下面是范文网小编分享的平面镜成像3篇 镜面平面镜成像，供大家赏析。
平面镜成像1
（11·陕西）30．（1）如图所示，将光屏放在像的位置，发现光屏上并没有像，说明平面镜所成的像是________像。
答案：虚
（11·长春）19．如图所示，在探究“平面镜成像的特点”实验中，改变蜡烛A到镜面的距离，移动镜后的蜡烛B，发现B总能与A的像完全重合，说明平面镜成像的大小与物体到镜面的距离______（选填“有关”或“无关”）。过了一段时间，蜡烛A变短则A的像的大小将________。
答案：无关变短
（11·威海）20．（1）在“探究光反射的规律”时，小李进行如图所示的实验，让一束光EO贴着纸板射到平面镜上，在纸板上会看到反射光线OF。将纸板沿ON向拥不后折，此时在NOF面上看不到反射光线，如图乙所示，此实验现象说
明。在图甲中，如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会看到反射光线沿着OE方向射出，这表明。
（2）图甲是小明同学探究平面镜的实验装置，在竖立的玻璃板前A处放一支点燃的蜡烛，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像，小明拿一支大小和点燃蜡烛相同的蜡烛在玻璃板后面移动，当移动到A’处时，可以看到它跟像完全重合，由此可以得出的结论是；
经过三次实验后，在白纸上记录的像与物对应点的位置如图乙所示，下一步你将如何处理“白纸”上的信息得出结论：。
答案：（1）反射光线、入射光线和法线在同一平面内光的反射现象中光路是可
逆的（2）像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到镜面的距离；
看A和A’、B和B’、C和C’到镜面的距离是否相等。
（11·宿迁）25．如图所示是“探究平面镜成像特点”的情景，（1）该实验采用透明玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A
蜡烛像的同时，也能观察到B蜡烛，是为了能确定__；选取两支相同的蜡烛，目的是为了__．
（2）如果将点燃的蜡烛A远离玻璃板，则像将__玻璃板．
答案：（1）像的位置比较像与物的大小
（2）远离
（11·连云港）25．在“探究平面镜成像特点”的活动中：
（1）实验室提供了如下器材：①厚为2mm的茶色玻璃②厚为5mm的透明玻璃③直尺④
光屏⑤两只相同的蜡烛⑥火柴。探究活动中应选用的玻璃板是_____（填序号）。
（2）如图所示，点燃A蜡烛，在玻璃板的另一侧慢慢移动B蜡烛，直到与A蜡烛的像
____________为止，证明像与物的大小相同。
（3）为了探究平面镜成像的虚实，先移去后面的蜡烛B，并在原位置上放一光屏，发现
在光屏上_____________，证明平面镜所成的像是虚像。
答案：（1）①（2）重合（3）不能接收到像（看不到像）
（11·山西）37．小豪用如图所示的实验器材探究“平面镜成像特点”，请你帮他完成下列
问题：
（1）为了便于观察，该实验最好在________环境申进行(填 “较明亮”或 “较黑暗”);
（2）实验中观察到蜡烛A在玻璃板后面有两个几乎重叠的像，这是由于_______造成的;
（3）如果将蜡烛A向玻璃板靠近，像的大小会_________。
答案：（1）较黑暗（2）玻璃板较厚（3）不变
（11·莆田）24．如图所示，某同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将一块玻璃板
竖直架在一把直尺的上面，取两段相同的蜡烛A和B，将A和B一前一后竖直立在直尺上。实验过程中，眼睛始终在蜡烛A的一侧观察。
（1）点燃蜡烛A，调节蜡烛B的位置，当时，B的位置
即为A的像所在的位置。
（2）实验加，直尺的作用是便于比较像与物的关系；两段蜡烛相同是
为了比较像与物的关系。
（3）用平面镜代替玻璃板，上述实验（填“能”或“不能”）进行，因
为。
答案：（1）蜡烛B与蜡烛A的像完全重合（2）到玻璃板距离大小
（3）不能不能确定蜡烛A的像的位置
（11·大连）28．如图所示，在探究“平面镜成像的特点”实验中，桌面上已给出的器材有：
带支架的玻璃板、铅笔各一个；完全相同的蜡烛两个；白纸一张；火柴—盒。
（1）为完成实验，还需要的实验器材是。
（2）放置玻璃板时，应该使玻璃板与水平桌面。．
（3）做完某次实验后，四个小组都将收集和处理的信息记录在白纸上，如下图所示。
则正确的是。
（只有一个选项正确，将正确选项的字母填在横线上）
（4）实验中，看到点燃的蜡烛通过玻璃板成两个像，其中距离观察者较远的像较“亮”或“暗”）。远处的像是来自于蜡烛的入射光经过玻璃板个选项正确，将正确选项的字母填在横线上）。
A．一次反射、一次折射形成的B．两次反射、一次折射形成的C．一次反射、两次折射形成的D．两次反射、两次折射形成的答案：（1）刻度尺（2）垂直
（3）C（4）暗C
（11·鞍山）28．小明利用平板玻璃、两段完全相同的蜡烛等器材，探究平面镜成像的特
点。
（1）选用平板玻璃的目的是___________________________________。
（2）选取两段完全相同的蜡烛的目的是____________________________________。
答案：（1）便于找到像的位置（2）比较像与物大小关系
（11·烟台）25．图甲为小红同学“探究平面镜成像”的实验装置，其中A、B是两段完全
相同的蜡烛，C是平整的白纸，E是玻璃板．
（1）将点燃的蜡烛A放在玻璃板前，观察到玻璃板后有蜡烛的像A＇．此时在玻璃板后
移动蜡烛B使其与像A＇完全重合．但小红无论怎样移动B，始终不能与蜡烛的像A＇完全重合，你认为造成这种情况的原因可能是什么?
（2）发现问题并改进后，小红重新做实验，并在白纸上记录下多次实验后像与物对应的位置，如图乙所示．请你写出怎样分析处理实验室记录的信息，才能归纳得出实验结论．
答案：（1）玻璃板与纸面没有垂直
（2）利用刻度尺，连接像与物的对应点，分别测量像到镜面的距离和物到镜面的距离，比较所得数据（或将纸面、沿镜面所在位置对折，判断像与物两点是
否重合）
（11·宜昌）31．某同学在探究“平面镜成像的特点”的实验中，选用了两只同样的蜡烛，玻璃板等器材。
（1）实验时，取一支点燃的蜡烛A作为研究对象，另一支蜡烛B的作用是______；某
同学发现看到蜡烛A的像不清晰，于是他将蜡烛B也点燃，用来增加像的亮度。他这样做______（填“能”或“不能”）使看到的像更清晰。
（2）请在图中画出一条眼睛能看到蜡烛S点的像S′的光路图．
答案：（1）确定像的位置和比较像的大小不能
（2）评分说明：第（1）问每空1分；第（2）问全对2分，光线没有箭头无分；虚实线不分无分。
平面镜成像2
第3节平面镜成像 栗家庄中学 王心普
教学目标：
1、知识和技能
? 了解平面镜成像的特点。
? 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。? 理解日常生活中平面镜成像的现象。
2、过程和方法
? 经历“平面镜成像”的探究，学习对实验过程中信息的记录，初步掌握科学探究的基本环节。
? 观察实验现象，感知虚像的含义 ? 通过观察感知平面镜对光线的作用.3、情感、态度、价值观
? 在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
? 培养实事求是的科学态度。
? 通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点：
通过实验探究平面镜成像的特点。教学难点：
平面镜成像原理。教学器材：
蜡烛、平面镜、纸、平面镜成像实验器、打火机、刻度尺 教学课时：1课时 教学过程：
导入：演示“偶镜”现象，激发学生的学习兴趣
1、探究平面镜成像特点 提出问题：
让学生观察自己在平面镜中所成的像，引导并提出一些他们感兴趣的问题： 1）你的像在平面镜中的什么地方？
2）在平面镜中，你的像的大小跟你的大小一样吗？
3）当改变你与平面镜的距离时，你的像的大小改变吗？你的像到镜面的距离怎样变化？ 猜想假设：
引导学生思考回答问题并做出猜想 设计实验：
学生讨论并设计实验方案 小小提示：（思考题）如何找到像的位置？
（让学生通过比较知道玻璃板代替平面镜的原因）如何比较像与物的大小？
（让学生了解选择两个大小相同物体的原因）如何测量物体到平面镜的距离和像到平面镜的距离？有哪些方法？（让学生思考并讨论测量方法）怎样让实验结果更可靠？
（多次做实验，选择不同的物体做，注意观察比较）进行实验：
学生自选器材完成探究实验并记录实验数据，教师巡视观察 分析实验数据：
引导学生分析数据，并连接像与物，观察像与物体的连线与平面镜的关系 归纳得出结论：像与物大小相等；
像和物到平面镜的距离相等； 像和物体的连线与镜面垂直
交流评价：
实验过程中有哪些成功之处让我们共享，有哪些需要改进的地方呢？让我们共同进步。
学生针对实验过程中的问题和收获进行交流 小游戏：数字找像
画出不同方向的平面镜并出示几个数字，让同学们找出对应的像并贴到相应的位置。
巩固归纳：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
2、平面镜成虚像
1）活动：拿白纸在平面镜后，观察纸上是否能看到物体所成的像 2）引导学生作图理解（多媒体出示）给出发光点S：
发光点可以发出多少条光线，方向如何？哪些光线会射到平面镜上？ 选出两条入射光线，并画出与之对应的反射光线； 提问：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？
边讲边出示S点的像点S’的形成，并说明平面镜后并不存在光源，进入眼睛的光并非真正来自像点。
归纳：在屏上不能承接，不是实际光线会聚而成的像把它叫做虚像。由此也知平面镜成像的原理是光的反射。
3、平面镜的应用：
提问：平面镜的使用历史悠久，你们所知道的平面镜有哪些应用呢？ 学生畅所欲言
多媒体出示潜望镜、牙医内窥镜、塔式太阳能电站等图片平面镜对我们有没有负面影响呢？ 出示光污染图片
归纳：平面镜可以改变光的传播路径。揭示“偶镜”的原理：光的多次反射造成 课堂小结：
总结本节知识点，学生谈本节课的收获 课堂练习：
多媒体出示练习题并引导学生完成 结束寄语：
以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以见兴替； 以人为镜，可以知得失。
——唐太宗
板书设计：
平面镜成像
特点：等大、等距、垂直、虚像、（对称）原理：光的反射
应用：潜望镜、塔式太阳能电站
作业布置： 课后习题
阅读教材，查阅资料，了解凸面镜与凹面镜及其应用。教学反思：
平面镜成像3
实验探究：平面镜成像
泉州市第十五中学 吴聪毅
[教学目标]：
1、知识和技能
（1）知道平面镜和平面镜成像（2）理解平面镜成像特点（3）理解虚像的概念
2、过程与方法
让学生学会与体验设计实验、操作记录并分析数据，培养学生在实验探究过程中不是纯粹的验证所提出的猜想，而是要逐步引导学生在验证猜想过程中找出新线索，发现新规律并最终总结归纳出平面镜成像特点的这种逐步趋于完善的科学方法与探究过程。
3、情感态度与价值观
（1）通过探究实验，培养学生动手操作能力
（2）通过对实验现象的观察及数据的分析，培养学生分析概括能力（3）通过分组实验，培养学生养成合作学习的团队精神
（4）通过实验，培养学生养成实事求是、善于发现新问题的科学态度 [教学重难点]、重点：用科学探究方法探究平面镜成像特点 2、难点：(1)平面镜成像特点的实验设计(2)平面镜所成的像是与物体等大的虚像(3)平面镜所成的像与物体的连线垂直与镜面 [教学设计思路]
学生对平面镜可以成像已有一定的感性认识，但并不知道成像特点的探究过程与方法。本节课从生活实际出发，通过创设情景提出问题，让学生猜想平面镜成像特点并自己设计实验方案实践操作，最后展示不同层次学生具有代表性的实验方案，由全班同学共同评估探讨、交流分析、互补所长，提炼精华，并通过卡通故事及“神奇”小实验引入，激发引导学生发现新线索、新问题，由浅入深、由直观到抽象不断深入，全面探究平面镜成像的特点。
整节课均以学生为主体，教师起引导作用，充分体现学生自主学习的课改教学理念，进而提高学生的能力。[教学主要流程]
[教学方法]
科学探究法、实验法、多媒体教学辅助法等 [教具准备]
学生用： 薄玻璃、镜子、支架、大蜡烛、小蜡烛、火柴、围棋子、方格纸、刻度尺、三角板
教师用：薄玻璃、蜡烛、火柴、烧杯、水、多媒体计算机 [教学过程]
(一)创设情景、引入课题：(时间控制在3分钟左右)1、利用平面镜“变”魔术，将一个苹果变为两个。（提问其变化原因，引入课题：实验探究：平面镜成像）、联系生活实际，出示镜子，用手摸耳朵，在镜中看到的是摸右耳，实际上摸的是哪一只耳朵？（引入本节课的主要探究内容：平面镜成像的特点）(二)新课教学、紧接情景 2，引导学生依据前面学到的“小孔成像”特点进行思考讨论并猜想：（时间控制在 5 分钟以内）学生可能有以下几种猜想：(1)平面镜所成的像是正立的(2)平面镜所成的像是左右相反的(3)平面镜所成的像是上下一致的(4)平面镜所成的像是和物体一样大的
(5)物体离平面镜越近所成的像越大，离平面镜越远像越小(6)像距等于物距 ??
[ 教学设计说明 ：充分调动学生的发散思维，让他们大胆的提出自己的猜想] 2、引导学生根据自己自己的猜想，选择桌面上提供的器材设计好实验方案，进行实验探究，而教师则从旁巡视、指导。（时间控制在 10 分钟以内）3、收集数据、分析论证（时间控制在 15 分钟左右）
通过巡视观察，从学生中选取不同层次并具代表性的不同设计方案给予展示，让展示者介绍其探究项目及实验设计思路与实验过程，供全班同学共同分析、评估、交流、探讨。
[ 教学设计说明 ：师生在一起，以学生为主来对各种可能因素进行探究，实验中定会有多种不同的方法与结论，针对各组的方案及得出的结论进行分析比较，找出组与组之间的差异，学会初步的评估，指出哪一组的设计方案不妥，哪一组的设计方案最好，共同提炼精华，让结论在学生的一次次活动中自然而然的诞生，从而让学生在探究过程中体验成功的快乐！为今后的物理探究实验种下兴趣的苗子。] 4、规律的进一步摸索，在分析、评估、交流、探讨过程中发现出未曾猜想到平面镜成像的“新”特点（时间控制在 7 分钟左右）
（1）紧接步骤 3，在探究像与物等大的过程中引入虚像的概念和平面镜成像的另一个特点——平面镜所成的像是虚像。并结合以下的卡通故事及小实验来巩固虚像的概念。①猴子捞月
讲述《猴子捞月》的卡通故事，巧设情景，让学生用一句话来归纳猴子捞月的结局：“猴子捞月一场空”，从而设下疑问，并引导学生发现平面镜成像的另一个特点：平面镜所成的像是虚像。②“神奇”的蜡烛 在玻璃前放一只蜡烛，在玻璃后面放置一只装水的大烧杯，烧杯与蜡烛分别到玻璃的距离要相等。点燃蜡烛，透过玻璃会发现蜡烛在水中“燃烧”的这一神奇想象。最终旋转演示仪让学生观察，发现其实蜡烛并没有在水中燃烧，而是平面镜成像的一个缘故，从而加深学生对平面镜所成的像是虚像这一特点的理解；再引出物理学上辨别虚像与实像的一种方法： 能呈现在光屏上的像称为实像；
不能在光屏上呈现，只能用眼睛直接看到的像称为虚像。
（2）在探究像距等于物距的过程中，引出平面镜成像的另一个特点——像物连线与镜面垂直。
[ 教学设计思路 ：通过卡通故事、神奇小实验启发学生，由浅入深地深入探究平面镜成像特点。学生目前的一些探究能力毕竟有限，老师就应给予适当的引导与启发，降低实验的难度，让学生在轻松愉悦的实验中获得乐趣及成就感中诱发其科学探究的热情和感悟科学探究的无止境，也为今后实验探究的进一步深入开展做好准备。] 5、师生共同归纳总结平面镜成像特点（时间控制在 3 分钟左右）
教师借助多媒体课件，将抽象的物理过程用直观、生动形象的模拟实验来演示，便于学生更为 系统全面地理解并归纳总结平面镜成像特点：(1)平面镜所成的像是正立的(2)平面镜所成的像和物体等大的(3)像距等于物距
(4)平面镜成像中，像与物的连线垂直于镜面(5)平面镜所成的像是虚像、学科与学科之间的横向联系、互相渗透，形成知识结构体系的纵横交错。（时间控制在 2 分钟左右）
引导学生从数学学科的几何角度观察分析平面镜成像的这五个特点，从中发现出像与物形成一种和谐的轴对称关系，从而得出平面镜成像特点的一个推论： 在平面镜成像中，所成的像与物体，以平面镜为轴，成轴对称关系 [作业布置]
课本第 56-57 页 第②④题 [板书设计]
§4-2 实验探究：平面镜成像
一、平面镜成像特点：(1)平面镜所成的像是正立的(2)平面镜所成的像和物体是等大的(3)像距等于物距
(4)平面镜成像中，像与物的连线垂直于镜面(5)平面镜所成的像是虚像
二、平面镜成像特点的推论：
在平面镜成像中，所成的像与物体，以平面镜为轴，成轴对称关系 [教学反思] ．平面镜成像现象在日常生活中较为普遍，学生对之较为熟悉，本节课从生活实际进行引入，使学生感到比较贴切，引发学生的学习兴趣和探究欲望。2 ．本节课的重点是探究平面镜成像特点。要让学生体验设计实验、进行操作、观察记录数据、处理与分析数据的出初步的结论，并学会将自己所得的实验成果与他人一起分享，学会初步评估能力，找出组与组之间的差异，汲取精华、摒弃糟粕。主要是推选出不同层次的学生讲述各自组别的设计方案，其他同学给予评估，指出哪一组的设计方案不妥，哪一组的设计方案最好，最终综合各组的精华得出结论，这是本教学设计的一个特色。．通过卡通故事及“神奇”小实验引入，激发引导学生发现新线索、新问题，由浅入深、由直观到抽象不断深入，全面探究平面镜成像的特点。培养学生在实验探究过程中不是纯粹的验证所提出的猜想，而是要逐步引导学生在验证猜想过程中找出新线索，发现新规律并最终总结归纳出平面镜成像特点的这种逐步趋于完善的科学方法与探究过程。这亦是本教学设计的一大特色亮点。．坚持以学生为主体地位，整堂课由学生自主探究，教师引导、组织，并在探究过程中形成生生互动、师生互动的信息交汇网，提高课堂效率。．作为一堂实验探究课，在时间的把握上做得不是相当的到位，毕竟一方面要放手让学生去自主探究，一方面又要局限于课堂 45 分钟，二者终究不能两全。
平面镜成像3篇 镜面平面镜成像相关文章：
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