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参加市教研组组织的学习活动，倍感荣幸。在此次活动中，聆听了罗庄区几个优秀老师的授课，收获颇丰。他们分享课程包括《动手做做看》和《邮票齿孔的故事》，以下是我的几点思考。
《动手做做看》是第四册第四单元的首篇课文，故事引人深思。科学家郎志万向孩子们传达了一个不准确的结果，随后询问他们原因，旨在让小朋友明白，“科学家的话，也并不总是正确，要勇于动手试着”。通过这堂课的学习，学生们意识到要敢于质疑权威，不轻信盲从，勇于实践。
在授课过程中，老师制定了“郎志万和伊琳娜有什么不同”的问题，以帮助学生了解“郎志万是知识的权威”。接下来，老师引导学生思考“别的小朋友”和“伊琳娜”对郎志万的心态差别，帮助其感悟到伊琳娜身上闪耀的质量──敢于质疑权威，不盲目崇信。为了让学生领悟“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”，老师制定了一项实验：让学生将一条金鱼放进装满水的杯子中，观查水的变化。这样的切身体会，不但激发了学生的探究兴趣，还快速地突破了教学难点，使他们明白，应对别人的言论，应当通过思考作出判断，敢于质疑，实践是检验真理的方式。教学中着重关注了以下几方面：
一、加强朗读训练。课堂上通过多种形式的诵读，展现了“以读为本”的教育理念。比如，某些读、分角色读、齐读和比赛读等。老师引导学生有感情地诵读关键句子，让他们在诵读中理解伊琳娜情感的转变，同时提升诵读水准。
二、重视语言文字的练习。老师引导学生了解“哄骗”一词，并找出其同义词。同时帮助学生了解“不能光想，你动手做做看”里的“光”字，引导他们换词再读，推动语言的内在。随后，让学生把“您怎么可以提出这种问题，来哄骗大家小孩子呢？”改成陈述句，加深他们对语句含义的了解。
三、重视说与写的训练。引导学生深刻理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”这一观点后，引导他们想像伊琳娜可能会说的话。这不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还让他们在口头表达后进行撰写，提升写作能力。
在教学中也存在很多待改进之处，比如老师的语言表达能够更加简洁；应如何引导学生进行自我阅读和思考；当学生回答误差时，如何进行合理的改正等。
《邮票齿孔的故事》讲的是发明家阿切尔身旁因偶然小事引发的发明过程。在这堂课上，学生们积极发言，积极思考，可以认出13个生字，而且流畅、生动地阅读课文。从带齿孔邮票的发明环节中受到启发，意识到生活中的观查、发现与探究的必要性，达成设置的教学目标。本次教学中，我关注了以下几方面：
一、运用生活现象，突破重难点。在这堂课中，以学生为核心设计教学过程，首次介绍课文后，引导学生分组讨论自己提的问题。根据他们提出的中心难题，着重抓住文章重点，引导他们寻找生活中带齿或齿孔物品，突破难点，使学生意识到科学发明并不遥远，只需仔细观察、动脑思考，勇于实践，就一定能有所创造。
二、加强词句的练习。任何教案设计应服务于语文教学，必须重视词句的练习。在课堂上，引导学生关心重点句，结合上下文理解词语和句子的含义，发展学生的想象力。在拓展活动中，充分利用教学资源，开展丰富多彩的语文实践，分配“说一说”“我明白”等活动，并展示各种邮票，让学生畅快欣赏。
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