下面是范文网小编收集的幼儿园成长教师教育随笔3篇,以供参考。
幼儿园成长教师教育随笔1
每到周末,班里都要对孩子本周的表现进行总结、评价,然后评选出“红花幼儿”。每当这时,孩子们都期待着自己能添上一朵代表荣耀的小红花。但是,在评选过程中,有些孩子平时的调皮淘气被毫不留情地“抖”了出来。尽管这些孩子在许多方面都很出色。可是仅仅因为某一次的淘气而不能评上“红花幼儿”。我真不忍心看到那充满期待的眼神突然黯淡下去,这对渴望进步的孩子来说简直就是打击。
孩子是积极向上的,同时又是很脆弱的。有什么好办法可以既不伤害幼儿的'自信心,又使他们认识到自己的不足呢?我想到了一个办法:把活动室墙上的“红花专栏”改为“成长树”,在“成长树”上贴上五颜六色的小花儿:红花儿代表爱学习,黄花儿代表守纪律,绿花儿代表讲卫生,蓝花儿代表互助友爱,紫花儿代表爱护公物。孩子在哪方面表现好或者有进步。他的“成长树”上就会贴上相应颜色的花儿,有时还会同时贴上几种颜色的花儿。
“成长树”既可以让孩子看到自己的优点,又能让他们认识到自己的不足.有利于孩子们互相学习、互相监督,还有利于家长全面了解孩子在幼儿园的表现,以便家园配合,共同培育健康向上的下一代。
我知道“成长树”的做法并非我独创,也不一定是最有效的策略,但对我来说,从“小红花”到“成长树”的转变,意义非同一般,因为它不仅仅是形式上的改变,更是因儿童观、评价观的改变而带来的教育行为的改变。
幼儿园成长教师教育随笔2
幼儿养成教育的资料包括的面很广:爱祖国、讲卫生、懂礼貌、礼貌进餐、遵守公德、良好的学习生活习惯等等。陈鹤琴先生说“人类的动作大多数是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,所以,幼年时代,应当个性注重习惯的养成。
大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字,背诵唐诗,认识汉字,学习书面上的知识。然而,越来越多的事实证明,良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多,养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础,又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量,并进而影响他一生的成功和幸福,能够说,习惯是体现一个人素质的重要方面。
幼儿进入中班后,我们发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种状况:有些幼儿不但学习习惯好,上课认真听讲,物品整理的井井有条,也很懂礼貌、守规则,各项常规都很好,一般不需要老师提醒就能做到。而有一部分幼儿,吃饭磨蹭、群众活动乱讲话、区角活动打闹,争抢玩具、不午睡,需要老师不断的提醒。还有一部分幼儿表此刻某些方面的状况比较明显,如有的幼儿没有良好的倾听习惯,有的行为拖沓,还有的规则意识不强。针对这些状况,我们采取了以下措施。
第一、为幼儿树立好榜样。
无论是教师还是家长都要从自身做起,言传身教。凡是要求幼儿做到的,我们也要按照这些要求做。如:见面有礼貌的问好,饭前便后洗手,有需要协作的事情主动帮忙,自己的事情自己做等等。让幼儿明白好习惯是每个人都需要养成的,也是十分重要的。
第二,正面鼓励,耐心引导。
班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅仅让人骨外费心,而且还会对其他幼儿产生不好的'影响。有段时间,班级有些小朋友上课总是不能集中注意力。有一次,上课发现一个小朋友很自觉的就坐好了听课。我立刻表扬他,其他小朋友看到了,都向他学习。那天大部分上课都十分的认真,用心回答老师提出的问题。及时的对幼儿表扬鼓励,哪怕一个赞赏的眼神,都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望,也就是产生了“良性循环的效应。善于发现他们的点滴进步,及时鼓励,多用正面强化。从某一个”闪光点“的行为出现,带动整体行为改善。
第三,让幼儿明确自己的不足,集中突破。
有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌,有的是午睡习惯不好等等,这就需要针对具体问题来解决。在与孩子沟通交流中,家长要指出幼儿出现的问题。比如:动作慢。你衣服叠的真整齐,如果叠的在快一点就更好了。
以上三点是我在幼儿养成教育中的一些体会。家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用,家长应正确教育孩子,只有让幼儿做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的好处。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律,使常规成为一种自觉的行为,让幼儿从小养成良好行为习惯,受益终生。
幼儿园成长教师教育随笔3
导读:良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。
随着陌生的老师和环境的改变,有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃,变得腼腆起来。
归结原因:一是由于年龄特征所表现出来的差异性,年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段,因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程;二是如今的家长忙于工作,每天和孩子交流、沟通,陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少,大部分都是爷爷奶奶从小带大,活动范围也就是自己家里,很少接触外界环境,对他们来说,外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战,所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此,孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”,一到幼儿园就像换了个人似的,一声不吭,一下子变得不爱说话了。
班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向,不善于与人交往的孩子,一般不太主动跟人讲话,年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。
一天早晨,户外体育锻炼结束后,小朋友们都感觉小身体热乎乎的,于是便开始脱起了衣服,并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时,却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景,我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候,高开源正好生病没来幼儿园,所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子,此时的她显得是那么地无助,我正想帮助她,教她怎样叠衣服,但另一种想法突然从我脑子里冒了出来:既然大多数幼儿都已学会叠衣服了,何不就让他们做一次“小老师”,让他们体验一下帮助别人的快乐?说干就干!接下来,我就把“问题”抛给了幼儿,告诉他们高开源刚遇到的事情,请小朋友来帮助解决这件事。果然,话一出口,朱丁依小朋友就主动站起来说:“我来帮她叠。”随着她的话音刚落,其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好,一下子冒出这么多,到底请哪个小朋友好呢?于是,我转而问高开源:“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗?”她点点头,有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前,这样,我就请她来帮助高开源了。
在这件事情的处理上,我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会,让高开源进一步接触到同伴,培养相互间的交往能力,同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。
良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察,我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通,高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等,她妈妈都一一和我作了交流,双方达成一致的`意见和建议,共同努力配合,有针对性地实施教育策略。
在日常生活中,除了家人,最亲近的人应该就是老师了,因此,我们担当着一个非常重要的角色。平时,我经常抱抱她,亲亲她,有时在课上有意识地让腼腆的她多发言,将她喜欢的歌曲表演给大家看,及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上,高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天,她告诉我:“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们,我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖,一个拥抱的动作,一颗红红的五角星等等。”
现在的高开源一天比一天活泼、勇敢、自信了。她正慢慢地改变着自己,展示并拥有着她那特有的个性呢!
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