下面是热心网友“kaosichijijie”收集的小学随笔作文，供大家参考。
今日阅读《小学数学教师》这本杂志时，有一篇文章引起我深刻的探索。文中探讨了一个教学案例，现分享如下：
一位老师参加了比赛，所授课例是人教版三年级下册的“24时计时法”。课堂伊始，老师向孩子们询问是否喜欢听故事，孩子们同声回答：“喜爱”。接着，老师提到一个情境：一位老奶奶坐9时的火车去北京，但当她抵达火车站时，火车已经离开。接下来难题引起了许多学生的回答。有的说：“奶奶去晚了，火车开走了”；有的说：“奶奶年龄大了，弄错时间了”；也有的说：“火车临时改时间了”等等，回答虽然很多，但并没有一个是老师期盼的。因此，教师有些急了，直接解释说：“由于奶奶的票是上午九点，但她是晚上九点去的，因此没赶上。”可孩子们听后，仍然一头雾水。
专家提供的建议是：为何非要用情境呢？一定可以直接导入内容。他最好使用一个钟表，指针指向12，问孩子们这个时候大家在干什么，为何讲的事儿会迥然不同？进而引出“24时计时法”。随后，专家也对当前数学教学中的情境难题发布了观点，他指出如今数学教学存有一个误区：无情境不教学。这显然是错误的，没有必要的情境虽然看似吸人眼球，但对教学过程实则没有任何好处，反而让孩子们认为这是节有趣的课，而非一门富有知识的课。我们希望一节课结束后，孩子们不仅仅记牢几个片段，而是真正学习知识。
对此见解，我表示非常赞同。有时为了让课堂精彩，我制定了一些连自己都觉得难以维持的情境，但不加情境又担心别人感觉课太乏味，这让我感到疑惑。
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