下面是热心网友“xingbentanzhuang”分享的数学教材培训心得体会，供大家参阅。
一、加强“四基”，提高“四能”。
1. 重视数学的科学价值，并关注其文化底蕴。根据教科书的反映，将古今数学的发展生动地融合课程内容进行讲解，以易懂的方法展现数学的功效，协助学生逐渐意识到数学的科学与人文价值，进而提高学生的科学文化素养。
2. 强调基本，真正重归。重视初中数学做为数学科学及其它科学的前提，强调基础知识和基本方法在算数与代数、试验几何与论述几何、常量数学与变量数学、确定性数学与偶然性数学等重大转变中的重要性。引导学生了解初等数学的实质，重归最基本概念，为日后学习与应用数学奠定坚实基础。
3. 重视观念，以发展为立足点。重视基本数学思想方法的渗透与揭露，充分体现数学内部及与其他科目的关联，关心教科书内容的开放式与多样性，让学生真实经历实验和探索的过程，感受怎样利用数学思想方法来分析和解决问题，培养学生的数学学习与应用能力，栽种“尊重科学、喜爱科学、勤于思考、敢于创新”种子，打造可持续性发展平台。
二、突显学生的主体地位，体现学习方式的转变。
1. 接近生活，重视过程。在内容素材的选择上，要努力接近学生的生活现象和社会现实; 在教科书的部门中，要关注知识的发生与发展历程、学生的认知过程及情感体验过程，为创建丰富的学习氛围提供重要资源。
2. 发展思维，激励探索。内容的呈现应努力体现数学思想的规律，引导学生积极探索，经历“观查、试验、较为、梳理、猜测、推理、思考”等理性思维活动基本过程，从而优化思维品质，提升数学思维能力，培养创新意识和实践能力。
3. 精编难题，创设情境。精挑细选日常生活及数学发展中典型问题，创设问题情境，根据分析和解决问题，增强对知识本质的了解，加强知识之间的联系，理解并掌握数学思想方法，使问题在教科书中发挥更大的作用。注意难题的基础性、思想性、开放式与趣味性。在“复习巩固”“灵活运用”“拓广探索”等版块中，及时选装有关习题，为学生提供充分的发展空间。
三、提升教科书的展现形式，加强现代科技的应用。
1. 改善呈现形式，激发学习兴趣。精心策划教科书的展示方式，改进频道设定、版式设计、图文组合等，以学生喜爱的形式呈现教学内容，适度设定提问、留白与引导，提升探索空间，分配具备综合型、探究性及开放式的“数学活动”，以激发学生的学习兴趣，提高对教科书的亲近感与认同感。
2. 重视信息技术，创新学习方式。重视当代信息技术的发展对数学及数学教育所形成的深刻影响，运用信息技术的优势，有意识地引进计算机与网络等开展信息处理，为学生提供多样化的教育环境及有效的学习工具。
四、我的几点观点：
根据脱产研修培训，我对人教版八年级数学教材有了初步的了解，个人的思想观念也获得了相应提高。新课标在教材编排、活动主题和思想理念等方面，均着重围绕如何培养学生自主学习和获取知识的能力。针对教材，我觉得应付出更多的努力进行研究，深刻理解其精粹，并在以后的教学实践中努力做到以下几点：
第一步，深入分析教材，体会教材的含义，将情感教育融进课堂，组织好语言表达，依靠对教材的理解与对生命科学的热爱，根据情感的交流在课堂上传达给学生，以提升他们的情绪品味与对生命特质的了解，协助学生产生美好的情感。因此，能够激发他们的联想，达到预期的课程目标，提高参与意识，体现自身价值。
第二步，抓住教材的关键，改革教学方法，许多教学过程要以学生为核心，师生共同参加，体现老师作为学习引导者的身份，这是新教学理念结合实际的具体体现。不断加强学生的热情，使之更多的参加教学活动。
第三步，探究式学习是培养学生学习能力的有效手段，教材倡导探究学习，旨在提高学生的突破能力与实践能力，激发他们的学习主动性。教学过程中应根据实际情况，适度运用新的教学模式和理念，培养学生的能力。要让学生在学习方式上适应新课改的需求，老师亦需不断提高角色意识，力求让学生积极参与教学。在问题解决过程中，老师是引领者与参加者，携手学生共同学习。探究活动是学生实践学习的表现，老师需给予相应的指导，打破思维定势，创新教学方法，以推动学生主题观念的发展。根据师生间的互动，培养学生的参与意识，学习自主探索答案的方式，对学生能力和思想的提高具有重大意义。
第四步，转变师生角色，教材摒弃了传统的灌输式教学，重视从学生的生活经验考虑，构建教学情境，引导学生自主学习与探索，因此需要在师生角色上进行转换。老师角色的转变代表着教师必须依据学生的发展和市场需求开展适应，老师不再仅仅是知识的传授者，而是现代的推动者，学习行为的参与者和引领者。学生角色的转变则强调了探究式学习方式的培养，旨在提高学生的实践能力与创新意识，激起学生的主观能动性。学生不再是被动的接收者，而是主动的学习者、探究者与发现人。
总的来说，在今后的教学中，我们需准确理解课标、探究数学的实质、积累实践经验、感受数学的精神、了解数学知识、掌握数学思维、产生数学能力、理解数学观念，进而提升数学素质。
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