14、完成区、县其他常规性工作和临时工作；
15、协助区教育督导组认真完成学校的常规工作检查；
16、认真做好毕业班的中考报名组织工作；
在此，也希望得到区教育督导组和其他兄弟学校的指导帮助。
仪陇县环山小学校教务处
2013年5月2日
教学情况评语7
速写教学情况汇报
人物速写的观察一直以来是困扰学生学习的最大障碍。如何掌握观察步骤，对于教与学显得尤为重要。我在教学过程中特别注意方法的演示，每个步骤都做了示范和讲解，力求学生能弄懂其中的奥妙。
一、教学准备及内容
1、在上课前，我准备了不同动态特征的图片在电子白板上展示，给学生对照学习，更加直观的让学生观看学习。
2、在课堂上，我着重强调了比较抓形法的作用，并示范讲解了如何操作。
3、严格按照课程内容循序渐进地讲解观察方法，力求全部学生都懂。
4、坚持鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强速写与其他科目的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
二、学生掌握情况
学生通过课堂的练习，看似理解了一些，然而在实际的观察中，还是不能做到全面掌握，这需要学生不断的练习，老师不断的提醒，并适时地作出点评和引导。
三、期末考试安排：
根据本学期教学内容安排以及学生学习进度情况，本人计划期末考试内容为写生（速写单人），考试时间安排为1小时内独立完成。
四、教学建议 通过速写教学，培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力，提高学生的绘画能力及迅速表现对象（描绘）的能力。因此，我在以后的教学过程中建议如下：
①多临摹：对优秀作品的临摹，是初学绘画者最快捷简便的学习方法。通过临摹，一方面可做为训练造型能力的手段，另一方面更重要的是学习其表现方法，应用在以后的学习中。
②熟生巧：速写的工具较为简单，利用速写本可以随时随地记录生活的每一个侧面。只有多画多练才能提高专业水平。
③勤用脑：学习绘画是一种艰辛的劳动，画速写决不是照抄对象，所以在速写写生中应注意多动脑筋，结合优秀示范作品认真对照思索。
④由慢到快：速写训练要遵循人们的认识规律，由慢到快，这是速写训练中，在时间限制上要遵循的原则。慢，是指以较慢的速度将对象较准确地记录下来，形体的准确是重要的。但速写又有一定的时间限制，速度只能在速写实践中逐步锻炼培养。
情况汇报人：
年 月 日
教学情况评语8
教 学 情 况 交 流
2008年第122期（总188期）
2009年1月8日上海工商外国语职业学院 教学工作组
德语系调动教师和学生两个积极性，生动活泼地组织教学
一年中，德语系努力调动教师和学生两个积极性，生动活泼地组织教学。今年上半年，德语系借学院委托宁波职业技术学院举办教师教学能力培训班的契机，向全体教师灌输以就业为导向、以职业能力为目标、以学生为本的高职教育理念，在两个方面进行改变：一是把教师有什么教什么，逐步改变成社会需要什么，教师就指导学生学什么，要求教师了解社会需求，熟悉职业能力；二是把以教师、教材为主，改变成以学生为主，要求教师认真研究适合高职学生的教学方法。一年来，德语系的教师在这个两方面发生了较大的变化，前者表现在对高职应用德语专业人才培养模式的探索，后者表现为对高职德语教学方法的摸索和研究。
（一）探索高职应用德语专业的人才培养模式
德语系成立了由系主任、系主任顾问、教授、教研组长组成的教改指导小组，认真讨论和研究应用德语专业培养模式，形成以下认识：
1.培养目标：面向生产、建设、服务和管理第一线需要的、具有适应职业岗位德语应用能力的、掌握一门基本技能的复合型高技能人才。
2.培养模式：① 3+1+1+1。即三学期基础德语学习，一学期德语基本技能强化训练，一学期专业技能课，一学期顶岗实习。②3+1+2。即三学期基础德语学习，一学期德语强化训练，两学期赴德国学习（语言培训、技能培训）。同时，从第4学期起，学生开始学习所选职业方向的相关课程，包括用德语讲授的职业课程。
3.高职应用德语专业与本科德语专业的差异：（1)培养目标差异。本科目标：从事外事工作的专门人才，如翻译（口译，笔译）,导游，外事工作者。高职目标：涉外企业（如外贸公司、对外旅行社、德国独资或中德合资企业）的业务员或管理人员。（2）专业技能的差异。本科德语专业注重德语语言技能的训练：听说读写译技能要达到能较熟练地使用德语从事涉外工作，如接待、谈判、现场翻译、相关资料中德互译等。德语既是是涉外工具，又是其德语专业技能的载体，譬如口译、笔译的技巧。高职应用德语专业注重语言和职业两者的结合，重心偏向职业技能的训练，德语只是学生今后从事职业的语言工具。大众汽车公司人事处负责人要求一线员工（数控机床操作工）要有些德语知识，因为大众数控机床极大部分来自德国，操作工能看懂图纸上的说明和要求更好。无锡对外贸易公司外贸业务员主要使用英语，但是懂徳语的他们更欢迎，因为与德国公司业务联系也需要用德语。（３)德语语言技能的差异。基于本科和高职培养目标不同，1
专业技能要求不同，所以对德语语言技能的要求也不同。前者要求听说读写译能力达到熟练使用徳语的程度，而后者则要求听说读写能力达到能够进行与业务有关的口头交际和书面往来。
（二）加强青年教师教学能力的培训
青年教师是德语系教师队伍的主力军，他们的教学能力与教学质量休戚相关，德语系十分重视对青年教师的培训，采取走出去请进来的方法，拓宽青年教师培训和进修的机会。08年，该系组织青年教师利用暑期赴德国慕尼黑翻译学院进修一个月，在德国一个月的亲身经历和体验提高了她们的语言能力，增强了自信心，对稳定师资队伍起到了很好的作用；委派青年老师晏玲赴南京大学参加由教育部和歌德学院举办的全国青年德语老师培训班，学习组织课堂教学的方法，交流教学经验，从而提高自身的教学能力；派出教师参加同济大学留德培训部与歌德学院举办的准备德语四级考试的研讨会，如何组织学生参加等级考试以及对德语语言技能的正确定位，对制定高职应用德语教学计划有很大的启发；积极组织教师参加学院举办的两期教师教学能力培训班，完成课程教学设计和单元教学设计；邀请德国慕尼黑翻译学院中文系主任、资深德语专家张人礼教授来院对青年教师进行语言培训，提高语言能力，从而提高课堂教学的效果，受到青年教师的热烈欢迎。德语系的教师经过高职教育理念的学习和业务的培训，教学信心大大增强，教学能力得到有效的提高，焕发出很大的教改积极性。
（三）从埋怨学生转变为积极摸索针对高职学生的教学方法
现在，很少听到德语系教师对学生进行一味的指责和埋怨，而是积极摸索针对高职学生的教学方法，开展成功教育。德语系教师们提出的口号是：Keine Hemmung!Ich kann.翻译成中文的意思是：“不要胆怯！我能！”目的是要让学生树立信心，相信自己能成功，从而挖掘学生潜在的学习积极性和对成功的渴望。
为此，德语系的教师们在课堂上开展各种调动学生主动学习的教学活动。譬如，有的班级在语音阶段开展说绕口令的比赛，给学生长展示自己的能力的机会；有的班级把教室变成了实训室，模拟情景对话；有的班级在课堂上演短剧，学生踊跃参加，任课教师很有感触地说，这是五年来第一次看到学生如此积极主动的参与课堂教学活动，大大地改变了对学生的看法；在早读时组织同学对话练习，要求同学们把对话背出来，而且与平时成绩挂钩，现在不仅能听到了读书声，同学们更是踊跃上讲台对话，资深教授吴秀方教授亲眼目睹了这一幕，对学生主动学习的态度给予了肯定；二年级教研室的教师们在课堂上让同学们轮流作报告，演童话故事，训练口语表达的能力，增强学好德语的自信心；0806班任课教师组织学生当小老师，带领同学复习已学的语法，介绍自己学习德语的方法，和同学们互动，而教师只是担任组织者和指挥者的角色。
德语系还组织了多样的课外活动，让同学体会成功的喜悦。该系组织大二学生参加了由德国驻上海总领事馆文化处举办的写作比赛，在由上海、南京、宁波、浙江四个地区众多德语人才(本科德语大学生)参加的比赛中获得第三名。该系与中智留学机构、德国莱比锡大学联合举办第二届演讲比赛，同学们标准的德语发音和流利的口头表达给德国客人留下了深刻的印象。该系举办了世博会德语300句的比赛，同学们结合自己学到的德语知识以对话、小品、翻译、旅馆接待等形式，向德国客人介绍上海和上海2010世博会。德语和西班牙语的同学还联合举办了德国文化周和西版牙语文化节，取得良好成效。这些课外活动不仅丰了学生的课余生活，培养了学生的团队精神和合作意识，提高了同学们的语言表达能力和学好德语、西班牙语的兴趣，让他们体会到有多少付出就会有多少成功。
现在，由德语系二年级三名女同学自发组织的德语俱乐部，已经扩展到
二、三十名成员，开展了多次活动。他们学唱德语歌曲、朗诵、演短剧、放德语童话电影等，吸引了不少一年级的同学，激发了学习德语的兴趣。这些活动都得到系领导的支持和指导，同时指定一名青年教师具体负责指导工作，使德语俱乐部得到健康的发展和成长。
为了使学生积极配合教改，德语系从新生入学起就进行职业教育。他们请上海大众汽车公司人事处原翻译股负责人、无锡对外贸易进出口公司原总经理讲大众公司和外贸公司对员工在素质和技能的要求，帮助新生了解在工商外院的三年应学些什么，如何为今后的就业做好准备。
不久前，德语系邀请德国残疾大学生瓦格纳为师生们做演讲报告。这位来自异国他乡的大学生，刚来中国3个月，就已经能够掌握汉语拼音，完整地表达自己的意见。当他还是中学生的时候就已设计好未来的发展，现在这位大三的学生已经规划好2017年的职业目标。同学们对于他的执着和追求好学的精神赞叹有加，掌声充满了整个教室。
为培养学生良好的学习习惯，德语系要求作业制度化，每周两次，养成做作业，准时交作业的习惯。每周一次测试和一次听写，使学生养成复习的习惯。学生要准备四个本子：两本作业本，一本听写本和一本笔记本。任课教师有责任指导学生如何做笔记，并要经常检查和督促。学期结束前，德语系组织了学习笔记展示，参加展示有十六个班、六十余本笔记。同学们整齐的笔记，反映德语系的学生在推进学风建设过程中呈现出良好的学习习惯和认真的学习态度，不仅教育了学生，也激励了教师们。
德语系对一年级同学成绩进行动态管理，平时成绩包括作业、单元测试、听写、背书、出勤和课堂表，逐一登记。平时成绩从30%提高到60%，这不仅仅是数字的变化，最根本的变化是把静态的平时成绩，转变为对学生平时成绩的动态管理。也就是说，在每堂课中，每一个同学都有可能“挣”得几分。学生们要“挣”平时成绩，就必须付出。这个道理他们是懂的，这笔帐他们也是会算的。教师们明确告诉学生，平时成绩掌握在你自己的手里，从而极大地提高了学生学习的主动性。
教学情况评语9
自我教学情况分析报告
时光飞逝，转眼间已是一名人名教师。为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划。
一、自我分析
（一）个人优势
工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
（二）个人存在问题
教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。
二、发展规划总目标
1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。
2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。
3、探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育质量观。
4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。
三.规划措施
（一）、师德方面：
作为一名教师，本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策，做到既教书又育人。严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度，规范自己的道德言行，不断提高自身的师德素质。
（二）、专业知识学习：
1、读书： 认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。每学期完成一部教育专著的阅读，三年至少阅读6本，并撰写一定的读书笔记或读书心得。密切联系教学实际，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，认真阅读学校现有的教育类报刊杂志，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
2、听课：积极争取参加各级各类组织教研、观摩等活动，虚心向他人学习，多和他人沟通和交流，不断充实自己，每学期听课学习不少于15节，积极参加各级各类组织的教研课、观摩课活动，争取取得好名次。
3、反思和交流： 积极撰写读书笔记和学习心得，认真写好教后感和教学反思，利用各种场合和形式积极与同行和学生交流沟通，及时获得反馈从而及时反省和总结。
4、培训进修：积极参加教育局举办的各项培训学习活动，认真参加学校组织的校本培训，努力争取机会走出去学习，各项考核和测试确保合格。利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。
四、提高专业技能
1、积极报名参加各级各类教育教学竞赛，认真准备，力争好成绩。
2．在学校范围内多上一些研究课。在平时的教学中，在平常课中开展研究，对于学生的发展才最为有利。厚积薄发，平常课锻炼出了水平，公开课竞赛课才更能把握好机会。
3、积极学习新课程，钻研新教材，上好每一节课，打造有效课题，备好个案、熟练运用多媒体，课件的制作、试卷编制等的综合能力。
4、积极摘抄业务知识，撰写教育教学论文和经验总结，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量，每学期争取至少有一篇论文获奖或发表。
教学情况评语10
同学您好：
为了更主动、及时、准确地了解学生对我校办学、教学与管理的满意程度，增强我们工作的针对性和有效性，以便为广大学员提供更优质的支持服务，特向我校学生义务信息员征集有关意见和建议。希望您填写教学情况信息报告，并于4月25日前按此邮箱回复。
西安电大督导室 2011-4-19 学生义务信息员个人信息：
信息员姓名：程飞年
所属分校： 城东分校
所学专业：计算机信息管理
年级： 2010春
提交信息报告时间：2011/04/27
联系电话：*** 信息报告题纲：
一、开学初准备工作
1、请说明本学期开课时间、所开设课程。
本学期我校于3月3日开课，计算机信息管理专科段本学期所开设课程有：信息化管理与运作、地域文化、个人理财、数据库应用课程设计四门课，共11个学分。
2、请说明本学期教材、辅导作业册到位情况及收费是否合理？
本学期在开学报到时所有教材都能按量发放，教学中期辅导作业册全部发放到位，收费合理。
3、你有哪些意见建议？
在电大一年多的学习旅程中，感受到了老师的亲切和同学的关怀。这种利用晚上或周末学习的方式更能让我拓展知识面，开阔思路，获得更多的计算机技能技巧，为工作增添了很大的帮助。
二、分校（工作站）办学条件
1、上课地点是否便捷？
我所选择的是西安广播电视大学城东分校，离家很近，上课非常方便。
2、教学管理人员及工作人员工作状态如何？考务、课时安排等信息是否能顺利接收？
教学管理人员及工作人员都能认真、负责的完成教学任务，能为学生耐心解答每一个问题；由于我们班级都建立有QQ群，所以考务、课时安排等通知信息老师都会按时上传，方便同学下载，另外上网不方便的同学老师都会亲自打电话传达各类通知及信息。
3、你有哪些意见建议？
城东分校教学管理水平较高，为我们提供了有效的学习的平台，给今后的工作打下了良好的基础。
三、面授导学课情况
1、授课教师课前准备、专业知识、教学能力、教学态度如何？
授课教师课前准备充分，能认真备课并制作教学课件，专业知识和教学能力丰富，教学态度良好。
2、面授导学课采用了哪些教学方法，是否使用多媒体教学？
面授导学课采用集体教学和分组教学的有效教学方法，并使用多媒体课件教学，使学生清楚、明了的接受教学内容，学习效率得到了很大的提高。
3、你觉得面授导学课的授课效果如何？可举例说明效果好的和差的情况。
面授导学课通过教师认真分析教材，指出应知、应会、重点、难点，使学生了解教学内容，授课效果良好。
4、请就本学期面授导学课课时数安排进行说明。
本学期面授导学课共安排76个课时。
5、授课教师在面授导学课上是否进行网上学习的相关引导？如果有，请举例说明。
授课教师在面授导学课上能够正确引导学生可以通过网上学习和观看视频的方式获得相关专业知识。
6、你有哪些意见建议？
学校对面授导学课能够安排合理的学时和学分，使学生有效的提高了学习效率。
四、网上教学情况
1、网上教学资源是否能满足学习需求？
每门专业课和公共课都能在学校网站上查看相关重点、难点和教学视频资料，感觉非常方便、有效。
2、你是否参与过实时答疑和非实时答疑，效果如何？
我参与过实时答疑，在平时的自学过程中，有不懂或不清楚的问题，都会实时记录下来，在网上寻求老师的帮助，效果非常好。
教学情况评语11
教师教学分析：
从教30年，我始终怀着“踏实笃行”的人生信条努力耕耘在教育教学的芳草地。我认真踏实地工作，能注意感受教育规律，了解学生心理特征，根据学生的发展规律进行教学。积极参加各级各类培训，珍惜每一次听课学习的机会，认真学习先进的教学理念和教学方法，不断提高自身的业务水平。
课堂上，我追求“灵活不失质朴，清新不失厚实”的教学特色，力求语文学习有情有趣，师生关系民主和谐。我相信“每一位学生都是一朵花，只是花期不同。”我注重教学的结果，但更看重学生学习的兴趣与习惯，赢得了学生与家长的喜爱与信任。
就目前而言，自己应该算是具有了一定的教学经验，教学上也日趋成熟，同时对工作也由最初的热情凭感觉而逐渐转向沉寂与思索的阶段。所以担心经验成为财富的同时也会成为桎梏，以后的教学总是重复着十几年的旧船票，教学上停止不前，处于高原状态。因此想力求突破，寻求专业的再发展。
我想，要再发展，必须加强学习，不仅要不断地更新和扩充自己的知识，还要能教给学生获取新知识的方法。而这些不断涌现的新学问、新技能，又难有现成的教科书提供答案，只能靠自己在实践中去摸索、去探讨、去掌握。这就要求自己具有相应的学习能力和研究能力、实践能力和创造能力，以适应新形势，使自己胜任本职工作，成为一名能胜任专业的教师。
学生情况分析：
本学期，我们班共有43名学生。大部分的家长对于语文学科非常重视，尤其是那些海归精英，都跟我聊到了“英语考级、数学竞赛，这些都不是太重要，我们希望孩子能从小打下扎实的语文功底，学好国文”。在老师、学生、家长的共同努力下，经过三年半的语文学习后，孩子们的语文基本知识、技能方面基本达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，都乐于参与到语文学习活动中去。大部分学生课堂上积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法识记生字、理解词义，说出自己在阅读过程中独特的感受。很多的孩子都喜欢阅读，养成了一个比较好的阅读的习惯。针对四年级教材特点及学生情况，我想从以下几方面去努力：
1、激发学生的朗读兴趣
在小学里，年级越是高，学生越不爱朗读。四年级正处于逐步向高年级过渡的阶段，因此如何激发、保持学生的朗读兴趣显得尤为重要。我想在课堂中可以采用多种形式来组织学生朗读。如小老师领读、分角色读、配乐读、比赛读??此外，作为教师的我也要参与进去，引读、范读都是师生互动的方式。而且好的范读，能引起学生的想像，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的朗读欲望。此外，还应注重对于学生朗读的评价。因其目的是为了促进学生朗读水平的提高，所以要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，用成就感激发学生的朗读兴趣。此外，由于学生对文本的体悟有所不同，那我在指导朗读时也不能用同一种语气、语调压抑学生的个性化的表达。可以加强对本本体悟、理解的设计，在此基础上强化情感体验，让朗读随情感自然流露，产生共鸣。
2、培养学生的质疑能力
我们班学生有好问的习惯，但好问、敢问不等于“会问”，培养质疑能力也我关注的重点之一。要有原先针对“字词”的提问，转向“句篇”；由原先对内容中“点”的关注，逐步过渡到“整体”；由对“内容”的关注，逐步过渡到对作者“写作方法”的关注。这就要教给学生提问方法，使其善于提问。
由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。我想尝试着用趣问法、、追问法、反问法、联系实际提问法等方法来提高学生的质疑能力。
3、养成“不动笔墨不读书”的好习惯
光爱看书还不够，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，才是让学生获益终生的。我想要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前，可指导学生先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。
不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。对小说类的图书，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。有些好书，在读过一遍，明了全书的大意之后，要再细细地读一遍，仔细体会其中的精彩章节，探究书中的疑难问题，领会书中的深意，最后要求他们写出自己的读书心得或读书笔记。这样，日积月累，必能有所收获。
当然，我还想引导学生在十分钟队会中开展读书心得交流会、诗歌朗诵会、戏剧表演等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助我了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。
4、缩小学生之间的差距
虽然大部分学生的学习成绩都处于优良水平，但也有几个学生接受起来较慢，学习困难较大，而这些孩子的家长也往往没有时间辅导孩子的学习。尤其是最近三个学期刚刚由外地、外校转入我班的四个孩子，由于两市教材之间存在着太大的不同，校与校之间也有差异，再加上有的孩子的父母并没有跟着来上海，根本没有人辅导孩子的学习。孩子既要适应新的生活环境，又要接受大量的新知识，要跟上集体的步伐真的很难。但作为老师来讲，我会“不抛弃，不放弃”任何一个孩子，针对孩子的不同知识缺陷有针对性地进行辅导，带着他们同全班同学一起向前进。
相信通过师生的共同努力，学生们的语文学习能力一定会逐步提高。
教学情况评语12
埃及汉语教学情况
（文献综述）
国际汉语教学研究基地
陈楠
目 录
一、引言..........................................................................................................1
二、国内外研究现状......................................................................................1
三、埃及汉语教学情况简析..........................................................................3
1.埃及汉语教学历史和现状...................................................................3 2.埃及孔子学院.......................................................................................5 3.埃及目前汉语教学中存在的问题.......................................................6
四、参考文献..................................................................................................9
引言
埃及汉语教学情况
（文献综述）
一、引言
埃及作为阿拉伯世界的中心，是中东第一人口大国，也是阿拉伯世界公认的领头羊。中埃建交以后，中国政府在努力推进中埃政治、经济关系发展的同时，也十分重视中埃文化交流，积极帮助埃及政府培养能说汉语、熟悉中国文化的专门人才。从开设汉语课程（1956年）和设立汉语专业（1958年）的时间来看，埃及可谓阿拉伯国家和整个非洲汉语教学的先驱。20世纪50年代以来，汉语教学在埃及得到推广。1996年在北京举行了面向21世纪教育中埃第一届高层研讨会，以后每年分别在开罗和北京举行一次，一直到2003年，总共举办了7届。近年来，特别是 2000 年中非合作论坛成立以来，“汉语热”在埃及迅速升温。埃及教育部也已经下发文件，除现有公历大学建立中文系外，还决定以后要把汉语作为中学第二外语。在埃及，当地民众学习中文的热情日渐高涨，越来越多的人希望了解中国埃及汉语热整以令人惊喜的速度持续升温。但与快速发展的中埃政治、经济关系相比，埃及汉语教学与汉语推广尚处于初始阶段，目前还存在诸多问题。全面回顾埃及汉语教育的发展历程,客观分析当前面临的诸多障碍及制约因素，在此基础上探索切实可行的改进措施和办法，才能更有利于埃及汉语教育的可持续发展。
二、国内外研究现状
研究埃及汉语教学的论文有很多，有的是着眼于埃及汉语教学发展，有的以埃及孔子学院为研究对象，有的则着重研究了埃及汉语教师的问题，有的则将埃及放在整个阿拉伯国家中进行研究。这些研究都非常详细而且很清晰地描述了埃及汉语教学的情况。并且作者多为一线的对外汉语教师，或为汉语教师志愿者，或为公派教师，他们通过自己在埃及的汉语教学，不仅研究了埃及汉语教学情况，1
国内外研究现状
还发现了其存在的一些问题，并且结合埃及现实情况提出了一些可行的建议，这对发展埃及对外汉语教学是非常重要的。
李圃、黄道友（2014）《埃及汉语教学的发展历程及制约因素分析》详细描述了埃及汉语教学从1954年拉开序幕到现在的发展状况，并且从埃及社会发展现状等角度指出了埃及汉语教学存在着资源不整合、学科设置不科学、教师教学方法老旧、教学用书和教学设备落后的问题。并且根据现状提出整合资源、加大孔子学院投入、重视课程研究等解决方法。
希夏姆（2013）《埃及本土汉语教师培养培训的现状与前景——以埃及艾因夏姆斯大学语言学院中文系为例》介绍埃及最早从事汉语教学的基地，即艾因夏姆斯大学语言学院中文系，具体介绍中文系建立的历史、目的、教学体制、课程安排以及最近十年毕业生的情况。然后介绍了中文系本土汉语教师的人数、专业分布、职称以及在埃及国内外参加的培训班。最后作者对中文系本土汉语教师队伍教学技能的评估，并对对外汉语教师培训以及教材编写两类训练班做出评价，最后就如何提髙埃及汉语教学水平提出几个建议，希望帮助埃及在传播汉语文化方面取得更大的进步。
刁俊、刘文燕（2013）《阿拉伯国家孔子学院发展情况初探》分析了阿拉伯国家孔子学院概况，指出了阿拉伯国家孔子学院的整体特点，即基础良好、成果丰硕。同时提出了三大问题，并提出了孔子学院建设的具体意见。
朱文夫、武彦军、穆罕默德?阿里（2013）《埃及苏伊士运河大学汉语教学管理中的问题与对策》总结苏伊士运河大学汉语教学优势的基础上对当前该校汉语教学管理中存在的问题进行分析并提出解决的对策。
武彦军、孙炜（2011）《埃及孔子学院开展汉语教育特色项目的实践与思考》结合埃及苏伊士运河大学孔子学院开展商务汉语、旅游汉语、本土师资汉语、企业汉语培训等特色项目的实践，论述了孔子学院如何适应当地社会需求，有效地开展汉语国际教育，增强孔子学院的发展活力。同时，也提出了孔子学院今后可持续发展的思路。
杜芳、王松岩（2008）《埃及汉语教学发展概况、存在的问题及对策》除了介绍埃及本土汉语教学外，还研究了埃及孔子学院的发展、介绍了埃及的汉语国际推广活动。提出了埃及汉语教学存在教师能力不足、课程设置不科学、教材不
埃及汉语教学情况简析
系统的问题。
邓时忠（2004）《埃及汉语教学现状分析》介绍了埃及汉语教学的主要基地，分析了埃及兴起汉语热政治、经济、文化、社会方面的原因，认为在埃及发展汉语教学是有巨大潜力的。
邓时忠（2004）《埃及艾因夏姆斯大学汉语教学现状及发展思路》分析了夏姆斯大学汉语教学的四大优势，论述了艾大在教学大纲、使用教材、教学时间和教师水平上存在的问题，提出了解决问题的三大策略。
三、埃及汉语教学情况简析
1.埃及汉语教学历史和现状
埃及的汉语教学始于20世纪50年代。1954年，按照中国与埃及政府签订的文化协定，中国向埃及开罗大学派出了第一名汉语教师，从而揭开了当代非洲国家汉语教学的序幕。1956年，中国和埃及建立外交关系。同年，开罗高等语言学校开设了中文班，并于1958年正式设立中文专业。1973年开罗高等语言学校并入艾因·夏姆斯大学后，汉语成为该校的本科专业之一。1977年，埃及艾因·夏姆斯大学语言学院设立中文系，1981年首批学生毕业，成为埃及的首批本土汉语教师，与来自中国的汉语教师一起承担汉语教学任务。
1989年12月，中国政府派出一个专门的教育代表团，先后对毛里求斯、埃及和毛里塔尼亚三国的汉语教学进行了考察。期间，中国政府代表团与埃及教育部门就促进埃及汉语教育发展达成一致意见：中国向埃及增派汉语教师，增加奖学金名额，赠送汉语教材和中文图书，并赠送一套语言实验室设备。这些举措有力地促进了埃及的汉语教学和研究。截至目前，埃及有艾因·夏姆斯大学、爱资哈尔大学、开罗大学、苏伊士运河大学、埃及科技大学、明
尼亚大学、法鲁斯大学、开罗高等语言翻译学院等八所高校先后开设了中文系，在校学生近3 000人。其中开罗大学中文系具有硕士教学资格，艾因·夏姆斯大学具有汉学博士学位授予权，后者同时也拥有埃及最雄厚的本土汉语师资力量。
从区域看，埃及已成为非洲和中东地区汉语教学历史最悠久、规模最大、教
埃及汉语教学情况简析
学层次最完善、颁发学历最高的国家之一。埃及的许多本土汉语教师不仅在埃及开展汉语教学，还经常穿梭于其他阿拉伯国家，与阿拉伯国家汉语教学界有着千丝万缕的联系。艾因·夏姆斯大学中文系、开罗大学中文系正逐渐成为中东地区重要的汉语教学中心和基地，发挥着重要的 辐射作用。
近年来，在中埃两国政治和经济深入交往的推动下，汉语在埃及人民中的需求不断增长，各类汉语教育机构呈蓬勃发展之势。埃及汉语教育的主要承担者除了以埃及政府办学为主体的大学之外，还增加了以中国政府机构办学为主体的中文学校（主要是中国文化中心），及在孔子学院总部（中国国家汉办）的领导和支持下，由中埃两国大学合作建设的孔子学院。
2002年，开罗中国文化中心成立，这是中国在中东地区和阿拉伯世界建立的第一个文化中心。2007年和2008年，开罗大学孔子学院、苏伊士运河大学孔子学院先后挂牌成立。中国文化中心和孔子学院以满足埃及民众学习汉语的实际需求、增进埃及人民对中国语言文化的了解为宗旨，有计划、有针对性地面向各界人士开设各类汉语课程，还开展了丰富多彩的中国文化宣传和中埃文化交流活动，不仅加深了埃及人民对中国语言、文化的了解和两国人民的友谊，而且营造了汉语学习的浓厚氛围，促进了汉语教学在埃及的发展。
据光明网2012年报道，埃及开罗中国文化中心“开设10年来，已开办3个月一期的普通汉语培训班26期, 开办导游汉语、商务汉语、中文电脑、汉字书法等专题培训班8期, 培训学员5 400多人次，为汉语在埃及的推广做出了重要的贡献。武术班已招生16期，一年一度的‘大使杯汉语歌曲比赛’和‘大使杯说汉语讲故事比赛’已分别举办了8届和7届。”开罗大学孔子学院和苏伊士运河大学孔子学院更是顺应了当地急需汉语人才的要求, 使更多埃及民众得到了汉语培训的机会。据孔子学院中方院长提供的数据，开罗大学孔子学院每学期大概招收260人，2011-2012年度一年的在校生近400人；苏伊士运河大学孔子学院每年学员在200-700人不等，并逐年增长，至2013年5月，5年来注册学员达2 400余人。
随着“汉语热”的持续升温，埃及汉语教学正逐渐从高等教育向中等教育和基础教育延伸。埃及教育部近年下发文件，决定把汉语作为中学的第二外语。另
埃及汉语教学情况简析
据2011年10月11日国际在线报道，由中国援建的埃中友好示范学校已于2008年9月交付使用，该学校集学前班、小学、中学于一体，可容纳42个班级约1 500名学生。这座援建的学校不仅是埃及，也是中东地区乃至整个非洲大陆的第一所中文学校。该校“可以培养一代会讲中文、了解中国文化、理解中国社会的埃及孩子，他们将及的一些私立学校也开始开设中文课程，比如开罗的纳尔曼伊斯玛尔学校，选修中文的学生不仅有一到三年级的小学生，更有幼儿园的儿童。特别值得一提的是，埃及的汉语教学也开始从传统面授走向了电视教学。
据新华网报道，截至2012年11月，虽然埃及约有60所大学开设了中文课程，还有两所孔子学院，但仍不能满足埃及人民学习汉语的需求。埃及首套汉语教育节目的开播就是在此形势下应运而生的。该节目已从2012年11月21日开始通过尼罗河电视台教育频道正式向中东地区播送。每周播出四次，每次30分钟。埃及目前约有5万至10万户家庭能够收看到这套通过卫星电视频道播出的汉语教学节目。在中东地区收看该教学节目的家庭预
计将高达100万—200万个。尼罗河电视台汉语教育节目的开播是双边文化交流的最新成果，将使汉语教学进入更多的埃及家庭，进而推动两国友好关系的发展。
2.埃及孔子学院
孔子学院的主要业务包括开设符合当地需要的各种类型的汉语教学课程，培训当地汉语教师举办旨在增进大众对中国及中国语言文化了解的教学、学术和文化活动。2007年3月，中国国家汉语国际推广领导小组办公室与埃及开罗大学关于合作建设孔子学院的协议在开罗大学正式签署。中国驻埃及大使吴思科同开罗大学校长拉赫曼分别代表各方在协议上签字。
2008年2月孔子学院开设导游班，正是适应了埃及学生想做导游的需要。师资来自于开罗地区的公派汉语教师和中国国家公派的志愿者教师。
2007年5月30日，位于埃及伊斯梅利亚省的苏伊士运河大学举办了隆重的孔子学院授 牌仪式。驻埃及大使吴思科向该校校长法鲁克?阿卜杜勒——卡德尔博士赠送了孔子学院铭牌 宣告孔子学院成立。孔子学院的汉语班也在筹措之中。其他大学，如艾因夏姆斯大学，也在寻求建立孔子学院的合作院校。埃及两所孔
埃及汉语教学情况简析
子学院的发展必将对埃及汉语教学和推广产生极大的推动作用。
3.埃及目前汉语教学中存在的问题
（1）从组织和管理层面上看 , 埃及高校汉语教学资源缺乏整合，各自为政
在汉语教学方面，艾因·夏姆斯大学（以下简称艾大）同开罗大学（以下简称开大）堪称典型。艾大作为埃及最老牌的汉语专业高校，拥有最强的本土汉语教学师资和最多的学生。现在，艾大语言学院中文系有从本科、硕士到博士各个层次的在校学生1 000多人，而开大学生仅有100人（详情见第71页表1）。开大作为新兴的汉语专业高校，尤其是同时开办了孔子学院，拥有最雄厚的资金、最先进的教学条件及潜在的各种机遇。但是，两校之间内在的竞争很多，合作却很少。例如，开大拥有自己的孔子学院，而汉语专业历史最悠久、学生人数又最多的艾大却没有，艾大好学的学生不得不从艾大乘车一个多小时到孔子学院参加培训，多数学生则根本不去；而在申请各类奖学金时，同等条件下开大本校的学生往往被优先考虑，这极大地挫伤了占据埃及汉语学习者主体的艾大学生学习汉语的积极性；反过来艾大汉语教学的蓬勃发展也极大地影响了开大孔子学院的招生规模。
再如，2012年3月开大及其孔子学院联合举办 “首届埃及汉语教材使用及编写研讨会”，旨在整合埃及，尤其是艾大的本土教师资源共同编写本土化汉语教材。但由于两校资金和人才错位，又没有一个强有力的上级部门或学术权威统筹，所以埃及本土化汉语教材的编写至今未提上日程。
究其原因，这可能与埃及没有正规的汉语教学研究组织直接有关。这极不利于教师和汉语教学的发展。因为教学研究组织可以为教师提供一个很好的交流平台以更新知识、教学理念及技巧。某些大学设有汉学研究中心、中国研究中心和亚洲事务研究中心等，但是主要局限在本校教师之内，研究重点也并不在汉语教学。中国驻埃及大使馆教育处也曾举办过多届汉语研讨会，组织高校汉语教师参加，旨在提供信息交流平台，但因参加人数有限，水平参差不齐，所以收效甚微。
（2）学历教育课程设置不科学，与社会需求和学生实际脱节，人才培养效
埃及汉语教学情况简析
率较低
首先，课程设置本身没有满足社会的需要。以中文系学生人数最多的艾大为例，从整体上看，其课程设置仅仅局限于汉语基础类课程、汉阿翻译或阿汉翻译以及少量中国历史和文化的课程。而社会需求较大的旅游汉语、商贸汉语等极少涉及。
其次，不同年级和阶段的课程设置不合理。不少中文系的课程设置和教学计划的制定多参照英语等埃及传统外语教学的做法，未考虑到中文教学都是到了大学以后才开设这一实际，在大
二、大三便开设中国诗歌、戏剧、小说、文学批评等艰深课程，学生根本难以应付。
此外，埃及传统的汉语学历教育在课程设置上比较注重读写和翻译，而忽视听说，造成绝大多数学生听说能力和读写能力严重失衡。究其原因，以最老牌的艾大为例，其课程设置一直以来都是参照中国早期培养汉语言文学专业的课程设置方式进行设计，而照搬过去的课程设置早已不合时宜。埃及几所大学的汉语教师多是艾大的毕业生，都不同程度地继承和沿袭了这一教学理念和模式。这就导致整个埃及的汉语教学缺乏系统性。
（3）师资力量较为雄厚，但本土教师教学理念和教学方法尚待更新和提高 与全球“汉语热”持续升温不协调的是，埃及对外汉语教学人才缺乏的问题越来越突出。师资的严重匮乏已成为制约埃及汉语教学发展的最大瓶颈。其实，就师资本身而言，埃及的师资力量称得上较为雄厚，但关键是本土教师教学理念和教学方法亟须更新和改进。埃及的汉语师资总体来说以本土教师为主，不少学校还有中国政府派去的公派教师和汉语教师志愿者。因此师资数量不能算匮乏。
再从质量上来看，经过几十年的汉语教育，埃及本国已经培养出了一批基本能独立承担汉语教学任务的本土教师，这又以艾大最为著名，该校是埃及普及乃至发展汉语教学的重要基地，为埃及培养了大批汉语教学人才。
既然埃及的师资力量较为雄厚，那么为什么埃及学生的整体培养质量并不尽如人意呢？关键的一点就是本土教师教学理念和教学方法的问题。埃及的汉语教学方法主要有两种：传统学院派——语法翻译法和技能实用派——听说法以艾大为主（包括苏伊士运河大学）的高校使用的是受到西方影响的语法翻译法，即
埃及汉语教学情况简析
重视知识的传授，轻视听、说、读、写技能的训练，很像是中国的内容+西方的教学法。这种方法在埃及更占优势。而开大在语法翻译法的基础上，正逐渐向听说法过渡，或者向听、说、读、译等技能训练转移。这直接与两派的培养目标相关：以艾大为主（包括苏伊士运河大学）的传统学院派培养的目标是阅读—翻译人才；以开大为主的技能实用派培养的目标是实用的汉语翻译和导游。
近几年，开大的教学理念和教学方法又有了明显改善，培养目标向技能实用人才转变，即由原来的专业需求、学术研究需求转向求职就业需求。因此，就教学方法来说，埃及正逐渐由单一的语法翻译法向直接法、交际法和语法翻译法并存的多元化方向发展。
但值得忧虑的是，以艾大为代表的一些老牌学校仍然未见改革的动向，由于艾大在埃及汉语教学中所处的特殊地位，这一做法势必会影响到整个埃及高校的汉语教学。
（4）教材建设滞后
教材是对学生开展教学的工具，是影响教学质量的核心因素之一。目前，埃及汉语教学的教材来源主要有三个：一是采用中国国内教材；二是改编中国国内教材；三是教师自编教材。国内编写的对外汉语教材众多，但真正面向以阿拉伯语为母语的汉语学习者的教材极少，直接的“拿来主义”必然会导致“水土不服”。根据埃及汉语学习者实际，改编中国国内教材或自编教材本是很好的想法，但在实际操作中，埃及很多大学缺少精心组织和协调，有的学校从不安排老师们一起研讨教材编写体例和内容安排，改编的教材有不少缺乏科学性、系统性和准确性，有些则内容老化、选文固定、缺乏时代气息。不少四年级毕业班的学生不能开口用汉语交谈，写不出一段基本通顺的话，不能理解初级难度的汉语文章。出现这样的学习效果固然有多方面的因素，教材选用不当应是主要原因之一。
（5）教学设备和资源不足
现代化的教学设备在语言教学中起重要作用，电脑和投影仪等多媒体设备的应用可极大地丰富教学内容，调动学生兴趣，提高学习效率。但遗憾的是，埃及大多数汉语教室仍然没有这些设备。这固然有多方面原因，但也与外语所在国
参考文献的援助力度有关。随着国家对汉语推广工作的重视，宜在教学设施的援助上加大力度。中文图书资料的欠缺也是一个问题，有些大学的中文系开办已经十几年了，中文图书不过百十来本，而且比较陈旧。近年新建的孔子学院倒是有不少新书，但利用率还有待提高。
总之，埃及汉语教学发展迅速，但目前仍然存在着大量问题，与埃及其他主要外语教学相比也还有不小的差距。比如英语、法语、德语等外语，不仅是埃及许多大学的热门课程，也是埃及许多中小学的必修外语课程。这些国家早在数十年前就制订了完备的语言和文化推广计划，在埃及直接兴办大学，开设自己的文化中心。这些外语在埃及的传播历史悠久，在埃及民众中有着深厚的心理和文化基础。与这些优势外语相比，埃及汉语教学起步晚，汉语国际推广经验不足，纵向比较，成绩喜人，横向比较，仍属弱势。
四、参考文献
邓时忠（2004）埃及艾因夏姆斯大学汉语教学现状及发展思路，《阿拉伯世界》第2期，共4页，55-58页。
邓时忠（2004）埃及汉语教学现状分析，《国外汉语教学动态》第1期，共4页23-27页。
刁俊、刘文燕（2013）阿拉伯国家孔子学院发展情况初探，《重庆科技学院学报》第9期，共4页：157-166页。
杜芳、王松岩（2008）埃及汉语教学发展概况、存在的问题及对策，《国际汉语教学动态与研究》第1期，共7页：72-78页。
李圃、黄道友（2014）埃及汉语教学的发展历程及制约因素分析，《国家汉语研究》第1期，共7页：68-74页。
武彦军、孙炜（2011）埃及孔子学院开展汉语教育特色项目的实践与思考，《华北电力大学学报》第S2期，共4页306-309页。
希夏姆（2013）埃及本土汉语教师培养培训的现状与前景——以埃及艾因夏姆斯大学语言学院中文系为例，《国际汉语教育》第1期，共7页：8-13页。朱文夫、武彦军、穆罕默德?阿里（2013）埃及苏伊士运河大学汉语教学管理中的问题与对策，《华北电力大学学报》第4期，共5页：136-160页。
教学情况评语13
个人教学情况小结
时间飞快，又过了十周，期中自查已过。下面就课堂和教学情况进行小结。
一、坚持不懈，努力狠抓课堂常规。
我在学期初，对学生进行课前和课中和课后的详细的要求。如：课前要求学生在上前一节课下课时候把要把上课的学习用品准备放在桌子上，才下课；上课铃声响，要马上回到班上坐好，再等班长或科代表带同学们背乘法口诀或做口算题目。第二部分是课中，要求学生们眼要跟着老师，注意看黑板或投影仪，也就是眼神要追着老师，这样就可以清楚知道同学们是不是专心听讲了；并要积极思考回答问题；练习也有相应的要求：在做练习时要做到认真书写，做得快的同学要检查，做得慢的同学要赶快跟上，也可以让快的同学做其它的练习，不要让他们没事可做，浪费时间。第三部分是课后。做到认真完成作业，特别要认真书写，做完要学会检查；做好复习和下一个学习内容的预习工作。我的做法是在表格里，把做得好的同学打一个星，不够好甚至差的就打一个叉，一个星期的情况放在展示台上，让同学了解自己这一周的情况。这几周以来，通过表扬，肯定他们，鼓励他们，做一个正面地教育，使他们知道有一个良好的课堂常规，对他们的学习是非常重要。所以三班和四班大部分同学都能按要求来做，做得较好的三班有：林晓蔚、尹健彬、陈健锋、李碧瑶等同学。四班有：有尹镇荣、朱湘仪、尹灼荣、韩倩玲等。但是还有个别教而不改的同学，如3班的温家俊、唐桂炫、尹家希。4班的柯晓彤、韩耀豪。上
课不专心，课前没准备好，就出去玩了。你跟他聊天效果也不明显，所以作用不大。我想这后期的教学要通过一定的激励制度来约束一下，没一定的机制，学生不重视，学生的就没有动力，教学效果就没有办法提高了。本人觉得记录表是要继续做好的，但几周来，差不多每周的情况都一样，或相同的，就不用每一节都要记录，可以一周一次或两次或把有特殊的同学，就详细地记录一下。?
二、教学方面?
?1.认真备课。学期初，钻研了新《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。充分理解课后习题的作用，设计好。
2.认真上课。创设各种情境，激发学生思考。让学生动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。?3.认真批改作业。针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。本学期还重视抓学生作业的质量，不过学生的书写还有待提高。4.积极参加各种教研活动。每次张教授来指导教学，都认真地听，做好笔记，听取好的方法和经验。5.从期中自查来看，（1）学生对于题意的理解还需加强，未能读懂题目的意思，分析题目的数量关系。（2）学生没能养成良好的检查习惯，特别是计算题，失分较重。例如学生已列对算式，但是得数计算错误或少写单位等情况均有出现。时间计算写单位写成?时?；224＋196=426（人）等（3）马虎了事，如题目作答，少部分
学生直接不作题或者不完整作答。（4）人个别学生未能完成试卷，答题速度较慢，特别是不合格的学生。?
针对此次期中自查出现的情况，在接下来的教学工作中，作为教师会尽可能地改善各种导致错误情况，端正学生的学习态度，对于掌握较差的知识点会加强教学，以使学生牢固地掌握知识，取得更好的成绩。?
教学情况评语14
一学期的教育教学工作已顺利结束，现将一阶段的工作总结如下：
一、思想政治方面
忠诚于党的教育事业，热爱本职工作，保持着强烈的事业心和责任感，能够以饱满的精神状态积极投入工作，在校领导和同事的关怀和帮助下，积极响应学校号召，认真执行学校教育教学工作计划，积极探索创新，认真落实实践，顺利的完成全部教育教学工作。
一方面，认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加各种培训，努力提高自己的业务水平。把新课程标准的新思想、新理念和英语课堂教学的新思路、新设想结合起来，改革教学，收到很好的效果。
二、常规教学方面 强化常规，提高课堂教学效率
在日常教学中，贯彻《教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。
1、认真备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣，和学生一起总结出“我们的创意析题”“KEY、WORDS做题法”“READING、AND WRITING”等实用的自主学习方法，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率，教学成绩优异。
2、认真批改作业。对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理调控，又让学生自己选择、自己作主，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。我让学生“做我自己的作业”-——有效作业，不应付、不潦草。学生的每次作业批改及时、认真并做到了面批面改。
3、积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。
4、认真组织、参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。超额完成学校规定的听课任务。不断的钻研和探索，逐步提高自身的教育教学水平，特别注意在教学中及时反思和总结，做了相应的教育笔记，从而促使自己在业务上的进步。
三、教研教改方面 加强研讨，努力提高教研水平
作为英语组教研组长，在组织英语教师积极认真的参加教研活动的同时，教学中，我始终坚持贯彻新课改的理念，积极进行教研教改，推广先进教学方法。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展。和同事们一起探讨实施高效英语课堂的实用途径。主持并实施以学生为主体的“支点教育”课题研究。
四、班主任工作方面
------总之，一学期的教学工作中既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，今后将在教学工作中，汲取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
教学情况评语15
车工旅游工艺品加工实践教学情况总结
一、情况概述
(一)基本情况及承担任务
1、耒阳140机械厂车工实训基地具备完整的机械加工工艺制作设备；
2、炎陵县永丰陶瓷有限责任公司二楼展示馆，做为陶艺作品的展示与销售窗口,为陶艺体验青少年、学生和教师作品进行市场展示与销售,同时对旅游工艺品进行市场拓展；
3、研发工作室作为陶艺实训基地的补充，作为陶艺辅助设计的基地，可进行陶艺网络教学及陶艺产品设计等工作。
4、陶艺实训基地为生产性实训基地,承担着陶艺生产、实训教学、新产品设计开发等任务。
5、炎陵县永丰陶瓷有限责任公司陶艺实训基地承担自主品牌——“陶冶千秋”制陶传承培训工作。
(二)、师资状况
1、炎陵县永丰陶瓷有限责任公司陶艺实训基地教师年龄结构合理，主讲教师1名、讲师2名，具有丰富的陶艺教育工作经验；
2、实训基地现有生产技术人员9人。
二、实训教学开展情况
1、基地承担着“炎陵爱国主义教育实践基地”，炎陵县各中学、小学、幼儿园的青少年陶艺教育工作和陶艺体验工作。
2、炎帝文化、红色文化、炎陵风情旅游工艺品设计与制作(艺术设计专业),3、基地承担“陶冶千秋”系列产品设计、生产任务。近年来创新性开发出陶艺产品20余套。
4、基地承担自主品牌——“陶冶千秋”制陶传承教学工作。
三、陶艺实习实训教学总结
1、依托优良的实训环境，创新特色教学内容与教学模式： 吸收国内先进陶艺教学方法、教学手段、教学内容，结合自身制陶技术经验，教学内容、教学模式独具特色。课程面向艺术生产、经营企业和相关陶艺企业艺术设计与生产岗位，符合传统陶艺设计与制作需求，根据人才市场及技术工艺的变化及时调整。课程内容选取适应不同层次市场的需要，将现代与传统相结合、手工制作与现代化设计制作手段相结合、艺术性与技术性相结合、欣赏性与实用性相结合、本土化与国际化相结合；形式感与功能性于一体、着重于陶艺产品的造型与装饰、专业技术与技能的培养。学习领域相关的典型工作任务有陶艺设计、陶艺制作、陶艺欣赏、“陶冶千秋”制陶，共4项。根据生产组织和教学组织的需要，经过整合构成特色的陶艺设计与制作课程。满足学生对于传统手工陶艺设计与制作的浓厚兴趣与学习要求，进一步培养与提高青少年陶艺教育艺术理念与审美水平，使学生建立起对于陶艺术设计专业工作的实际认知和深入理解，培养学生从事陶艺生产的基本技能。
2、独具特色的实训环境，创新基地运作模式 基地依托旅游业发展的强大动力，炎帝文化、红色文化、炎陵风情旅游地理位置与区位优势，依托本地丰富的民族民俗文化与民间手工技艺，在自主品牌——“陶冶千秋”制陶技艺的基础上，发展特色 陶艺实训生产性实训教学，创新了山区少数民族地区高职办学模式。
四、实训教学社会认可度 市县领导的视察：专家对教学条件与实训实践教学情况反映良好。2013年3月26日国际陶艺泰斗周国桢教授与基地陶艺师进行交流，对陶艺工作和教学情况给予很好的评价，并给予尊贵的指导。2013年9月10日文化部陈魁率企业家到炎陵县永丰陶瓷有限责任公司指导工作，领导和企业家对陶艺教育工作和教学条件给予很好的评价及发展建议。2013年10月湖南陶瓷艺术展，《神农●藤壸》茶具和其他参展陶艺作品获得市场认可、社会一致好评。2014年7月5日，炎陵县政府办谭艳副县长，亲临基地体验，与老师、学生进行交流, 对陶艺教育方法和教学内容、教学模式以及对陶艺实训教学取得的成效给予高度评价。2015年4月29日神农与陶瓷研究会在炎陵县永丰陶瓷有限责任公司成立。在实践学习中，学生和老师对陶艺教育方法和教学内容、教学模式以及对陶艺实训教学取得的成效给予高度评价，并给予了发展建议。炎陵县永丰陶瓷有限责任公司特色实训教学模式及陶艺设计、生产获得社会各阶高度肯定。
教学情况评语16
个人教学情况概述
在我二十几年的教学工作中，本学年我担五年级的数学教学，我班有学生63人。现将这一学年的工作总结如下：
一、政治思想工作
本学年，我能认真进行政治学习并作好详尽的记录，能认真学习中共中央的教育政策法规。在师德、师风、师表等方面堪为人师。能认真学习，领会上级文件精神，自觉提高思想素质、道德水准。生活上严格要求，工作上高标准要求，重工作，轻享受。讲奉献，不索取。从不计较个人得失，敬业乐教，无私奉献。努力做到吃苦在前，享受在后。遵纪守法，不赌博，不信封建迷信，生活简朴，作风正派，言谈举止符合教师职业道德规范要求，为人师表，率先垂范，处处以一个高素质的人民教师来要求自己，从无背离党的路线、方针、政策的言行。深受社会、领导、同行、学生的尊重。
二、教育教学工作
1、在教育教学过程中，真诚公平地对待每一个学生，从不体罚学生，能做耐心细致的工作，让他们热爱学习，发挥特长，培养其素质。时时以素质教育的高标准来要求自己，不仅教会了学生知识，还教会学生做人的道理。
2、教学工作中，能够树立质量中心意识，改进教学方法，推进素质教育，全面提高教学质量。首先，学习大纲，弄清要求，钻研教材，学习理论，摸清学生情况，备出切实可行、指导性强的教案。上课中，能坚持候课，组织学生学习，讲授正确、明白，知识体系强，重点突出，学生学习愉快，教师教学轻松。课后，能认真辅导，答疑解难，培养学生良好的学习习惯。
3、在教学中注重学法指导，加强对尖子生的培养。在自己的黄金时候应努力学习，为自己的发展打下扎实基础。同时还尽力给他们提供条件，把自己的资料书送给他们，把自己的学习用具送给他们，在生活上关心他们。
三、其他方面
本学年，我全身心投入学校工作，出全勤，空堂坚持坐班。从无旷工、旷课现象发生，有事向学校请假。同时，积极主动地完成领导交办的各种工作。经过自己的不断努力，我取得了很好的成绩，但我并不满足这些，我将以更高的热情投入到教育教学工作中去，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。
教学情况评语17
教 学 情 况 交 流
2008年第121期（总187期）
2009年1月7日
上海工商外国语职业学院 教学工作组
英语系教学改革成果颇丰
英语系本学期开展了系列的以提高学生职业能力和英语应用能力为目标的教学改革和以学生为主体的英语学习和竞赛活动，旨在调动学生的学习积极性和主动性。他们的做法是：
1.采用任务驱动、项目导向的方法，改革教学内容、教学方式和考核方法。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。本学期英语系在商英0701班（春季）《商务英语沟通》的课程教学中，开展了课程教学内容、教学方式和考核方法的改革，针对学生求职就业与工作后所参与的商务活动中所面临的语言、沟通等问题，把相关教材的课程内容软着陆为适合学生的课程实训项目。该系组织教师选取出典型商务情境或工作任务, 系统规划和安排成6个有代表的一个个完整的模拟项目，由专兼教师组成一个教学团队，团队中的每位教师负责一个实训项目的设计、实训教学活动的安排和对学生的考核等工作。通过将基本的商务知识和技能分解为项目，让学生在独立完成一个个的项目中发掘学生的职业创造潜能，提高学生解决实际职业问题的综合能力。学生的考核成绩由6位教师根据在他们每个项目参与中在团队合作、项目作品、课堂参与及表现等方面综合评定等级。鉴于教改取得良好效果，下学期该系将在07级5个商务英语秋季班的《商务英语沟通》教学中，全面推行该模式的教学改革。
2.采用分模块、分阶段学习和多元化考核的方式，调动学生学习积极性。本学期，英语系在08级新生《英语综合能力》的实践教学上作了改革。他们将一年级的语言实践课程分成4个模块：朗读模块、影视配音和短剧表演模块、英文歌曲演唱模块、英语介绍与演讲模块。每个模块3-4周，由多位教师（包括外教）参与活动组织、教学安排、活动实施和实践考核。考核的方式包括：个人朗读、独唱、对唱、小组唱、电影段落模仿表演、电影配音等形式。学生如对自己某个模块的考核成绩不满意的话，可以再次进行表演或提交自己活动视频，教师可以根据学生的表演情况刷新成绩。这种学习和考核方式，使得语言学习生动活泼，得到学生的普遍欢迎。
3.组织成立“学生英语讲师团”，举办“英语学习特色班”。
继英语系第一期23位05级同学组成“学生英语学习讲师团”后，上学期该系又成立了第二期“学生英语学习讲师团”。由15位英语成绩较好、表达能力较强、愿意为同学服务的06级同学组成。他们利用晚自习时间，分头为各班同学进行四级英语辅导，1 介绍他们的学习体会和考试经验。据统计，06级首次大学英语四级考试合格率达到％，比05级同期24％的合格率提高了近17％。07级首次大学英语四级考试成绩合格率为%，比06级提高了近19%。
为了进一步促进学风建设，激发学生学习的积极性和主动性，使学生达到“乐学、勤学、会学”，养成自主学习的习惯，英语系从本学期11周开始，在07级和08级学生中开展了英语学习“特色班”的报名、推荐和选拔活动。学生热情很高，08级有近150位学生报名，占该级学生的40%左右。第一轮选拔采用上交光盘和活动计划等方式，考核学生的创新意识、参与热情和英语水平等综合素质。系里成立了由骨干教师组成“特色班”指导小组，制定了“特色班”的教学计划和阶段性目标，要求学生定期完成教师的“任务型”作业，如课外阅读、课外视听、情景短剧、模拟公司项目、DV作品等。目前，该系已完成两批学生的培训工作，建立了受训学生的档案，并在网上开设了“特色班”博客，用于发布学习资料、介绍学习心得和方法、展示学员作品等，搭建学员和指导教师交流的平台。
4.发挥学生会分团委的积极作用，开展丰富多彩的学生竞赛活动。
英语系分团委、学生会除了参加学院各种活动外，在自己各自工作范畴内积极组织开展学习竞赛、体育活动、公益活动。系学生会组织了“英语歌曲大奖赛”，系英语学会组织了“英语朗读竞赛”。系分团委承办了“为人、为师、为学”师德师风建设系列活动中的“红烛颂”晚会，选送的小品《大山深处》获优秀节目一等奖，承办了学院第七届校园文化艺术节的“红五月歌会”合唱比赛，获得一等奖，承办了学院“纪念改革开放30周年”文艺晚会，获得学院“红旗分团委”称号。在推进学风建设工程活动中，该系学生第一轮举行了主题班会，第二轮开展了辩论赛，还开办了英语广播栏目、建立了班级联络员等制度。
2008年5月，在有上海23所高职高专院校188名学生参加的“上海市首届高职高专实用英语作文竞赛”上，英语系选拔参赛的5名同学中3人获奖，其中一人获英语专业组一等奖，二人分获英语专业组三等奖和优胜奖，学院获优秀组织奖。
5.圆满完成市级教改项目和国家社科项目结题工作。
（1）完成上海市教委教学改革试点“商务英语”专业验收鉴定工作。商务英语专业是我院唯一的市级改革试点专业，自被上海市教委批准为市改革试点专业至今近五年。在整个建设过程中遇到了许多困难，特别是课题负责人及一批承担着该项目重点课程及子课程建设的项目负责人几经易人，致使一些项目终止或处于终止状态。近年来，学院高度重视商务英语专业教改工作，召开专业建设研讨会，多方听取意见，重新部署商务英语专业教改建设工作。系主任祝慧敏全力以赴，亲自承担材料撰写及审定等工作，抓好重点课程《商务英语沟通》课程建设，搭建商务英语专业建设及课程建设的平台，改进英语系网页，增加商务英语改革试点专栏，把几年来的教改成果及教学课件通过平台展现出来。2008年6月，经市教委批准，学院举行课题结题评审会。专家组认为商务英语专业已取得了可喜的成绩，一致同意该课题结题。
（2）完成上海市民办高校高地建设项目“外语情景实训基地内涵建设”二期和三期分项目的建设工作。为了保证学院“外语情景实训内涵建设”总项目的顺利完成，在时间紧任务重的情况下，英语系教师充分发挥了团结协作的精神，各模块子项目负责人，统一调度安排相关老师编写视频拍摄台词、各环节的统筹、安排各模块授课教师参与现场授课、录像部分的拍摄等工作。2008年3月，在学院外语情景实训基地二期建设验收中，该系成绩突出，申报的3个项目全部被评为优秀。本学期，该系10多位教师承担了情景实训基地三期建设项目，完成了《文秘英语》、《酒店英语》、《旅游英语》、《会展英语》和《商务英语沟通》5本商务英语系列教程的编写工作。
（3）完成国家社科基金项目子课题的结题工作。英语系教师主持和参与的研究项目《情景体验式英语教学中的听说技能培养》于2007年11月中标国家社会科学基金项目“体验式英语教学理论与实践”的子课题。课题组利用学院具有文化背景的外语情景实训中心，开发编写了有特色的《情景体验式听说能力训练指导书》和情景体验教学课件，挂放到英语系网上学习中心，使用效果良好。该课题于2008年10月结题。“情景体验式”教学模式进一步推进了我院外语情景实训基地的内涵建设，使外语情景实训基地成为上海市语言情景实习实训的亮点，成为英语教学改革的新平台。
（4）近期，英语系《以情景实训为突破口的高职英语教学改革与创新》项目被学院确定为上报市教委参加2009年上海市级教学成果奖评选。
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