下面是范文网小编分享的淘气包变乖了作文共26篇(淘气包的改变作文)，以供借鉴。
淘气包变乖了作文共1
（每天练习）
到处乱飞 美妙飞舞
以上，就是我在本堂课中的设计和构想。出发点都是紧扣新课标对本学段孩子的基本要求，创建有意义和有效率的高效课堂。希望能得到各位专家评审的批评指正和认可，谢谢大家！
淘气包变乖了作文共2
教材分析：
本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，剪子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1、?知识与技能
（1）、认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。
（2）、正确、流利地朗读课文。
（3）、理解课文内容，了解“我们”学习踢毽子的过程。
2?、过程与方法
（1）、引导看图，读懂课文。
（2）、抓住重点词句，理解，体会。
3、情感态度与价值观
（1）、感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。
（2）、体会童年生活的快乐。
重难点、关键：
1、识记生字，正确书写。
2、读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。
课前准备：
生字卡片，小黑板，一个毽子。
教学设计：
一、出示实物，引入课题：
1、师：今天，老师给大家带来了一个朋友（出示、板书“毽子”），它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩？（抽生上台表演踢毽子）毽子在他们脚上乖吗？（相机板书“乖”）怎样才能让毽子变乖呢？（板书“变”）今天我们就一起来学学14课《毽子变乖了》（将课题补充完整）
2、识记“变”字。
谁有好办法记住这个“变”字？（抽生说）
3、齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，要求：
①、读书姿势要正确，并做到“眼到、手到、心到”；②、把生字读准确，把句子读通顺；遇到不认识的字拼拼音或请教同学；③、标出自然段；④、读完后用坐端正的姿势告诉我。
2、认识生字（小黑板出示生字）：
变???教???先???演???脚???肩???始???练???生???经???抽???久
①、学生自由拼读；②、同桌交流识记方法；③、抽生反馈；④、给生字宝宝找朋友：抽生说--开火车说。
3、再读课文，了解课文大意。
①、同桌合作读课文；②、抽生反馈，其余同学认真听，并想想：这篇课文主要讲了一件什么事？
三、细读课文，理解文意。
1、看图：老师教我们踢毽子时，老师踢得怎样？我们一起来看看插图（出示挂图）。
问：老师踢得怎样？同学们看得怎么样？
2、找出课文中描写老师踢毽子的句子，读一读。
①、小黑板出示：
毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了！
②、理解反义词：“高”--“低”，帮助体会毽子在老师脚上很听话。（老师相机在小黑板上圈出“高”、“低”）
③、指导朗读：边读边做动作，帮助理解、感受毽子在老师脚上很听话。
3、毽子在我们脚上也一样听话吗？请小朋友们自己读读第三自然段。
①、指名反馈，师板书：开始???不听话
②、怎么不听话了？理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。
③、指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗？用不高兴的语气读读前三句。
4、你觉得毽子为什么不听话？（抽生反馈）
5、老师是怎么说的？
①、小黑板出示：
毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
②、小组内读一读。
③、理解反义词“陌生”--“熟悉”。
④、指导朗读：看看谁最像老师。
6、听了老师的话，我是怎么做的？结果怎样？快速读读最后一段。
①、指名反馈，师相机板书：每天抽时间玩???不久???变乖了
②、你觉得毽子为什么会变乖呢？（出示插图，观察：我们都是怎样练习的？）
③、指导朗读：毽子变乖了，你高兴吗?用高兴的语气读一读。
四、总结课文，参悟道理。
说说为什么毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了，并想想从中明白了什么？
小结：我们刚开始踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，慢慢地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，常常会遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，可只要我们认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好。
五、拓展练习。
你们平时爱玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？先小组内说一说，再说给大家听听。
六、结束语：
小朋友们，无论做什么，只要经过不断地练习，反复地练习，就能学会。
[毽子变乖了 教案教学设计]
淘气包变乖了作文共3
我的家里有一个可爱的弟弟，他有着新月般的眉毛，有着一对灵动的大眼睛，再加上长长的睫毛，活像一只可家的“小精灵”，他是我们家所有人的最爱。但这只“小精灵”也有暴躁的时候，他暴躁时就像一只凶恶的“小狮子”。
一天中年，烈阳高照，我放学回家刚打开门，就听“嘭”的一声闷响，原来是弟弟听到脚步声一个人悄悄地躲在门边上。此时家里很平静，没有一点声响，就像暴风雨前一样的宁静，家里的气氛瞬间凝固了。我的心也一下子悬了起来，突然，“哇”“电闪雷鸣”打破了家里的宁静，瞬时“倾盆大雨”降了下来，整个客厅都回荡着震耳欲聋的哭声，那表情就像一只狰狞的野兽。我瞬间慌了神，不知该怎么办才好？就在我手足无措之时，爸爸从厨房走了出来。在爸爸的循循善诱之下，这场“暴风雨”才得以平息。当时我从心里开始“厌恶”弟弟了，事后我曾与爸爸再次讨论过这个事件，爸爸却语重心长地对我说：“你以前也是这样的”我听了十分疑惑：难道小时候的我也是一头“野兽”不成？不，绝不是……
又过了几个月，弟弟上了幼儿园，我发现他懂事了很多，会自己穿衣服，会自己洗脸，会自己刷牙了，性格也变得“文静”了。
记得事情是发生在一天的傍晚，我与往常一样放学回家，一进家门就看到这位“小少爷”正坐在沙发上目不转睛地盯着电视。过了一会儿，从厨房里飘出米饭的清香，我迫不急待地放下书包跑向餐桌。“小宝，吃饭喽”，爸爸连续叫了几声。可是这位“小少爷”还是没有任何反应，爸爸有点生气了。爸爸让我去客厅强行关掉电视，这位“小少爷”终于起反应了，只见他眉头紧锁，面容铁青，双拳紧攥，这是要暴发的前兆啊，似乎又要故计重演了。我静静地等待着“暴风雨”的到来，怪了，过了好一会儿，一切还是风平浪静不起一点波澜。只见“小少爷”站了起来，默默地走向餐桌，坐了下来，埋头吃起饭来。爸爸赞许地说：“我们的小宝真懂事！”……
经过一段时间的观察，我发现弟弟的确懂事了很多，我不由地又想起爸爸曾对我说过我小时候的事，渐渐地我好像懂了：在人生漫漫的数十年时光里，每个人在每个阶段都会有不同的领悟，我想这应该就是成长吧！
淘气包变乖了作文共4
教学目标：
1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
教学重点：
1、认读本课12个生字。
2、指导有感情地朗读课文。
教具准备：生字、词语卡片，教学挂图。
教学过程：
一、看图，引出课题。
1、出示挂图，让学生观察：画面上是谁在干什么？
2、再认真观察：老师踢毽子踢得怎么样？
3、出示课题，齐读课题。
二、初读课文
1、学生借助拼音，试读课文，要求读通须。
2、在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。
三、理解课文内容
1、指导学生学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）思考：老师踢毽子踢得怎么样？你是从哪儿看出来的？找出这些句子读一读。
（3）如果是你看到老师踢得这么好，你会想些什么？
2、指导学生学习第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
（2）思考：我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的？它为什么不听我们的话？
（3）把老师的话认真读几遍，找出其中一对意思相反的词。
（4）引导学生理解老师的话是什么意思。
（5）练习朗读老师的话。
3、指导学习课文第四自然段。
（1）自由练习朗读第四自然段。
（2）指名读，并说说你为什么这样读。
（3）思考：毽子为什么“也能在我的脚下美妙地飞舞了”？
（4）引导学生悟出熟能生巧的道理。
4、联系实际，拓展话题。
你平时喜欢玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给大家听一听。
四、学生有感情地朗读课文。
五、复习巩固生字词。
1、认读生字词卡，巩固识记。
2、读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。
3、练习课后第3题“读一读，说一说”。
六、指导写字
指导学生在《写字》本上写字。
[《毽子变乖了》教学设计 (S版一年级下册)]
淘气包变乖了作文共5
【设计理念】
通过运用不同的阅读方式,培养学生自主、合作、探索的学习方式。
【教学要求】
1．认识12个生字,会写8个字,认识部首‘‘双人旁’’。
2．正确`流利地朗读课文。
3．培养学生对活动的爱好和兴趣。
【重点难点】
重点：朗读课文,正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
难点：理解毽子为什么在‘‘我’’的脚下不听话。
【教具准备】
各种体育用品、词语卡片
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
一﹑事物引入,激发兴趣
1．出示各种体育用品。同学看，老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么?
2．揭示课题。师有一位小朋友非常喜欢玩毽子她是怎样玩的呢?我们这节课一起去瞧一瞧,请同学们打开书本第八个五年计划14课《毽子变乖了》。
二﹑初读课文，读准字音
1．自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。
2．同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3．出示拼音卡片：指名读。
4．出示去掉拼音的词语卡片：指名读﹑开火车读，检查字音。
5．自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然标上序号。
三﹑创设情景，细读感知
1．听课文录音，边听边想：课文写了什么事？
2．自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？
3．过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？
4．默读课文第3自然段，小组交流：怎样才可以让毽子听我们的话呢？老师是怎样说的？有“--”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。
5．学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？
四﹑总结全文，训练说话
1．学习了课文，你有什么收获？
2．师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。
3．老师作总结。
第二课时
一﹑复习引入
上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？
二﹑指导朗读
1．自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。
2．小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪？
3．分小组比赛读。
三﹑句子训练
1．出示句子：毽子一点儿也不听话。
天气一点儿也不＿＿＿。
＿＿一点儿也不＿＿＿。
2．引导学生仿例子说句子。
四﹑指导书写
1．出示生字：久生先低很话她始
2．自主学习生字：你发现了这些生字有几种结构？哪些字你认为最难认最难写？你是怎样记的？
3．指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。
4．指导学生学习3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。
5．学生独立书写生字，教师指导。
6．组织学生交流欣赏，看谁写得美。
[《毽子变乖了》教学设计 (S版一年级下册)]
淘气包变乖了作文共6
【教学目标】
1、体会运动的快乐，明白“熟能生巧“的道理。
2、认识生字12个，书写生字8个，学习“双立人”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
“目标”1、2。
【授课时数】
2课时
【教学过程】
一、质疑课题，激发兴趣
1、针对学生在升入一年级以来在跳绳方面的.进步，指名学生交流成功经验，帮助学生总结“多练、不怕失败”；
2、板书课题，引导学生质疑
3、对学生提出的问题及时予以评价。
二、初读感知，整体把握
1、首读课文，划出生字，读准字音。
2、再读课文，要读得流利、有感情。
3、检查生词认读，尤其是生字的读音及书写、识记。
4、分组朗读，相机指导。
三、品读感悟，深入理解
（一）指导学习第一自然段
1、自由读、想一想句子的意思。
2、说一说：自己读懂了什么？
（二）指导学习第二自然段
1、读一读，划一划：你从哪些句子知道毽子“听话极了”？
2、议一议：毽子在老师的脚上为什么那么听话呢？
随机板书：
老师表演：毽子听话极了（经常和它玩）
（三）指导学习第三四、自然段
1、说一说：什么时候毽子在“我”的脚上能够美妙地飞舞了？
2、先读再说：毽子在“我”的脚上能够飞舞的秘诀是什么？
3、议一议：“我”是怎么知道这个方法的？
随机板书：
老师表演：毽子听话极了（经常和它玩）
我们练习：毽子变乖了（每天抽时间练） 熟能生巧
四、小结
说说自己的收获是什么。
五、练习
指导用“一点儿也不”说一句话。
六、指导书写生字
附板书：
老师表演：毽子听话极了（经常和它玩）
我们练习：毽子变乖了（每天抽时间练） 熟能生巧
反思：
淘气包变乖了作文共7
教学目标：
1、知识与技能
（1）、认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。
（2）、正确、流利地朗读课文。
（3）、理解课文内容，了解“我们”学习踢毽子的过程。
2、过程与方法
（1）、引导看图，读懂课文。
（2）、抓住重点词句，理解，体会。
3、情感态度与价值观
（1）、感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。
（2）、体会童年生活的快乐。
重难点、关键：
1、识记生字，正确书写。
2、读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。
课前准备：
生字卡片，小黑板，一个毽子。
教学设计：
一、出示实物，引入课题：
1、师：今天，老师给大家带来了一个朋友（出示、板书“毽子”），它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩？（抽生上台表演踢毽子）毽子在他们脚上乖吗？（相机板书“乖”）怎样才能让毽子变乖呢？（板书“变”）今天我们就一起来学学14课《毽子变乖了》（将课题补充完整）
2、识记“变”字。
谁有好办法记住这个“变”字？（抽生说）
3、齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，要求：
①、读书姿势要正确，并做到“眼到、手到、心到”；②、把生字读准确，把句子读通顺；遇到不认识的字拼拼音或请教同学；③、标出自然段；④、读完后用坐端正的姿势告诉我。
2、认识生字（小黑板出示生字）：
变教先演脚肩始练生经抽久
①、学生自由拼读；②、同桌交流识记方法；③、抽生反馈；④、给生字宝宝找朋友：抽生说——开火车说。
3、再读课文，了解课文大意。
①、同桌合作读课文；②、抽生反馈，其余同学认真听，并想想：这篇课文主要讲了一件什么事？
三、细读课文，理解文意。
1、看图：老师教我们踢毽子时，老师踢得怎样？我们一起来看看插图（出示挂图）。
问：老师踢得怎样？同学们看得怎么样？
2、找出课文中描写老师踢毽子的句子，读一读。
①、小黑板出示：
毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了！
②、理解反义词：“高”——“低”，帮助体会毽子在老师脚上很听话。（老师相机在小黑板上圈出“高”、“低”）
③、指导朗读：边读边做动作，帮助理解、感受毽子在老师脚上很听话。
3、毽子在我们脚上也一样听话吗？请小朋友们自己读读第三自然段。
①、指名反馈，师板书：开始不听话
②、怎么不听话了？理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。
③、指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗？用不高兴的语气读读前三句。
4、你觉得毽子为什么不听话？（抽生反馈）
5、老师是怎么说的？
①、小黑板出示：
毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
②、小组内读一读。
③、理解反义词“陌生”——“熟悉”。
④、指导朗读：看看谁最像老师。
6、听了老师的话，我是怎么做的？结果怎样？快速读读最后一段。
①、指名反馈，师相机板书：每天抽时间玩不久变乖了
②、你觉得毽子为什么会变乖呢？（出示插图，观察：我们都是怎样练习的？）
③、指导朗读：毽子变乖了，你高兴吗？用高兴的语气读一读。
四、总结课文，参悟道理。
说说为什么毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了，并想想从中明白了什么？
小结：我们刚开始踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，慢慢地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，常常会遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，可只要我们认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好。
淘气包变乖了作文共8
毽子变乖了课文内容
毽子变乖了课文内容
《毽子变乖了》教学反思
《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只要我们不断练习，反复练习，就能学会。上完两课时，我觉得有几点做得比较好：
1、导课有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的`关系。而且抓住一个“乖”字让学生质疑，激发学习兴趣。
2、识字有梯度，方法多，识字先带拼音读，再去掉拼音认读，识字时采用多种识字方法，比如加一加、减一减，换一换、猜谜语、数笔画，结构法等。
3、以“读”贯穿整堂课，朗读课文正确、流利，认读生字的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。
4、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。
5、亲身体验，加深体会，为了让学生有感情朗读课文，特意创设情境，让几个学生上台来踢毽子，体会毽子不乖，再抓住“一点也不”“到处乱飞”，学生有了亲身体验，很快就能用不高兴的语气来读了。
6、在拓展练习——“生活中，你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听”。“有，老师教我们跳跳绳，跳绳也变乖了。”而且，还模仿课文说了题为“跳绳变乖了”的内容，这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见，既明白了道理又练习了说话。
同时，本节课中也存在不足之处：
1.面向全体学生做得不够好。由于班额较大，时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。
2.书写不到位，落实不彻底。
3.课堂上评价语过少，不够精彩。
4.教师本身没有激情，表情过于严肃，没有积极去适应低年级儿童语言的特点。
淘气包变乖了作文共9
一、课标相关要求
语文s版第二册第14课《毽子变乖了》第一课时教学设计主要包括识字和理解课文两大部分。第二课时教学设计主要是生字的书写教学。其中识字分为会认字和会写字。语文学科课程标准对会认字和会写字提出了的不同要求。会写字要求：①读准字音;②认清字形;③了解字词在语言环境中的意思;④正确书写。课文中有12个会认字，其中就包括了两个会写字，依据此要求特设计了书写生字的环节，要求学生能够认清字形，观察字的占格，认真书写。在第二课时再进行其它留个位生字的书写教学。对会认字课标中明确要求只要读准字音，可用多种方式帮助学生认读，故在教学设计中安排了给生字交朋友，排火车认读生字的方法，旨在认会生字。理解课文的教学设计是根据课标中第一阶段的学习目标、学生年龄和思维的特点，在教学中应以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在互相讨论中，在小组交流中动口、动脑、动手去学习，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。
二、教材分析
(一)教学内容分析：本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有掌握技巧、经常练习，才能掌握它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
(二)教学目标
1.知识与技能
(1)认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。会写“久、生、先、低、很、话、她、始””字。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。
2 .过程与方法
(1)引导看图，读懂课文。
(2)抓住重点词句，理解，体会。
3.情感态度与价值观
(1)感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。
(2)体会童年生活的快乐。
(三)教学重点和难点
1.识记会认生字，正确书写“久、生、先、低、很、话、她、始”。
2.读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白掌握技巧、经常练习的道理。
(四)教材课型：识字课型、阅读课型(讲读) 、写字课型
课 时：两课时
三、教学方法设计
(一)教学准备
教师课前准备：生字卡片，小黑板，一个毽子。
学生课前准备: 课文应读通顺，标出自然段的序号，画出会认生字，有踢毽子的经历(学校开展大课间活动，教师经常组织学生练习踢毽子)，上课时准备生字本。
(二)教法与学法设计
本课教学主要分为识字和理解课文两大部分。其中，识记“会认”生字，要求学生读准字音，能够运用识字方法识记生字。教学时，教师用“朋友”借指生字，采用“找朋友”、“交朋友”、“介绍朋友”的活动，轻松有效地识记生字。为减轻第二课时的写字教学负担，设计了 “久”字的书写训练，同样采用请朋友“回家”的设计，调动学生的积极性，自主观察，把“朋友”送回家。在第二课时再进行其它六个生字的教学。理解课文的教学主要依据一年级学生的年龄和思维特点，教学中以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，领悟无论做什么，只要掌握技巧，反复地练习，就能学会。教师在理解课文中不要讲解的过多，要调动学生的学习主动性，将学生的自主学习和教师的精讲点拨紧密的结合起来。
四、教学过程设计
《毽子变乖了》
第一课时教学设计
一、出示实物，引入课题：
1.师：今天，老师给大家带来了一个朋友(出示毽子)
2.师：它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩?
3.毽子在他们脚上乖吗?怎样才能让毽子变乖呢?老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，你们想不想请教她?好，接下来我们就来学习第14课《毽子变乖了》。
(板书课题)
【设计意图：通过学生最喜欢的体育用品引入课文，激起学习兴趣。同时依据学生的年龄和平时观察，发现学生踢毽子很不熟练，结合学生的生活经验，体会毽子的“不乖” 】
二、初读课文，识记生字，学写生字
(一)初读课文，识记生字
1.师：请同学们把书翻到第60页，轻声的读一遍课文，读完后找一找生字朋友，和他们打声招呼。
2.师：和同桌互相介绍一下你认识的生字朋友。
3.师：老师把新朋友都请到了黑板上，有谁愿意介绍一下我们的新朋友呀?
4.师：“他们”也很想交上更多的生字朋友，我们来帮帮他们吧!
5.排火车认读生字。
【设计意图：为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。故将会认生字称为“朋友” 。介绍朋友是为了掌握识字方法，有助于学生交流多种识记汉字的方法。同时利用全班交流提供一个互相学习的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。给生字组词，帮助识记，初步了解课文中的生词。以游戏的方式使学生进一步巩固识记会认生字】
(二)书写生字“久、生”
1.师：这些生字朋友和我们玩了半天，想回家了，可是有两个朋友不想回到课文里，想到我们的田字格里住着，我们找一找是谁?(学生从要求识记的生字中找出要求会写的生字)
2.师：我们仔细的观察一下，他们在家里怎么住?
3.师：谁来教教老师“久”字在田字格里怎么住?(学生讲解，教师板书“久”字的占位，强调第二笔横撇的撇经过横中线与竖中线的交点处)
4.师：同学们写的真好，下去以后自己书写“生”字,老师相信只要我们细心观察，认真书写，就一定能写出漂亮的生字。
【设计意图：一年级学生要养成书写规范、端正、整洁。必须用心地观察生字的占格，才能掌握字的占位。同时利用学生的观察获取知识，使学生的“我要学习”的意识被调动起来。要及时的肯定学生的进步，鼓励学生书写一些简单的生字，学生写字的积极性会非常高】
三、指导朗读、理解课文
(一)学习第一部分：毽子在老师的脚上很乖
1.师：同学们，你们学的真认真呀!老师奖励你们一个秘密--——我们邀请的这个踢毽子高手是一位老师。这位老师踢得有多好呢?同学们自己从课文里找一找答案吧!找到后用横线画出来。(学生轻声读课文，用笔画出相关的句子)
2.师：哪位同学起来读一读。(学生举手朗读)
3.师：老师没有听出毽子的乖来，你们听听老师的毽子乖不乖。教师相机示范读“毽子在她的脚上美妙的飞舞着，要它高，它就高……要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了。”
4.师：你们听出来毽子乖了吗?
5.指生练读，生生评价。
【设计意图：“不动笔墨不读书”的意识要从小培养。课堂评价可以是多元的，学生评价老师的朗读，同时也是在学习老师的朗读技巧。学生能在听、读中，感悟到毽子的“乖”，不必做细致的讲解。】
(二)学习第二部分：毽子怎样才能变乖
1.师：毽子在老师的脚下这么乖，在我们的脚下乖不乖呀?
2.指名反馈，教师板书：不乖
3.师：怎么不乖了?
4.理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。
5.指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗?用不高兴的语气读读前三句。
6.师：老师的毽子踢得这么好，肯定有妙招，老师是怎么说的?把老师的话用“﹏”画出来，读一读。(学生边读边画)
7.师：老师是怎么说的?
①小黑板出示：
毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
②小组内读一读。
③指导朗读：看看谁最像老师。
8.师：从老师的话里你明白了什么?(学生的回答可能大多围绕着“经常和它玩儿，熟悉了，他就会变得听话了”这句来答。教师应抓住“经常玩儿”当突破口，引导学生理解经常是常常，玩儿要怎样玩。充分利用课文的插图来理解“掌握技巧，经常练习”。)
【设计意图：运用课文中的生词拓展说话，是教会学生写话的一种有效途径，更是理解词意的一种方法。低年级学生进行朗读指导时不必要对其进行太多的专业性的指导，那样效果并不好，脱离了学生的生活体验，学生不好理解。但像“高兴”、“生气”这样的语气指导学生比较有生活经验，指导效果会好些。讲解老师说的话，这是整个教学环节中的点睛之处。教学时可能会出现无法预设的内容，需要教师充分利用插图，适当引导。】
9.板书：掌握技巧，经常练习
(三)学习第三部分：我们的毽子变乖了吗?
1、听了老师的话，我是怎么做的?结果怎样?快速读读最后一段。
①、指名反馈，师相机板书：用箭头指向课题“毽子变乖了”
②、指导朗读：毽子变乖了，你高兴吗?用高兴的语气读一读。
四、总结课文，参悟道理。
依据板书总结课文，渗透道理。
小结：我们刚开始踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，慢慢地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，常常会遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，可只要我们认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好。
五、拓展练习。
你们平时爱玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?先小组内说一说，再说给大家听听。
【设计意图：在课外拓展中训练学生的思维能力和语言表达能力。】
六、结束语：
同学们，我们无论做什么，只要经过反复地练习，掌握技巧，就能学会。
淘气包变乖了作文共10
我变乖了高一作文
我变乖了高一作文一：
我变了！我变懂事了，变乖了！记得五年级暑假里的一个星期天，我和妈妈一起去罗星塔公园游玩。一路上，碧空万里，火辣辣的太阳照在我们的头上、脸上，难受极了。到了公园门前，我已经口干舌燥，妈妈见我满头大汗的样子，便走到卖冰棒的小摊前，买了一根雪糕冰棒，递给了我。我一见冰棒，马上接了过去，急匆匆地就把冰棒纸剥掉，随手一抛，和妈妈一起走进公园。
我们刚走两步，一个女清洁工阿姨出现在我眼前，只见她20来岁，个头不高，头戴一顶草帽，手上还拿着一把大扫把，和蔼地对我说：“小朋友，请你把冰棒纸捡起来，扔到垃圾箱里。大家应该自觉地维护公园里的卫生。”我心想：这个阿姨也真是的，在这么多人的面前让我捡纸，我才不捡呢！几个年轻人看见了，有的说：“这个小学生真不讲卫生。”有的说：“你看，她还挂着红领巾呢！真丢人。”……听了他们的议论，我更没有勇气去捡纸了。这时，妈妈也严肃地对我说：“菁菁（化名）把冰棒纸捡起来。你是少先队员，应该遵守社会公德，不能随便乱扔果皮纸屑。”我只好低下头，捡起冰棒纸，扔进垃圾箱里。
妈妈看见我不乐意地神情，就拉着我的手，语重心长地说：“你看，这公园里多么卫生、整洁，全是清洁工人用自己的双手打扮出来的。每天早晨，他们总是很早来到这里打扫卫生，不管是严寒酷暑，还是刮风下雨，他们始终都坚持在自己的工作岗位上，为我们创造了清洁美丽的环境，迎来四方宾客。我们应该尊重他们的劳动成果。”听了妈妈的教诲，我惭愧的低下了头。
从此以后，我改正了随地扔纸的坏习惯，每到一个公共场所，都自觉维护那里的环境卫生。因此，妈妈经常夸我：变了，变成了个讲卫生的好孩子。
我变乖了高一作文二：
在我们村里的孩子很多人都叫我“假小子“我对此感到懊脑。但我决定要证明给他们看：我是一个女孩子。于是放假后我乖了很多。以下就是我变乖的事例……事例①“燕茹，你该多干些家务了啊……”妈妈差不多每天都这样的叨唠我，使我觉得好烦。但我又怕我会被她烦死，所以就在某一天我破例地早早地起了床，把地扫了一遍，把衣服洗了……妈妈看见我变得这么勤劳了，就说：“如果你每天都这么勤劳，我就把给你的零用钱提高2倍。”我当然答应了。
结果我真的遵守了妈妈说的话。久而久之，做家务便是我消遣时间的一种“工具”了，如果不做家务我倒觉得心里痒痒的啊。事例②“燕茹，你不要每天都泡在电脑上啊，要多看一些书啊。”每次爸爸在这样提醒我，我都回答说：“哦”。但不可能一年来都是晴天。有一次，爸爸终于忍不住我的任性了，把我狠狠地臭骂了一顿，这似乎是从我出生以来第一次受到爸爸的斥责，我的眼泪夺眶而出……以后，我如果再象今天这样，我都会想到爸爸那严厉的眼神，我有点怕怕的……事例③一次，我和PUPU准备到夏门去游玩。搭上了公共汽车。车开动了，而且开得很快。这时，前面的.车忽然停了下来，司机急忙踩了一个急刹车。在这短短的几秒内，一位老人向前扑去，手都被戳得流血了，怪可怜的。
但车里的的都见“死”不救（Idotoo），只有一个大约30几岁的青年人，把老人扶了起来，并且示意要让座，但被老人一口回绝了。老人又退回到原来那个位置（Mynextto）。我看见他那含有血迹的手，还有那布满皱纹的脸颊，觉得蛮可怜的。想让他坐在我的位置上但又不敢直接示意，就找借口站到窗户旁边，告诉PUPU让老人家坐在我的位置上。老人家深情地微微笑，是多么的慈祥……虽然我变乖似乎有一种“被迫“的味道，但，我坚信——那是值得的……
我变乖了高一作文三：
窗外的梧桐，叶已落尽，不记得它何时长出新芽，不记得它何时枝繁叶茂，也不记得它何时由绿转黄。但，一年就在这不知不觉中过去了。蓦然回首，这一年我过得很充实：拼搏过，努力过，欢笑过，收获过……
六年级，为了考上理想的中学，书桌上已堆满了试卷、资料和辅导书。经常的，一至五年级的孩子都放学回家了，六年级教室却还灯火通明。这时候，教室里的嬉闹声不见了，只留下“沙沙”的写字声。曾经，为了一个不理想的成绩而流泪；曾经，为了一点点的进步而欢笑；曾经，为获得第一名而奋斗……在六年级的这片土地上，我洒下了无数的汗水，付出了无数的努力。是的，六年级的生活是辛苦的，但也绝非单调而无趣，回首那段日子，依然记得同学们互相鼓励的话语，依然记得课间那难得的幽默调剂着我们的生活，依然记得那满满的收获……
当梧桐树宽大的绿叶遮当着烈日时，小学的六年生活结束了，也到了我们离别的时候。学校在中山陵风景区为我们举办了一场隆重的毕业典礼。放下了沉重的书包，那一天，我们登紫金山、重温儿时的游戏、观看精彩的文艺汇演，夏夜的星空下，和小伙伴们通宵达旦地游戏。这一次离别，没有泪水，只有银铃般的笑声留在记忆里。
清凉的秋风带走了暑气，我步入了一个新的大家庭——南外初一（10）班。在这里，我结识了新朋友，认识了新老师，有了新环境……在这里，一切都是新的，都是那样的美好：外教课、戏剧课、艺术节、社团活动……全新的教育理念让我耳目一新，在南外这片广阔的天空里，我自由地飞翔着，尽可能地展示着自己的风采。我感叹，能成为南外学子，是我最幸运的事。
随着一首欢快的《HappyNewYear》旋律的响起，20xx年即将过去，新的一年在向我招手。这个冬天，格外温暖。回顾20xx，这是充实的一年：有欢笑，也有泪水；有失败，也有成功；有付出，更有收获……就让我把它们都收藏在日记本里吧，我将以全新的面貌面对新的一年。20xx年，我将做一个更好的自己！
淘气包变乖了作文共11
教学目标：
1、体会运动的快乐，明白“熟能生巧“的道理。
2、认识生字12个，书写生字8个，学习“双立人”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、体会运动的快乐，明白“熟能生巧“的道理。
2、认识生字12个，书写生字8个，学习“双立人”。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、质疑课题，激发兴趣
1、针对学生在升入一年级以来在跳绳方面的进步，指名学生交流成功经验，帮助学生总结“多练、不怕失败”；
2、板书课题，引导学生质疑
3、对学生提出的问题及时予以评价。
二、初读感知，整体把握
1、首读课文，划出生字，读准字音。
2、再读课文，要读得流利、有感情。
3、检查生词认读，尤其是生字的读音及书写、识记。
4、分组朗读，相机指导。
三、品读感悟，深入理解
（一）指导学习第一自然段
1、自由读、想一想句子的意思。
2、说一说：自己读懂了什么？
（二）指导学习第二自然段
1、读一读，划一划：你从哪些句子知道毽子“听话极了”？
2、议一议：毽子在老师的脚上为什么那么听话呢？
老师表演：毽子听话极了（经常和它玩）
（三）指导学习第三四、自然段
1、说一说：什么时候毽子在“我”的脚上能够美妙地飞舞了？
2、先读再说：毽子在“我”的脚上能够飞舞的秘诀是什么？
3、议一议：“我”是怎么知道这个方法的？
老师表演：毽子听话极了（经常和它玩）
我们练习：毽子变乖了（每天抽时间练） 熟能生巧
四、小结
说说自己的收获是什么。
五、练习
指导用“一点儿也不”说一句话。
六、指导书写生字
老师表演：毽子听话极了（经常和它玩）
我们练习：毽子变乖了（每天抽时间练） 熟能生巧
淘气包变乖了作文共12
《毽子变乖了》的教学设计
教学目标：
1、认识12个生字。会写8个字。学习部首双人旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
教学重点：
1、认读本课12个生字。
2、指导有感情地朗读课文。
教具准备：生字、词语卡片，教学挂图。
教学过程：
一、看图，引出课题。
1、出示挂图，让学生观察：画面上是谁在干什么？
2、再认真观察：老师踢毽子踢得怎么样？
3、出示课题，齐读课题。
二、初读课文
1、学生借助拼音，试读课文，要求读通须。
2、在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。
三、理解课文内容
1、指导学生学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）思考：老师踢毽子踢得怎么样？你是从哪儿看出来的？找出这些句子读一读。
（3）如果是你看到老师踢得这么好，你会想些什么？
2、指导学生学习第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
（2）思考：我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的？它为什么不听我们的话？
（3）把老师的.话认真读几遍，找出其中一对意思相反的词。
（4）引导学生理解老师的话是什么意思。
（5）练习朗读老师的话。
3、指导学习课文第四自然段。
（1）自由练习朗读第四自然段。
（2）指名读，并说说你为什么这样读。
（3）思考：毽子为什么也能在我的脚下美妙地飞舞了？
（4）引导学生悟出熟能生巧的道理。
4、联系实际，拓展话题。
你平时喜欢玩什么？碰到过像毽子变乖了这样的事情吗？如果有，说给大家听一听。
四、学生有感情地朗读课文。
五、复习巩固生字词。
1、认读生字词卡，巩固识记。
2、读读词语花篮中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。
3、练习课后第3题读一读，说一说。
六、指导写字
指导学生在《写字》本上写字。
淘气包变乖了作文共13
一、课标相关要求
语文s版第二册第14课《毽子变乖了》第一课时教学设计主要包括识字和理解课文两大部分。第二课时教学设计主要是生字的书写教学。其中识字分为会认字和会写字。语文学科课程标准对会认字和会写字提出了的不同要求。
会写字要求：
①读准字音；
②认清字形；
③了解字词在语言环境中的意思；
④正确书写。
课文中有12个会认字，其中就包括了两个会写字，依据此要求特设计了书写生字的环节，要求学生能够认清字形，观察字的占格，认真书写。在第二课时再进行其它留个位生字的书写教学。对会认字课标中明确要求只要读准字音，可用多种方式帮助学生认读，故在教学设计中安排了给生字交朋友，排火车认读生字的方法，旨在认会生字。理解课文的教学设计是根据课标中第一阶段的学习目标、学生年龄和思维的特点，在教学中应以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在互相讨论中，在小组交流中动口、动脑、动手去学习，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。
二、教材分析
（一）教学内容分析：
本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有掌握技巧、经常练习，才能掌握它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
（二）教学目标
1、知识与技能
（1）认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。会写“久、生、先、低、很、话、她、始””字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。
2、过程与方法
（1）引导看图，读懂课文。
（2）抓住重点词句，理解，体会。
3、情感态度与价值观
（1）感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。
（2）体会童年生活的快乐。
（三）教学重点和难点
1、识记会认生字，正确书写“久、生、先、低、很、话、她、始”。
2、读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白掌握技巧、经常练习的道理。
（四）教材课型：识字课型、阅读课型（讲读）、写字课型。
课时：两课时
三、教学方法设计
（一）教学准备
教师课前准备：生字卡片，小黑板，一个毽子。
学生课前准备：课文应读通顺，标出自然段的序号，画出会认生字，有踢毽子的经历（学校开展大课间活动，教师经常组织学生练习踢毽子），上课时准备生字本。
（二）教法与学法设计
本课教学主要分为识字和理解课文两大部分。其中，识记“会认”生字，要求学生读准字音，能够运用识字方法识记生字。教学时，教师用“朋友”借指生字，采用“找朋友”、“交朋友”、“介绍朋友”的活动，轻松有效地识记生字。为减轻第二课时的写字教学负担，设计了“久”字的书写训练，同样采用请朋友“回家”的`设计，调动学生的积极性，自主观察，把“朋友”送回家。在第二课时再进行其它六个生字的教学。理解课文的教学主要依据一年级学生的年龄和思维特点，教学中以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，领悟无论做什么，只要掌握技巧，反复地练习，就能学会。教师在理解课文中不要讲解的过多，要调动学生的学习主动性，将学生的自主学习和教师的精讲点拨紧密的结合起来。
四、教学过程设计
第一课时
一、出示实物，引入课题：
1、师：今天，老师给大家带来了一个朋友（出示毽子）
2、师：它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩？
3、毽子在他们脚上乖吗？怎样才能让毽子变乖呢？老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，你们想不想请教她？好，接下来我们就来学习第14课《毽子变乖了》。
（板书课题）
【设计意图：通过学生最喜欢的体育用品引入课文，激起学习兴趣。同时依据学生的年龄和平时观察，发现学生踢毽子很不熟练，结合学生的生活经验，体会毽子的“不乖”】
二、初读课文，识记生字，学写生字
（一）初读课文，识记生字1、师：请同学们把书翻到第60页，轻声的读一遍课文，读完后找一找生字朋友，和他们打声招呼。
2、师：和同桌互相介绍一下你认识的生字朋友。
3、师：老师把新朋友都请到了黑板上，有谁愿意介绍一下我们的新朋友呀？
4、师：“他们”也很想交上更多的生字朋友，我们来帮帮他们吧！
5、排火车认读生字。
【设计意图：为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。故将会认生字称为“朋友”。介绍朋友是为了掌握识字方法，有助于学生交流多种识记汉字的方法。同时利用全班交流提供一个互相学习的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。给生字组词，帮助识记，初步了解课文中的生词。以游戏的方式使学生进一步巩固识记会认生字】
（二）书写生字“久、生”
1、师：这些生字朋友和我们玩了半天，想回家了，可是有两个朋友不想回到课文里，想到我们的田字格里住着，我们找一找是谁？（学生从要求识记的生字中找出要求会写的生字）
2、师：我们仔细的观察一下，他们在家里怎么住？
3、师：谁来教教老师“久”字在田字格里怎么住？（学生讲解，教师板书“久”字的占位，强调第二笔横撇的撇经过横中线与竖中线的交点处）
4、师：同学们写的真好，下去以后自己书写“生”字，老师相信只要我们细心观察，认真书写，就一定能写出漂亮的生字。
【设计意图：一年级学生要养成书写规范、端正、整洁。必须用心地观察生字的占格，才能掌握字的占位。同时利用学生的观察获取知识，使学生的“我要学习”的意识被调动起来。要及时的肯定学生的进步，鼓励学生书写一些简单的生字，学生写字的积极性会非常高】
三、指导朗读、理解课文
（一）学习第一部分：毽子在老师的脚上很乖
1、师：同学们，你们学的真认真呀！老师奖励你们一个秘密——我们邀请的这个踢毽子高手是一位老师。这位老师踢得有多好呢？同学们自己从课文里找一找答案吧！找到后用横线画出来。（学生轻声读课文，用笔画出相关的句子）
2、师：哪位同学起来读一读。（学生举手朗读）
3、师：老师没有听出毽子的乖来，你们听听老师的毽子乖不乖。教师相机示范读“毽子在她的脚上美妙的飞舞着，要它高，它就高……要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了。”
4、师：你们听出来毽子乖了吗？
5、指生练读，生生评价。
【设计意图：“不动笔墨不读书”的意识要从小培养。课堂评价可以是多元的，学生评价老师的朗读，同时也是在学习老师的朗读技巧。学生能在听、读中，感悟到毽子的“乖”，不必做细致的讲解。】
（二）学习第二部分：毽子怎样才能变乖
1、师：毽子在老师的脚下这么乖，在我们的脚下乖不乖呀？
2、指名反馈，教师板书：不乖
3、师：怎么不乖了？
4、理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。
5、指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗？用不高兴的语气读读前三句。
6、师：老师的毽子踢得这么好，肯定有妙招，老师是怎么说的？把老师的话用“﹏”画出来，读一读。（学生边读边画）
7、师：老师是怎么说的？
①小黑板出示：
毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
②小组内读一读。
③指导朗读：看看谁最像老师。
8、师：从老师的话里你明白了什么？（学生的回答可能大多围绕着“经常和它玩儿，熟悉了，他就会变得听话了”这句来答。教师应抓住“经常玩儿”当突破口，引导学生理解经常是常常，玩儿要怎样玩。充分利用课文的插图来理解“掌握技巧，经常练习”。）
【设计意图：运用课文中的生词拓展说话，是教会学生写话的一种有效途径，更是理解词意的一种方法。低年级学生进行朗读指导时不必要对其进行太多的专业性的指导，那样效果并不好，脱离了学生的生活体验，学生不好理解。但像“高兴”、“生气”这样的语气指导学生比较有生活经验，指导效果会好些。讲解老师说的话，这是整个教学环节中的点睛之处。教学时可能会出现无法预设的内容，需要教师充分利用插图，适当引导。】
9、板书：掌握技巧，经常练习
（三）学习第三部分：我们的毽子变乖了吗？
1、听了老师的话，我是怎么做的？结果怎样？快速读读最后一段。
①、指名反馈，师相机板书：用箭头指向课题“毽子变乖了”
②、指导朗读：毽子变乖了，你高兴吗？用高兴的语气读一读。
四、总结课文，参悟道理。
依据板书总结课文，渗透道理。
小结：我们刚开始踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，慢慢地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，常常会遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，可只要我们认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好。
五、拓展练习。
你们平时爱玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？先小组内说一说，再说给大家听听。
【设计意图：在课外拓展中训练学生的思维能力和语言表达能力。】
六、结束语：
同学们，我们无论做什么，只要经过反复地练习，掌握技巧，就能学会。
第二课时
一、复习导入
1、上节课同学们已经学习了课文，回忆一下通过课文的学习，你懂得了什么？
2、上节课我们还交上了一些生字朋友，我们再来和它们打声招呼吧。
3、出示会认生字，学生认读。
【设计意图：回顾旧知，加深印象】
二、学习会写生字
1、出示生字“低、很、话、她、始”。
2、认读生字。
3、仔细观察这些生字，你发现了什么？
4、这些左右结构的生字偏旁是什么？（生回答，师用红笔描画偏旁）
5、回顾左右结构的生字在书写时应注意什么？
6、学生依据左右结构的生字书写规律观察这些生字的占格。
7、教师边板书边讲解生字的占格。学生逐一书写生字。
8、观察生字“先”。
9、教师提示独体字的书写要注意生字不能写偏，找到压线笔即可。
10、教师边讲解边板书，学生书写。
【设计意图：一年级学生书写生字最主要的是培养学生的写字兴趣，通过学生的自主观察，找到其中的规律，获取成就感，喜欢写字。书写生字必须要掌握汉字常用的偏旁部首。注意交给学生一些常用的书写生字的规律，从而举一反三。例如，左右结构的生字一般书写时会左窄右宽，上下结构的生字会上大下小等。】
五、教学效果预测及反思
（一）预测教学过程的成功之处及原因：在识字环节中，教师的导入语很贴近学生的生活，学生会很配合，学习积极性会较高。交流识字方法时会很自然的运用到第一单元渗透的识字方法，真正达到学以致用。朗读指导因为指导语很直白，如：谁能读出高兴地语气？谁最像老师？所以指导效果会很明显。文章的重点部分是理解老师的话，也是教学的难点。故此，设计中以读做铺垫，以图切入，相信会容易突破此教学难点。
（二）预测教学过程中可能出现的不足：在理解教师的话时，设计了看图观察我们是怎么玩儿的？可能学生不会留意到图中左边和右边的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理无法渗透。拓展练习时，学生可能会只关注生活中的游戏，如：踢球、跳皮筋等。致使说话练习的话题较少。
（三）预设改进的设想：如果教学环节中，学生在观察图画时不能细致的看出这两个小朋友的表情动作，教师就应该适时点拨，“左边的小朋友怎么没有踢毽子呀？”“右边的小朋友为什么要把毽子绑上绳子呀？”。从而引出掌握技巧，经常练习的道理。拓展时教师也应该适时点拨“在学习中如果我们掌握技巧，经常练习会受到什么效果？”以此来打开局面。
淘气包变乖了作文共14
毽子变乖了免费课件
毽子变乖了免费课件
设计理念：
通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
教学要求：
1. 认识13个生字，会写8个字，认识部首“”
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 培养学生对活动的爱好和兴趣。
教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：理解毽子为什么在“我”的'脚下不听话。
课型：新授课
教具准备：各种体育用品、词语卡片、挂图
教学方法：讲授法谈话法、自主合作探究性学习
教学时间：两课时
第一课时
一、 实物引入，激发兴趣
1. 出示各种体育用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么？你最喜欢玩什么？
2. 揭示课题。师：有一位小朋友非常喜欢子，她是怎样玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课《子变乖了》
二、 初读课文，读准字音。
1. 自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的小巧玲珑伙伴。
2. 同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3. 出示拼音卡片指名读。
4. 出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
5. 自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
三、 创设情景，细读感知
1. 听课文录音，边听边想：课文写了什么事？
2. 自由读第二自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？
3. 过渡：老师和毽子成了好朋友，所以子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？
4. 读课文第三自然段，小组交流：怎样才可以让了听我们的话呢？老师是怎样说的？用“—”画出来。用“”画出这段话的两对反义词。
5. 学习第二段，自由读一读：说一说读了这一段话，你明白了什么？
四、 总结全文，训练说话
1. 学习了课文，你有什么收获？
2. 师生交流：你碰到过“子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。
3. 师作总结。
小结：这节课我们运用不同的阅读方式，学习了毽子变乖了，并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。
第二课时
上节课同学们已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？
一、 指导朗读
1. 自由选段落读，你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。
2. 小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪？
3. 分小组比赛读。
二、 句子训练
4. 出示句子：毽子一点儿也不听话
天气上点儿也不______。
_______点儿也不_________。
2、把句子补充完整。
(1)_________一点儿也不__________。
(2)我喜欢_______________________。
淘气包变乖了作文共15
《毽子变乖了》教师教学反思
《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只要我们不断练习，反复练习，就能学会。上完两课时，我觉得有几点做得比较好：
1、导课有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生质疑，激发学习兴趣。
2、识字有梯度，方法多，识字先带拼音读，再去掉拼音认读，识字时采用多种识字方法，比如加一加、减一减，换一换、猜谜语、编儿歌，编故事等。
3、以“读”贯穿整堂课，朗读课文正确、流利，认读生字的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。
4、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的.良好氛围。
5、亲身体验，加深体会，为了让学生有感情朗读课文，特意创设情境，让几个学生上台来踢毽子，体会毽子不乖，再抓住“一点也不”“到处乱飞”，学生有了亲身体验，很快就能用不高兴的语气来读了。
6、在拓展练习——“生活中，你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听”。“有，老师教我们跳跳绳，跳绳也变乖了。”而且，还模仿课文说了题为“跳绳变乖了”的内容，这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见，既明白了道理又练习了说话。
同时，本节课中也存在不足之处：面向全体学生做得不够好。由于时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。
淘气包变乖了作文共16
《毽子变乖了》教学设计
教学目标：
1、学习本课生字新词，认识?13?个生字，书写?8?个汉字，掌握双人旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的乐趣。
教具准备：
生字卡片、挂图、毽子。
课时安排：
两课时
教学过程：
一、谈话导入
1、你们会踢毽子吗？谁愿意上来表演一下？
2、学生表演后，评一评谁踢得好。
3、刚才一些同学踢得好，?一些同学踢不好。?为什么同是一个毽子，?会出现两种情况呢？
4、指名发言，导入新课。
5、板书课题。
二、认识生字，读准课文。
1、学生听录音范读课文，并给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文，找出生字读读、认认。
3、教师出示文中本课生字认读。
4、从词中抽出本课生字认一认。
5、回到课文，分段指名读课文内容。
6、说说这篇课文主要讲了一件什么事？
三、问题导学，读懂课文。
1、老师教我们踢毽子时，毽子在老师脚上听话吗？你是怎么知道的？
(1)?学生自由读第二自然段
（2）指名反馈。
（3）出示图一，引导理解：毽子听话极了。
（4）指导朗读第二自然段，感受踢毽子的乐趣。
2、看着毽子这么听话，?我们真想踢，?可是刚开始时，?毽子是怎样表现的？为什么会这
样呢？
（1）学生自由读第三自然段。
（2）引导理解。
3、听了老师的话，我是怎么做的？结果呢？
（1）指名反馈。
（2）出示图二引导感受：毽子变乖了。
四、课时总结：
毽子原来是很不听话的，?可是练习多了它就会很听话了。?我们做事情、?学东西也一样，
刚开始学不好，做不好，只要我们认真练习，掌握其中的方法，就能做好学好了。
第二课时
一、巩固全文、练习说话。
1、分段开火车读课文，评议。
2、指名说说：毽子是怎样变乖的？
3、齐读课文中老师的话。
4、?引?导?说?话?：?我?喜?欢?________________?，?刚?开?始?时?__________________?，?我?就
_____________________，后来?__________________________?。
5、同桌说一说，听一听，评一评谁说得好。
二、识记生字，积累词汇，练习书写。
1、识记生字
（1）抽读生字
（2）开火车用生字进行口头扩词，理解字义。
（3）指名说说你用什么方法记住了哪些字。
（4）学生反馈识字难点，教师重点指导识记。
2?积累词汇
（1）认读“词语花篮”中的五个词语。
（2）找出“词语花篮”中的一对反意词加以识记：陌生?----?熟悉
（3）找出其它词语填在“词语花篮”里。
3?练习书写。
（1）认读田字格里的?8?个生字。
（2）逐字扩词，理解字义。
（3）归类识记字形，练习书写。
三、课时总结
我们在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、认真地去发现它其中的方法，一定会
做得又快又好的。
四、作业布置
1、书写生字，练习扩词。
2、写一写你喜欢?玩的活动。
板书设计：
毽子变乖了
开始：一点儿也不听话（陌生）
每天都抽时间玩
不久：变乖了（熟悉）
[《毽子变乖了》教学设计(S版一年级下册)]
淘气包变乖了作文共17
《毽子变乖了》教案
【内容简析】
这篇课文共有四个自然段。课文通过描叙“我”学踢毽子的事，说明了熟能生巧的道理，同时激发学生对体育活动的喜爱。
【设计理念】
通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
【教学要求】
1、比鲜12个生字，会写8个字，认识部首“彳”。
2、闭确、流利地朗读课文。
3、迸嘌学生对活动的爱好和兴趣。
【重点难点】
重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
【教具准备】
各种体育用品，词语卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、实物引入，激发兴趣
1、背鍪靖髦痔逵用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么?
2、苯沂究翁狻J河幸晃恍∨笥逊浅O不短唠ψ樱她是怎样踢的呢?我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本第14课《毽子变乖了》。
二、初读课文，读准字音
1、弊杂衫识量挝模边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的'小伙伴。
2、蓖桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3、背鍪酒匆舸视锟ㄆ：指名读。
4、背鍪救羝匆舻拇视锟ㄆ：指名读、开火车读，检查字音。
5、弊杂啥量挝模要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
三、创设情景，细读感知
1、碧课文录音，边听边想：课文写了什么事?
2、弊杂啥恋2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”?
3、惫渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗?
4、蹦读课文第3自然段，小组交流：怎样才能让毽子听我们的话呢?老师是怎样说的?用“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。
5、毖习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么?
四、总结全文，训练说话
1、毖习了课文，你有什么收获?
2、笔ι交流：你碰到过“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有，说给老师和同学们听一听。
3、崩鲜ψ髯芙帷
第二课时
一、复习引入
上节课同学已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢?
二、指导朗读
1、弊杂裳《温涠粒你最有把握读好哪一自然段就读哪一自然段。
2、毙∽槎烈欢粒夯ハ嘌谎В你的伙伴读得好在哪?
3、狈中∽楸热读。
三、句子训练
1、背鍪揪渥樱弘ψ右坏愣也不听话。
天气一点儿也不。
一点儿也不。
2、币导学生仿例子说句子。
四、指导书写
1、背鍪旧字：久生先低很话她始
2、弊灾餮习生字：你发现了这些生字有几种结构?哪些字你认为最难认最难写?你是怎样记的?
3、敝傅佳生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在田字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。
4、敝傅佳生学习3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。
5、毖生独立书写生字，教师巡回指导。
6、弊橹学生交流、欣赏，看谁写得美。
淘气包变乖了作文共18
教学目标
1、认识12个生字，会写8个字，认识部首“双人旁。”
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生对活动的爱好和兴趣。
重点难点
重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
教具准备
各种体育用品、词语卡片
教学时间
两课时
教学过程
一﹑事物引入，激发兴趣
1、出示各种体育用品。同学看，老师给大家带来了什么？你最喜欢玩什么？
2、揭示课题。师有一位朋友非常喜欢玩毽子她是怎样玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们轻轻地打开书第14课《毽子变乖了》。
二﹑初读课文，读准字音
1、自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。
2、同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3、出示拼音卡片：抢读会认的字（师出示生字卡片，一个一个出示）；指名读。
4、出示去掉拼音的词语卡片：指名读﹑开火车读，检查字音。
5、个别生字口头组词或造句。
6、交流识字方法。（可灵活，引导学生识字方法分类）
7、自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然标上序号。
三﹑创设情景，细读感知
1、听课文录音，边听边想：课文写了什么事？
2、自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？
3、过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？
4、默读课文第3自然段，小组交流：怎样才可以让毽子听我们的话呢？老师是怎样说的？有“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。
5、学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？（请三名学生上来踢毽子，体会毽子不乖。）
四﹑总结全文，训练说话
1、学习了课文，你有什么收获？
2、师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。
3、老师作总结。
淘气包变乖了作文共19
设计理念：
通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
教学要求：
1.认识13个生字，会写8个字，认识部首“”
2.正确、流利地朗读课文。
3.培养学生对活动的爱好和兴趣。
教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
课型：新授课
教具准备：各种体育用品、词语卡片、挂图
教学方法：讲授法谈话法、自主合作探究性学习
教学时间：两课时
第一课时
一、实物引入，激发兴趣
1.出示各种体育用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么？你最喜欢玩什么？
2.揭示课题。师：有一位小朋友非常喜欢子，她是怎样玩的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课《毽子变乖了》
二、初读课文，读准字音。
1.自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的小巧玲珑伙伴。
2.同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3.出示拼音卡片指名读。
4.出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
5.自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
三、创设情景，细读感知
1.听课文录音，边听边想：课文写了什么事？
2.自由读第二自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？
3.过渡：老师和毽子成了好朋友，所以子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？
4.读课文第三自然段，小组交流：怎样才可以让了听我们的话呢？老师是怎样说的？用“-”画出来。用“”画出这段话的两对反义词。
5.学习第二段，自由读一读：说一说读了这一段话，你明白了什么？
四、总结全文，训练说话
1.学习了课文，你有什么收获？
2.师生交流：你碰到过“子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。
3.师作总结。
小结：这节课我们运用不同的阅读方式，学习了毽子变乖了，并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。
后记：
肖丽英：通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文。培养学生对活动的爱好和兴趣。
胡梅影：这节课我们通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。
朱红英：创设情景，细读感知，运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文，培养学生对活动的爱好和兴趣。
[《毽子变乖了》教学设计 (S版一年级下册)]
淘气包变乖了作文共20
我发现弟弟变乖了作文800字
我的家里有一个可爱的弟弟，他有着新月般的眉毛，有着一对灵动的大眼睛，再加上长长的睫毛，活像一只可家的“小精灵”，他是我们家所有人的最爱。但这只“小精灵”也有暴躁的时候，他暴躁时就像一只凶恶的“小狮子”。
一天中年，烈阳高照，我放学回家刚打开门，就听“嘭”的一声闷响，原来是弟弟听到脚步声一个人悄悄地躲在门边上。此时家里很平静，没有一点声响，就像暴风雨前一样的宁静，家里的气氛瞬间凝固了。我的心也一下子悬了起来，突然，“哇”“电闪雷鸣”打破了家里的宁静，瞬时“倾盆大雨”降了下来，整个客厅都回荡着震耳欲聋的.哭声，那表情就像一只狰狞的野兽。我瞬间慌了神，不知该怎么办才好？就在我手足无措之时，爸爸从厨房走了出来。在爸爸的循循善诱之下，这场“暴风雨”才得以平息。当时我从心里开始“厌恶”弟弟了，事后我曾与爸爸再次讨论过这个事件，爸爸却语重心长地对我说：“你以前也是这样的”我听了十分疑惑：难道小时候的我也是一头“野兽”不成？不，绝不是……
又过了几个月，弟弟上了幼儿园，我发现他懂事了很多，会自己穿衣服，会自己洗脸，会自己刷牙了，性格也变得“文静”了。
记得事情是发生在一天的傍晚，我与往常一样放学回家，一进家门就看到这位“小少爷”正坐在沙发上目不转睛地盯着电视。过了一会儿，从厨房里飘出米饭的清香，我迫不急待地放下书包跑向餐桌。“小宝，吃饭喽”，爸爸连续叫了几声。可是这位“小少爷”还是没有任何反应，爸爸有点生气了。爸爸让我去客厅强行关掉电视，这位“小少爷”终于起反应了，只见他眉头紧锁，面容铁青，双拳紧攥，这是要暴发的前兆啊，似乎又要故计重演了。我静静地等待着“暴风雨”的到来，怪了，过了好一会儿，一切还是风平浪静不起一点波澜。只见“小少爷”站了起来，默默地走向餐桌，坐了下来，埋头吃起饭来。爸爸赞许地说：“我们的小宝真懂事！”……
经过一段时间的观察，我发现弟弟的确懂事了很多，我不由地又想起爸爸曾对我说过我小时候的事，渐渐地我好像懂了：在人生漫漫的数十年时光里，每个人在每个阶段都会有不同的领悟，我想这应该就是成长吧！
淘气包变乖了作文共21
教学要求：
1、学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点：
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
教学用具：
1、生字生词卡片。
2、媒体资源：有全课文文字的投影片，视频《要下雨了：范读》，动画课件《要下雨了：综合生字》。
3、要求学生了解一些能预测天气变化的自然现象。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习第18课《要下雨了》。
二、充分自读，整体感知
1、看视频《要下雨了：范读》，听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的'样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文
1、指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢？（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2、半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3、放手学习七到九段
1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2、指名分角色朗读。
淘气包变乖了作文共22
我变乖了作文400字
“铃、铃、铃……”听到门铃声，我连忙放下手中的作业，跑去开了门，是阿姨和表弟来了。我惊喜地说：“阿姨，是您！您好！快请进来。”“柳岐，你妈妈呢？”“她去买菜了，一会就回来。”我边说边拉着表弟的手，把阿姨俩迎进了屋，指着沙发对阿姨说：“阿姨，您请坐！”然后端来一杯热茶，双手递给阿姨：“阿姨，请喝茶！”还打开电视机：“阿姨，请先看一会儿电视。”我又拿出糖果塞给表弟，找出遥控车让表弟玩。
不一会儿，妈妈回来了，阿姨摸着我的.头跟妈妈说：“柳岐长大了，懂事了。”“是啊，今年她真得变乖了。一回到家就做作业看书，自己的事情自己做，家里的事情帮着做，在学校，老师也经常表扬她，成绩也有了很大的提高。”听了妈妈的话，我红着脸低着头想起了往事。
以前，妈妈买来点心，我和弟弟抢着吃，妈妈买来玩具，我把它藏起来独个儿玩，和大人抢着看自己喜欢的电视，从不和客人打招呼，尽给妈妈添乱。在学校里不听老师的话，学习成绩差。记得上一年级的时候，我上课不专心，老做小动作，老师叫我回答问题，我不知道老师问我的问题，心里很紧张，就呆在座位上，没有站起来。老师又喊了我一次，让我回答问题。我仍旧没有站起来，还趴在桌子上躲开老师那严厉的目光，老师也拿我没办法，以后就不再叫我了。
不知什么时候，我爱上了读书，书里的一个个精彩故事深深地吸引了我。是书，让我知道了自己的无知，是书教会了我要讲文明有礼貌，是书让我变乖了。
淘气包变乖了作文共23
S版《毽子变乖了》教学设计及反思
一、课标相关要求
语文s版第二册第14课《毽子变乖了》第一课时教学设计主要包括识字和理解课文两大部分。第二课时教学设计主要是生字的书写教学。其中识字分为会认字和会写字。语文学科课程标准对会认字和会写字提出了的不同要求。会写字要求：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。课文中有12个会认字，其中就包括了两个会写字，依据此要求特设计了书写生字的环节，要求学生能够认清字形，观察字的占格，认真书写。在第二课时再进行其它留个位生字的书写教学。对会认字课标中明确要求只要读准字音，可用多种方式帮助学生认读，故在教学设计中安排了给生字交朋友，排火车认读生字的方法，旨在认会生字。理解课文的教学设计是根据课标中第一阶段的学习目标、学生年龄和思维的特点，在教学中应以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在互相讨论中，在小组交流中动口、动脑、动手去学习，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。
二、教材分析
（一）教学内容分析：本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有掌握技巧、经常练习，才能掌握它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
（二）教学目标
1．知识与技能
（1）认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。会写“久、生、先、低、很、话、她、始””字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。
2 .过程与方法
（1）引导看图，读懂课文。
（2）抓住重点词句，理解，体会。
3.情感态度与价值观
（1）感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。
（2）体会童年生活的快乐。
（三）教学重点和难点
1.识记会认生字，正确书写“久、生、先、低、很、话、她、始”。
2.读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白掌握技巧、经常练习的道理。
（四）教材课型：识字课型、阅读课型(讲读) 、写字课型
课 时：两课时
三、教学方法设计
（一）教学准备
教师课前准备：生字卡片，小黑板，一个毽子。
学生课前准备: 课文应读通顺，标出自然段的序号，画出会认生字，有踢毽子的经历（学校开展大课间活动，教师经常组织学生练习踢毽子），上课时准备生字本。
（二）教法与学法设计
本课教学主要分为识字和理解课文两大部分。其中，识记“会认”生字，要求学生读准字音，能够运用识字方法识记生字。教学时，教师用“朋友”借指生字，采用“找朋友”、“交朋友”、“介绍朋友”的活动，轻松有效地识记生字。为减轻第二课时的写字教学负担，设计了 “久”字的书写训练，同样采用请朋友“回家”的设计，调动学生的积极性，自主观察，把“朋友”送回家。在第二课时再进行其它六个生字的教学。理解课文的教学主要依据一年级学生的年龄和思维特点，教学中以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，领悟无论做什么，只要掌握技巧，反复地练习，就能学会。教师在理解课文中不要讲解的过多，要调动学生的学习主动性，将学生的自主学习和教师的精讲点拨紧密的结合起来。
四、教学过程设计
《毽子变乖了》
第一课时教学设计
一、出示实物，引入课题：
1．师：今天，老师给大家带来了一个朋友（出示毽子）
2．师：它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩？
3．毽子在他们脚上乖吗？怎样才能让毽子变乖呢？老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，你们想不想请教她？好，接下来我们就来学习第14课《毽子变乖了》。
（板书课题）
【设计意图：通过学生最喜欢的体育用品引入课文，激起学习兴趣。同时依据学生的年龄和平时观察，发现学生踢毽子很不熟练，结合学生的生活经验，体会毽子的“不乖” 】
二、初读课文，识记生字，学写生字
（一）初读课文，识记生字1.师：请同学们把书翻到第60页，轻声的读一遍课文，读完后找一找生字朋友，和他们打声招呼。
2.师：和同桌互相介绍一下你认识的生字朋友。
3.师：老师把新朋友都请到了黑板上，有谁愿意介绍一下我们的新朋友呀？
4.师：“他们”也很想交上更多的生字朋友，我们来帮帮他们吧！
5.排火车认读生字。
【设计意图：为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。故将会认生字称为“朋友” 。介绍朋友是为了掌握识字方法，有助于学生交流多种识记汉字的方法。同时利用全班交流提供一个互相学习的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。给生字组词，帮助识记，初步了解课文中的生词。以游戏的方式使学生进一步巩固识记会认生字】
（二）书写生字“久、生”
1.师：这些生字朋友和我们玩了半天，想回家了，可是有两个朋友不想回到课文里，想到我们的田字格里住着，我们找一找是谁？（学生从要求识记的生字中找出要求会写的生字）
2.师：我们仔细的观察一下，他们在家里怎么住？
3．师：谁来教教老师“久”字在田字格里怎么住？（学生讲解，教师板书“久”字的占位，强调第二笔横撇的撇经过横中线与竖中线的交点处）
4．师：同学们写的真好，下去以后自己书写“生”字,老师相信只要我们细心观察，认真书写，就一定能写出漂亮的生字。
【设计意图：一年级学生要养成书写规范、端正、整洁。必须用心地观察生字的占格，才能掌握字的占位。同时利用学生的观察获取知识，使学生的“我要学习”的意识被调动起来。要及时的肯定学生的进步，鼓励学生书写一些简单的生字，学生写字的积极性会非常高】
三、指导朗读、理解课文
（一）学习第一部分：毽子在老师的脚上很乖
1.师：同学们，你们学的真认真呀！老师奖励你们一个秘密——我们邀请的这个踢毽子高手是一位老师。这位老师踢得有多好呢？同学们自己从课文里找一找答案吧！找到后用横线画出来。（学生轻声读课文，用笔画出相关的句子）
2.师：哪位同学起来读一读。(学生举手朗读)
3.师：老师没有听出毽子的`乖来，你们听听老师的毽子乖不乖。教师相机示范读“毽子在她的脚上美妙的飞舞着，要它高，它就高……要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了。”
4.师：你们听出来毽子乖了吗？
5．指生练读，生生评价。
【设计意图：“不动笔墨不读书”的意识要从小培养。课堂评价可以是多元的，学生评价老师的朗读，同时也是在学习老师的朗读技巧。学生能在听、读中，感悟到毽子的“乖”，不必做细致的讲解。】
（二）学习第二部分：毽子怎样才能变乖
1.师：毽子在老师的脚下这么乖，在我们的脚下乖不乖呀？
2.指名反馈，教师板书：不乖
3.师：怎么不乖了？
4．理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。
5.指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗？用不高兴的语气读读前三句。
6.师：老师的毽子踢得这么好，肯定有妙招，老师是怎么说的？把老师的话用“﹏”画出来，读一读。（学生边读边画）
7.师：老师是怎么说的？
①小黑板出示：
毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
②小组内读一读。
③指导朗读：看看谁最像老师。
8.师：从老师的话里你明白了什么？（学生的回答可能大多围绕着“经常和它玩儿，熟悉了，他就会变得听话了”这句来答。教师应抓住“经常玩儿”当突破口，引导学生理解经常是常常，玩儿要怎样玩。充分利用课文的插图来理解“掌握技巧，经常练习”。）
【设计意图：运用课文中的生词拓展说话，是教会学生写话的一种有效途径，更是理解词意的一种方法。低年级学生进行朗读指导时不必要对其进行太多的专业性的指导，那样效果并不好，脱离了学生的生活体验，学生不好理解。但像“高兴”、“生气”这样的语气指导学生比较有生活经验，指导效果会好些。讲解老师说的话，这是整个教学环节中的点睛之处。教学时可能会出现无法预设的内容，需要教师充分利用插图，适当引导。】9.板书：掌握技巧，经常练习
（三）学习第三部分：我们的毽子变乖了吗？
1、听了老师的话，我是怎么做的？结果怎样？快速读读最后一段。
①、指名反馈，师相机板书：用箭头指向课题“毽子变乖了”
②、指导朗读：毽子变乖了，你高兴吗?用高兴的语气读一读。
四、总结课文，参悟道理。
依据板书总结课文，渗透道理。
小结：我们刚开始踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，慢慢地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。其实我们无论在做事情、学东西的时候，常常会遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，可只要我们认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好。
五、拓展练习。
你们平时爱玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？先小组内说一说，再说给大家听听。
【设计意图：在课外拓展中训练学生的思维能力和语言表达能力。】
六、结束语：
同学们，我们无论做什么，只要经过反复地练习，掌握技巧，就能学会。
第二课时教学设计
一、复习导入
1．上节课同学们已经学习了课文，回忆一下通过课文的学习，你懂得了什么？
2．上节课我们还交上了一些生字朋友，我们再来和它们打声招呼吧。（
3．出示会认生字，学生认读。
【设计意图:回顾旧知，加深印象】
二、学习会写生字
1．出示生字“低、很、话、她、始”。
2．认读生字。
3、仔细观察这些生字，你发现了什么？
4、这些左右结构的生字偏旁是什么？（生回答，师用红笔描画偏旁）
5、回顾左右结构的生字在书写时应注意什么？
6、学生依据左右结构的生字书写规律观察这些生字的占格。
7、教师边板书边讲解生字的占格。学生逐一书写生字。
8、观察生字“先”。
9、教师提示独体字的书写要注意生字不能写偏，找到压线笔即可。
10、教师边讲解边板书，学生书写。
【设计意图：一年级学生书写生字最主要的是培养学生的写字兴趣，通过学生的自主观察，找到其中的规律，获取成就感，喜欢写字。书写生字必须要掌握汉字常用的偏旁部首。注意交给学生一些常用的书写生字的规律，从而举一反三。例如，左右结构的生字一般书写时会左窄右宽，上下结构的生字会上大下小等。】
五、教学效果预测及反思
（一）预测教学过程的成功之处及原因：在识字环节中，教师的导入语很贴近学生的生活，学生会很配合，学习积极性会较高。交流识字方法时会很自然的运用到第一单元渗透的识字方法，真正达到学以致用。朗读指导因为指导语很直白，如：谁能读出高兴地语气？谁最像老师？所以指导效果会很明显。文章的重点部分是理解老师的话，也是教学的难点。故此，设计中以读做铺垫，以图切入，相信会容易突破此教学难点。
（二）预测教学过程中可能出现的不足：在理解教师的话时，设计了看图观察我们是怎么玩儿的？可能学生不会留意到图中左边和右边的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理无法渗透。拓展练习时，学生可能会只关注生活中的游戏，如：踢球、跳皮筋等。致使说话练习的话题较少。
（三）预设改进的设想：如果教学环节中，学生在观察图画时不能细致的看出这两个小朋友的表情动作，教师就应该适时点拨，“左边的小朋友怎么没有踢毽子呀？”“右边的小朋友为什么要把毽子绑上绳子呀？”。从而引出掌握技巧，经常练习的道理。拓展时教师也应该适时点拨“在学习中如果我们掌握技巧，经常练习会受到什么效果？”以此来打开局面。
六、板书设计
（一）呈现板书设计
14、毽子变乖了
掌握技巧 ↓ 经常练习
不 乖
（二）说明板书设计意图、目的：此板书简洁、明了。抓住了课文的主旨。突出了本课所要渗透的道理。学生依据板书可以直观地理解到毽子是怎样从不乖变乖的。
淘气包变乖了作文共24
教学目标：
知识与技能：
1认识13个生字，会写8字，认识部首双人旁。
2正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
1引导看图，读懂课文。
2抓住重点词句，理解体会。
情感态度与价值观：
培养学生对活动的爱好和兴趣，体会童年的快乐。
教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：理解毽子为什么在“我”脚下不听话。
课前预习：课前练习踢毽子，并说说感受。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
有一位小朋友非常喜欢玩毽子，她是怎么完的呢？我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课《毽子变乖了》。
二、初读课文，读准字音。
1自由朗读课文，边读边画生字词，可请教周围的小伙伴。
2同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3出示拼音语卡片：指名读。
4出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
5自由读课文，要求把课文读通顺,不加字,不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
三、创设情景，细读感知
1、听课文录音，边听边想：课文写了什么事？
2、自由读第2自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”？
3、过渡：老师和毽子成了好朋友，所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗？
4、默读课文第3自然段，小组交流：怎样才能让毽子听我们的话呢？老师是怎么说的？用“--”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。
5、学习第2自然段，自由读一读：说说读了这一段话，你明白了什么？
四、总结全文，训练说话
1、学习了全文，你有什么收获？
2、师生交流：你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听。
3、师作总结。
第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经学习了课文，回忆一下课文写了什么事，结果怎样呢？
二、指导朗读
1、自由选段落读，你最有把握读好哪一段就读哪一自然段。
2、小组读一读：互相学一学，你的伙伴读得好在哪？
3、分小组比赛读。
三、句子训练
1、出示句子：毽子一点儿也不听话。??天气一点儿也不（???）。??（??）一点儿也不（???）。
2、指导学生仿例子说句子。
四、指导书写。
1、出示生字。
2、自主学习生字：你发现了这些生字有几种结构？那些字你认为最难认最难写？你是怎样记的？
3、指导学生学习左右结构的字，先让学生说说你是怎样记住的，再看看这些字在填字格中的位置，然后指导书写左右结构中最难记最难写的字。
4、导书写3个独体字，注意看清楚笔画和在田字格中的位置。
5、学生独立书写生字，教师巡回指导。
6、组织学生交流、欣赏、看谁写得美。
五、读课文?，做课后作业。
板书：
开始：一点儿也不听话（陌生）
14毽子变乖了????每天都抽时间玩
不久：变乖了
[《毽子变乖了》教学设计(S版一年级下册)]
淘气包变乖了作文共25
一、说教材
1、教材内容：
我执教的《毽子变乖了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册一篇讲读课文。
2、教材简介
这是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。全文一共分为四个自然段。
第一自然段概括讲课件老师教我们踢毽子。第二自然段讲老师表演踢毽子给我们看，毽子很听老师的话。第三自然段讲我们刚开始练习踢毽子时，毽子一点儿也不听话。老师告诉我们要经常练习。第四自然段讲“我”每天练习踢毽子，后来毽子也听“我”的话了。本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。
二、说教学方法
一堂好的语文课应充分体现：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起。钍对以上教学思想，这节课我以读代讲，利用图片引导学生回想自己踢毽子的感受，使学生参与，激发他们的学习兴趣。
通过学生的看看，读读，想想，说说等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生感受踢毽子的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。
三、说教学程序
本课我将分两课时进行教学，第一课时整体感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，认读生字词。研究课文内容，突破重难点。
今天，我执教的是这课的第一课时。
一、设计理念：
通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
二、教学目标：
1. 认识12个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 培养学生对活动的爱好和兴趣。
三、教学重点：
朗读课文，正确认读“会认”字教学难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
四、课型：
新授课
五、教学方法：
讲授法 谈话法、自主合作探究性学习
六、教具准备：
各种体育用品、词语卡片、挂图
七、教学时间：
第一课时
淘气包变乖了作文共26
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！。今天，我想与大家分享的内容是一年级下册第四单元课文《毽子变乖了》。
当高效课堂改革之风刚刚吹起的时候，我就专门研读了与高效课堂有关的一些基本理念，作为一线教师，我也尝试进行了种种高效课堂教学模式的实践探究。希望我今天的汇报就是抛砖引玉，能引出更多好的意见和建议，让我今后的课堂更加高效。
一、说教材
本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情
《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。
三、说目标
根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。
1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。
2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。
3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。
教学重、难点：
1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。
2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。
四、说过程
根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读; 合作探究，高效阅读；当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。
导学一：激趣巩固，高效识字。
活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。
活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。
活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。
⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。
第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效。
导学二：整体感知，高效听读。
活动1：导入新授
首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。
活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗？你们想让毽子变乖吗？如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样？那这个课题该怎么读呢？
学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：毽子/变乖了”。
这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看，仔细想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效。
活动2：听读课文
先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。
① 姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。
② 要小声模仿感受句子的停顿和语气。
③ 思考：本文讲述了一件什么事？
④ 有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。
我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。
导学三：合作探究，高效阅读。
活动1：分组学习。先明确语文学习小组长，再出示任务，让学生分组学习，合作探究，比比哪些组完成得又多又好。
：小声朗读第三段，想想：毽子不乖时会怎么样？老师是怎么说的？
（用波浪线划出相关句子，再有表情读一读。）
：大声读第四段，思考：毽子变乖的原因到底是什么？
：找出文中描写毽子美妙飞舞的句子，划上横线。然后练习一边做动作，一边有感情朗读这些句子。
这一环节，让学生分组学习，合作探究。目的是充分利用生带生的积极性和广泛性，达成高效阅读。一年级小朋友的阅读方法还未完全掌握，所以我在每个任务前或后都有具体的阅读指导，学生选择任务的同时，也明确了自己该做什么，该想什么，该准备怎么交流反馈探究成果。
活动2：交流展示，读中促学。
交流一：毽子不乖时会怎么样？老师是怎么说的.？
出示1：脚一踢，它就/到处乱飞。
让学生自己说该读出什么语气，该怎么标朗读符号；教师在白板上示范后，
学生在课本中标出停顿和重音符号，再练习朗读。
出示2：毽子跟你们/还很陌生，它/当然就/不听话。如果你们/经常和它
玩儿，熟悉了，它就会/变得听话了。
先指名模仿老师的语气读；再找出本句中的反义词，用这两个词做口头造句练习。
交流二：毽子变乖的原因到底是什么？
出示：我/每天都抽时间/和毽子玩儿。
过了不久，毽子/也能在我们的脚上/美妙地飞舞了。
对这两个句子的分析，除了朗读示范和指导，我还设计了几个问题：你认为第一句应该重读什么？这个词说明“我”练习得怎样？第二句该读出什么语气？你能用“因为……所以……”的句式把这两话连起来说一遍吗？在反复的读和说中，学生就逐步理解了用心与坚持对学会新本领的重要作用。
交流三：找出文中描写毽子美妙飞舞的情景的句子，有感情朗读。
出示：毽子/在她的脚上/美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/听话极了！
（指名表演读后，评议朗读情况。再请同学找出句中的反义词，结合动作理
解：“高” 、“低”。然后让学生看插图观察学生们的表情和动作，进一步体会同学们的惊奇与羡慕之情，最后师生一起表演读这一段文字。）
在这一版块，我非常注重朗读方法的指导，让学生通过分析句子的情感和画朗读符号，提高朗读水平。我也很重视培养学生结合语境理解字词和有感情朗读课文的习惯。通过比比探究成果、小组表演朗读、个人读、齐读、观察课本插图、师生合作表演读等形式，让他们确实感受到了踢毽子的乐趣，真正实现了合作探究，阅读文本的高效。
导学四：当堂评价，高效拓展。
活动1：读一读，用“一点儿也不”说句子。先读例句，再补充句子找到规律，最后和同桌互说。
例句：毽子一点儿也不听话。
天气一点儿也不 。
一点儿也不 。
活动2：你们平时爱玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？
一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在课堂上鼓励学生有条理地表达的积极因素。为了让每一个学生都参与进来，我在这一任务后提供了一个说话的模式：“我喜欢 。一开始 。后来 。我心里 ！”还出示了大量贴近学生生活的图片，目的是发散学生思维，尽量让每个学生有话想说，有话会说。实践证明，这样做，大大激发了学生的灵感和说话欲望。再加上电子白板系统中的话筒扩音效果良好，他们说得很流畅很完整，也很能吸引人，大大满足了孩子们的成功欲望。
这些拓展评价练习，不仅充分利用了文本的示范性，而且巩固了课堂教学内容，还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的效果。
五、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本篇课文的板书力求简洁直观，抓住重点词语来突出文章的主要内容，起到了示范和画龙点睛的作用。
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