《罗布泊，消逝的仙湖》教案共9篇 罗布泊消逝的仙湖阅读理解答案

　　下面是范文网小编收集的《罗布泊，消逝的仙湖》教案共9篇 罗布泊消逝的仙湖阅读理解答案，供大家参阅。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共1

　　【教学目的】

　　１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

　　２、感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　３、培养科学理性精神和人文情怀。

　　【教学重点、难点】

　　１、学习对比和引用数据的方法。

　　２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　１、给下列加点字注音：

　　萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）

　　２、解释下列词语：

　　萧瑟：形容风吹树木的声音。

　　和煦：温暖。

　　干涸：河道、池塘等没有水了。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

　　沧海桑田：大海里的一颗谷粒。

　　无限：辽阔无边。

　　边缘：沿边的部分。

　　二、导人

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？

　　实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

　　图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。

　　图片３：“青海湖”“月牙泉”。

　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。

　　四、学习课文内容

　　１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

　　明确：

　　问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

　　２、理解作者强烈的忧患意识：

　　⑴找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情）

　　⑵组织学习思考、回答问题：

　　①青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）

　　②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

　　③要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

　　学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。

　　３、学习对比的写法：

　　组织学生讨论：

　　⑴作者采用这种对比手法有什么作用？

　　⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。

　　明确：

　　过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

　　现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”

　　五、探究活动

　　１、提问：

　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　⑴我与罗布泊同龄，共百岁。

　　⑵我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　⑶从出生～２０岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）

　　从２０岁～６０岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）

　　从６０岁～１００岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）

　　六、拓展学习

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

　　七、小结

　　这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在２０世纪７０年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。

　　课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。

　　八、布置作业

　　１、研讨与练习二。

　　２、选用课时作业优化设计。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

　　2、了解报告文学的文体特征。

　　3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　能力目标：

　　1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

　　2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

　　3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

　　教学重点：

　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

　　教学难点：

　　1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

　　教学方法：

　　文献法；合作探究法；体验法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导语设计。

　　在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；

　　那就是罗布泊。

　　罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题）

　　二、资料展播

　　三、整体感知

　　1、题目给我们提供了哪些必要的信息？

　　罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

　　2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？

　　明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

　　3、学生带着问题默读课文，

　　（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。

　　（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

　　4、需掌握的词语：

　　萧瑟（xiāosè）：形容冷清、凄凉。

　　和煦（héxù）：温暖。

　　干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。

　　吞噬（shì）：吞食；并吞。

　　裸露（lù）：没有东西遮盖。

　　沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

　　5、学生自由回答提出的问题，教师总结，明确：

　　罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

　　现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

　　罗布泊消逝于20世纪70年代。

　　消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

　　罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

　　同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

　　三、合作探究，深层探究，突破难点

　　1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么？

　　学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

　　（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）

　　2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生讨论）

　　开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

　　3、全文表达了作者怎样的感情？

　　痛惜之情、作者强烈呼吁：拯救生态环境

　　4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。

　　全文的思路：

　　今昔（对比）＝＝＞消亡的缘故＝＝＞具体展现荒漠＝＝＞推广（青海湖、月牙湖）＝＝＞发出呼吁

　　5、从哪些句子可以看出，理解文中作者强烈的忧患意识？

　　抒情性：体会下列句子的思想感情

　　①此时此刻，我们停止的说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

　　②这出悲剧的制造者是人！

　　③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

　　四、品读课文

　　本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）

　　真实性的语句：如<汉书。西城传>根据史书记载具体数字。

　　（提示：读这些叙述性的语句语气应平和）

　　直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人！（"又"字应拉长，更突出。）

　　救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

　　（应带深深感概，发出呼吁。）

　　生动修辞的句子：如第20、22段，赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。

　　五、拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

　　①向自然环境任意排放废弃物，污染环境；

　　a、大气污染

　　b、水质污染

　　c、噪声污染

　　d、食品污染及具危害

　　②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。

　　六、布置作业

　　试写一封公开信，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

　　七、课堂小结

　　罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊！

　　板书设计：

　　消亡的原因：改道四盲

　　过去：绿洲仙湖罗布泊今日：沙漠神秘

　　同样的悲剧：青海湖月牙泉

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共3

　　学习目标

　　1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

　　2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

　　3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

　　重点、难点

　　①了解报告文学的特点。

　　②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

　　③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。

　　预习

　　学习“读──读，写──写”。

　　2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：

　　蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。

　　3、阅读课文，了解文章的写作思路。

　　要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。

　　──今日罗布泊是怎样一个地方?关键词是：

　　──过去罗布泊是怎样一个地方?关键词是：

　　──罗布泊为什么消亡?关键词是：

　　──同样的悲剧还有哪些?关键词是：

　　4、本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。

　　整体感知：

　　一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。)

　　过去：

　　现在：

　　变化的原因：

　　二、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。(本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。)

　　直抒胸臆的句子(举例)：

　　引用数据的句子(举例)：

　　三、本文体现了作者怎样的思想感情?

　　问题研究

　　1.造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?(这个问题要抓住重点片段“问题出在近30多年……浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。)

　　2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量?(从根本上、从写作手法、修辞手法、表达方式上探究。)

　　根本上：

　　写作手法：

　　修辞手法(举例)：

　　表达方式(举例)：

　　拓展延伸

　　1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?(要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。)

　　______________________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________

　　2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。(本题沿着救救青海湖的思路拓展，让我们关注生态问题，培养环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，要打开思路，提出问题，研究对策。)

　　以上就是语文网小编跟大家分享的罗布泊,消逝的仙湖导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共4

　　范文网后面为你推荐更多《罗布泊，消逝的仙湖》教案！

　　一、教学目标

　　1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

　　2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）

　　3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）

　　二、教学时间：

　　1课时

　　三、教学方法

　　充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

　　四、教学过程

　　第一环节：导入新课

　　导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

　　第二环节：课内求知

　　1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

　　2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

　　3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

　　4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

　　5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

　　6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

　　7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

　　8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

　　第三环节：课内拓展

　　1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

　　2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

　　第四环节：课外延伸

　　作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共5

　　教材分析

　　《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。

　　本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

　　学情分析

　　从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

　　但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。

　　教学目标

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

　　2、了解报告文学的文体特征。

　　3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　能力目标

　　1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

　　2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

　　3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　德育目标

　　培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

　　教学难点

　　1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

　　教学过程

　　第一环节：导入新课及题解。

　　第二环节：阅读指导

　　第三环节：课堂小结

　　第四环节：布置作业

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共6

　　学习目标：

　　1.整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。

　　教学流程

　　1.读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。

　　2.读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。

　　（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）

　　3.用楼兰古国事的故导入课文。

　　4.展示预习成果，学生点评。

　　5.谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？

　　6.谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）

　　7.文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。

　　8.面对这种现状，作者的心情怎样？

　　9.找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。

　　10.读课文的最后一段：

　　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!（这是什么句式，应该怎么读？）

　　11.脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如…… 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共7

　　罗布泊，消逝的仙湖

　　教学目标：

　　1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；

　　2．感受并理解作者强烈的忧患意识；

　　3．学习对比和引用数据的方法；

　　4．培养科学理性精神和人文情怀。

　　教学设计：

　　1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；

　　2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；

　　3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；

　　4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。

　　教学内容设计：

　　一、课前预习

　　1．阅读课文，了解文章的写作思路。

　　2．完成“读一读，写一写”。

　　3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。

　　4．在阅读和收集资料的过程当中，将发现的问题整理到学习笔记上。

　　二、课堂教学内容

　　第一板块：罗布泊消逝的原因

　　1．导入

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？

　　2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

　　图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”

　　图片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月4日电）

　　资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》

　　3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

　　4．投影显示问题的答案。

　　问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

　　第二板块：作者强烈的忧患意识

　　1．找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情）

　　2．组织学习思考、回答问题：

　　（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）

　　（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

　　3．讨论后出示投影：

　　胡杨林

　　1958年 780万亩 现在 420万亩

　　沙漠化

　　过去 66% 现在 84%

　　青海湖

　　50年间下降8。8米，平均每6年下降

　　1米，陆地向湖中延伸10多公里。

　　月牙泉

　　50年代1。1652万平方米 现在 5397平方米，水深只剩尺余。

　　讨论后明确：作者充满了忧患意识。

　　4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

　　5．学生齐读。

　　第三板块：学习作比较的方法

　　1．投影显示图表：

　　罗布泊

　　过去：

　　1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。

　　2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。

　　3．斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。

　　罗布泊

　　现去：

　　1．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。

　　2．绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

　　2．组织学生讨论：

　　（1）作者采用这种对比手法有什么作用？

　　（2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。

　　3．教师小结第2题。

　　（1）出示投影

　　过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……

　　现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”

　　（2）明确拟人的修辞手法。

　　（3）强烈的对比效果。

　　（4）再次感受作者强烈的忧患意识。

　　第四板块：世纪老人的述说

　　1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

　　2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”

　　提示：

　　1．我与罗布泊同龄，共百岁。

　　2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　3．从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。）

　　从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。）

　　从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。）

　　三、课后拓展学习

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共8

　　知识与能力：

　　1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。

　　2．感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　3．培养科学理性精神和人文情怀。

　　过程与方法：

　　1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。

　　2．学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1．学习对比和引用数据的方法。

　　2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　教学过程:

　　一、导入

　　根据你的预习，谁来解释一下标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。教师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的?为什么会消逝?今天，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。

　　二、整体感知

　　昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？

　　1、

　　三、问题思考

　　罗布泊消逝的原因是什么？

　　四、研读赏析

　　作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？

　　五、拓展延伸

　　课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子说明悲剧仍在继续，你 还知道哪些悲剧正在上演？

　　六、小结

　　罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有许多许多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在开始，保护环境，爱护我们的家园！

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共9

　　教学目标：

　　1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识

　　2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。

　　3.培养学生科学理性精神和人文情怀。

　　4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。

　　教学难点：

　　使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题)

　　二、简介作家、作品：

　　作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。

　　三、快读课文，整体感知：

　　学生快速阅读课文，思考：

　　1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?

　　罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)

　　2.变化的原因是什么?

　　变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)

　　3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?

　　深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片)

　　4. 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么?

　　应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片)

　　5.同样的悲剧还有那些?

　　还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。

　　(出示幻灯片)

　　6.讨论全文表达了作者怎样的感情?

　　表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。

　　四、探究学习：

　　从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

　　1.体味真实性。

　　文章列举数据、叙述事实真实可信。

　　如：《汉书 西域传》记载了……

　　另据史书记载……

　　2.感受形象性。

　　(1)对比手法

　　集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

　　(2)拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

　　如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

　　3、体会抒情性

　　A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。)

　　B这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)

　　五、延伸拓展：

　　1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?

　　(多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。)

　　2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言)

　　六、教师小结：

　　地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造，还是毁灭?请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……(出示幻灯片)

　　七、布置作业：

　　课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案共9篇 罗布泊消逝的仙湖阅读理解答案相关文章：