以下是热心网友“zongtuizhijiaxuan”收集的音乐教师工作心得体会，以供参阅。
音乐被视为一种时间和表现得艺术，制造可玩性在各类艺术形态中居于首位。这一特点代表着音乐教学过程并非封闭或孤立的，而是同学对音乐的理解与实践相互作用的过程。教师的引导与同学主体性的融合，形成了一个动态、转变且快速发展的过程，表现了很大的开放式。怎样促使教学过程更加开放，进而为同学们提供更为广阔音乐学习空间呢？在学了陶行知的生活教育理论后，我获得了众多启发。
生活中融入教育的理念十分清晰，教学内容应尽量地注入生活新鲜元素与含义。只有让同学们主动发展，才能培养出多元化的人才。假如教育过程完全是机械化和被动的，最后的结果也将趋于单一。在实际的教学实践中，必须解放孩子的大脑、双手、脚以及他们的空间与时间，让他们享受自由的生活，从而得到真实教育。素养教育重视的是共性与创造，任何老旧、机械的教学方式均会伤害学生的身体健康，务必坚决抵制。怎样把理论学习高效地应用于音乐教学中呢？
我相信，将音乐与生活有效结合、建立广阔的音乐教育环境，针对培养有共性的同学、激发他们对音乐学习的动力、提升音乐技能及发展音乐特长都发挥了重要作用。而课外音乐活动正是音乐与生活之间的桥梁。这些活动可以带来诸多的益处，特别是在趣味性层面，更能激发音乐兴趣。兴趣是最好的老师，根据课外活动打破课堂的限定，以多种多样且富有趣味的内容来唤起同学们的爱好，提升他们的生活品质。趣味的突显能够从三个方面开展：精挑细选富有童趣的音乐作品，巧妙设计富有游乐特性活动，及其适当地组织音乐赛事。
开放式是另一个关键，以扩展音乐的行业。课外音乐活动具有高度的开放式，去除了时间、空间和教材的束缚，使同学们得到走出高墙，享有宽广的音乐天地，充分释放身心，体会、欣赏和表现音乐，提高音乐才能。开放式的体现能够从三个方面着手：让同学走出课堂，把他们带到溪流的清流边、垂柳的阴凉下和花圃的美旁，让他们在自然的声音中去听、去学。添充内容，能够从世界各地及不同时期的童趣或古典音乐中挑选适合儿童的歌，让课外活动更丰富。时间上，我们还可以利用课余时间开展音乐播放，组织各类活动，甚至激励同学们在中午或夜间观看音乐节目。主体性在培养音乐特长方面同样关键，课外音乐活动须基于同学们的热情与需求，进而为他们的发展提供更好的标准。因此，在实施课外音乐活动时，需充分尊重同学们的喜好和必须，营造良好的标准以推动他们的一起成长。
因此，让音乐重归生活与自然，既是一种新颖的实践方式，也是一种培育学生共性及发展音乐特长的尝试。
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