【导语】下面是会员“mizhang”分享的个人阅读计划，以供参阅。
一、课题的提出：
科研表明，仅依靠短期和有限的阅读积累没法有效提升语文素养。小孩的阅读量需达到教材阅读量四到五倍，才能培养出相应的语文素养。同时，一个人拥有的词汇量与智力之间有正相关关系。阅读是提升孩子能力与开发 intellect 的重要渠道。《语文课程标准》对低学段学生的阅读教学要求包含“喜爱阅读，感受阅读的快乐”，“爱惜书籍，爱护书籍”。学生应可以“阅读简单童话、寓言和故事，憧憬美好的场景，关注自然与生命，对感兴趣的人物和事情表达自己的感受和看法，并乐于与他人交流。”然而，目前低学段小学生在做完少量课外作业后，常常将剩下的课余时间用以观看动画片、阅读漫画或打游戏，极大多数孩子并未主动去阅读一些优秀的经典文学作品，自然，“不会读”或“不清楚读什么”也是造成不阅读的重要原因。人们常说“兴趣是最好的老师”，对于低年级的小孩，兴趣至关重要。如果能培养学生浓郁的阅读兴趣，将是引导学生进到阅读全球的重要一步。因此，本课题旨在通过有效的对策激起学生的阅读兴趣，培养他们对阅读的热爱，使他们的生活中充满阅读，让他们在阅读中健康成长。
二、研究方向与目标：
（一）研究对象：小学一年级学生
（二）研究方向：探寻有效对策以激发和培养学生的阅读兴趣，将会是本课题的关键和挑战。
三、研究内容：
根据对幼儿阅读兴趣培养战略的研究，激发孩子们的阅读激情，让他们享有阅读的快乐。
1. 调研我校低学段学生在课余阅读中常见问题。
2. 依据幼儿的身心发展规律及实际生活情况，研究如何有效地培养幼儿的阅读兴趣。
3. 挖掘丰富的阅读教学资源，为课余阅读营造良好氛围，改进学生的阅读环境，加强阅读指导，让幼儿在不知不觉中爱上阅读，喜爱好书。
四、研究方法：
1. 调查研究法。研究当前一年级学生课余阅读情况及他们的阅读兴趣。
2. 行动研究法。利用语文教学平台，采用多种对策提高学生阅读兴趣，并记录有效的做法。
3. 观察。及时观查学生在实施策略里的反映，分析心态，便于调节教学策略。
4. 文献研究法。根据阅读教育相关资料和收看名家讲座，参考优秀经验，分析思考本身研究行为，提炼有效对策。
5. 纪录法。
五、研究措施：
1. 利用晨读、课前时间，给学生诵读通俗易懂的童话故事，根据伏笔引导或故事梗概的形式，激起学生的求知欲，促使他们去阅读经典童话，提高阅读兴趣。
2. 与课堂紧密联系。语文课本内容多样，激励学生课内外延伸，拓展知识，激起阅读兴趣。
①根据课文，适度用生动语言介绍有关背景知识和人物故事。
②老师推荐相关书籍，激励学生课余阅读。
③规定学生阅读原著，与教师沟通交流。
3. 依照《课标》要求进行低学段阅读指导，推荐适宜的绘本供学生阅读。
4. 依据学生的认知规律和心理发展特点，每月推荐一些好书，并争取家长的适用，分配学生课余阅读时间，父母利用阅读评价量表反馈学生的阅读状况。
5. 充足利用班级图书角，激励学生交流阅读，推动资源共享，提升书籍利用率。
6. 根据班级读书会等活动，举行说故事、朗读比赛等多样活动，提高课余阅读的吸引力，在实践中培养学生的阅读兴趣。
7. 制订阅读评价表，进行评价，选拔班级与年级的“阅读小明星”。
六、具体时间分配（—）：
第一阶段（-）：
六月份：
1. 开展课题研究的论述。
2. 依据调查报告，制订与研究组的工作计划和个人研究计划。
七、八月份：
1. 进行理论研究学习。
2. 观看相关的阅读指导讲座。
九月份：
1. 为学生列举推荐书目，制订阅读评价表。
2. 举办父母会，邀请家长选购相应书本，激励家庭一同阅读，营造良好读书氛围。
3. 在上课过程中开展策略研究，与研究组教师进行互听互评活动。
4. 依据课题编写与交流学习心得。
5. 在主研究组的帮助下参与建设培养学生阅读兴趣网站。
十月份：
1. 在实验班级创立读书会，进行说故事、朗读活动。
2. 开展阅读策略研究课，并与研究组教师探讨实施过程中遇到的问题。
3. 继续完善与丰富相关网站。
十一月份：
1. 创立父母读书会。
2. 评比班级“阅读小明星”。
3. 继续完善与丰富相关网站。
十二月份：
1. 报告阅读对策科研成果，编写有关总结与论文。
2. 完成个人研究总结。
3. 整理归档材料。
第二阶段（）：正常开展课题研究，编写总结与论文。
第三阶段（）：顺利进行研究方案，编写结题报告。
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