【简介】本文是热心会员“dongshise”整理的做幸福教师心得体会，欢迎参阅。
小学一年级是培养儿童各种良好习惯的阶段。在此阶段，重视优良学习习惯养成，不但直接关系到学生的学习成绩，还在一定程度上对其能力与性格的发展造成影响。教材中指出：“较好的学习习惯应了解为引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听及其乐于表达观点等内在品质，而不只是具体表现。”
为进一步推动学生的优良学习习惯，要充分关心习惯的形成，并把这一目标融进教学全过程。接下来，培养学生的良好习惯至关重要。比如，专心倾听是学生积极参与学习和积极思考的根基，也是提升课堂学习效率的前提。
因此，老师需致力于培养学生在课堂上专心听讲的习惯。能够吸引学生注意力，使他们能够全神贯注地听讲，老师的讲解务必生动有趣，富有条理，且方式多样，以致教学过程能吸引学生的热情，让每位同学乐于参加。
在数学教学中，务必引导学生勤于思考，乐于思索并主动和同伴交流，进而逐渐培养独立思考的习惯。此外，老师在提供思索材料的同时，需空出充足的思考时间，激励学生提出异议。
事实上，提问问题某些情况下比解决问题更为重要。任何科技发明都源于难题的发现，学生根据提问深刻理解所学知识，寻找矛盾和疑惑，提出自己独特的见解，这类提问能力在学习中极为关键，也是培养独立思考的重要渠道。
因此，教师应持续激励学生提问。经过独立思考，学生可能会获得新的看法，从而期盼与他人交流，这将进一步促进其思索能力的发展，从而逐渐培养独立思考的习惯。虽然小学生养成良好学习习惯不是短时间内的事儿，但因为一年级的小学生思维敏捷，学习新事物的速度快。
因此，只需老师采用适当的引导，训练效果显著，就能加速优良学习习惯的形成过程，并使这些习惯在学习中不可动摇。
今年我有幸教授一年级语文。经过一段时间的识字教学，我深感其重要。尽管低学段识字教学看似简单，可事实上却关系着阅读的前提，是教学的重要环节。为了让孩子们掌握更多的字词，在教学中必须应用多种手段，积极激起学生的学习激情，使他们在愉快的气氛中掌握识字方法。
最先，低学段孩子们性格活泼。因此，我根据他们对游戏的爱好，在教学中加入了很多游戏。在教授生字后，为了巩固记忆，我常常应用“开火车”、“摘果子”、“找朋友”、“猜谜语”等形式。其中，“摘果子”游戏深受学生欢迎。黑板上画着一棵果树，果实上写满了孩子们了解的字，学生们饰演小兔子，提着篮子去采收，摘到自己了解的字时，愉悦之情溢于言表，满满一竹篮的收获极具满足感。因此，构建这样的学习情境，令孩子们在快乐的气氛中主动学习显得尤为重要。
其次，低学段学生的回忆依赖于抽象思维。许多汉字如“日”、“月”、“目”、“木”、“禾”、“羊”、“鸟”等均为象形字，与实物有相似之处。因此，让学生先观察实物或图片再进行熟记，会轻松许多。低学段学生抽象思维能力较强，因此将识字教学和具体事物联接起来，有利于掌握。比如，学习“禾”字，最先联想起“木”，加上俩撇，联系到稻穗的形态，根据形象联想，字型自然会在他们的脑中留下深刻印象，同时也能激起想象力和创造力。
再次，充分利用生动的插图去进行识字教学。低年级的教材中蕴含大量色彩艳丽、趣味横生的插图，学生们对此十分喜爱，能有效协助识字。例如在学习《在家里》一课中，沙发、茶桌、电视、灯具等都是他们熟知的物件，根据汉字与实物的对应，学生们迅速掌握汉字，同时将抽象的汉字具象化，增强记忆。
也有，融合词语的动作开展汉字学习。在教学中，常常会遇到动词，我们可以借助身体演出。如在学习《操场上》这一课时，有关动作的词非常多。通过引导学生开展动作演试，学生不但能记住字型，还能理解字意，活跃的课堂气氛能大大提高学习主动性。
此外，日常生活中随处可见汉字，如商标、广告、路牌等。我激励学生搜集衣物上商标和包装盒，鉴别其中的字，这激发了他们的兴趣，并且也促使他们之间相互交流。我倡导抓住一切机会来识字，平常养成良好的阅读习惯，助于拓展识字量。
此外，我还布局学生阅读拼音读本，并让家长给孩子选购儿童故事书，现在我班的学生识字量显著提升。
显然，识字的办法还有一些，无法一一列举。只需我们不断反思总结，探索发现，寻找更适合学生的记忆法，激起学生的学习兴趣，完成轻松愉快的学习。
做幸福教师心得体会相关文章：