关于作文评语分析论文3篇(评析作文的评语)

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关于作文评语分析论文1

　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种综合体现。在写作时，学生试把自己所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情写出来，从酝酿到写就的整个过程中是独立的，因而也就显示了不少差异。教师应该尊重学生的劳动成果，决不能随意猛砍乱改而导致面目全非，失去其个性。至于学生中经常出现的这样那样的语病，如果只作简单的处理，一笔划掉句子，写上一句：“此话不通”，学生看后只会茫然失措，不知如何是好，甚至造成反感。教师应该根据每篇文章的实际情况，明确指出不当的原因，并指出修改方向，所以评语应起导向的作用。重要的是应留给学生思考发挥的余地。如学生写：“我听了后非常激动，久久不能平静”。评语写成“非常激动’和‘久久不能平静’意思已经重复，是否可以只选择其中一种?“学生明白了错误的根源，获得了思维的空间，就会释放出巨大的潜能，肯定会设法提炼出精妙绝伦的佳酿。

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　　鉴于学生写作水平的高低、接触生活的宽窄、洞察人生的深浅，所写文章自然优劣不同，但必定会有其亮点。教师必须潜心挖掘，善于捕捉，刻意肯定，给予鼓励。如：“姐姐哈哈大笑”，评：“‘哈哈大笑’一词，写出了姐姐的兴奋和开怀，太感动了”；“我热泪盈眶地扑到妈妈的怀抱，娇嗔地说：‘妈，你真坏!”评：“这一句生动地刻划了小女孩对妈妈真情地产生了无限感激和热爱，一个‘扑’和‘坏’字铸刻着多么丰富的热爱情感啊。“你的开头很诱人，俗话说良好的开端，等于成功的一半，祝贺你迈出了成功的一步”，“你的结尾意味深长，令人遐想无穷”，“这一过渡自然，既为文章架设了桥梁，又增添了不少色彩”。学生阅读这样的评语后，不但品味到自己在某一方面的成功感到喜悦，而且还会激起写作的兴趣和欲望，作文的畏惧心理也就消除了。

关于作文评语分析论文3

　　作文的评语的接受对象是学生，学生能否接受并受到启发是检验教师评语的试金石。由于学生的心理、性别、经历不同，对缤纷多彩的世界认识不同，如何倾诉自己的感受、体验和想象，肯定也会有区别。教师如果只凭借自己主观去作任意修改，一定会导致文章中的美好愿望、真情实感、个性情趣，在修改中消失得荡然无存。因此，教师要结合实际，运用各种语气和方式写出符合学生品味的评语，让学生看后喜闻乐见、心悦诚服，肯定受益匪浅。至于学生在作文中一定会有一些不规范的语气、用错的词语，教师不应有任何的忽略，而应该作适当的点拨和指导。当然不是批评责备，而要用征询的口吻，如学生写道：“这时，我十分高兴”评：“这是一个口语句，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’是否会更适当些?”这样一评不仅尊重了学生，语气也亲切、温和，表现了一种平等、征询的口气，从而拉近了师生之间的距离，师生情感也得到了升华，同时学生也乐于接受。

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