下面是范文网小编整理的《牧童》教学实录模板3篇(小学语文牧童教案教材分析)，供大家参阅。
《牧童》教学实录模板1
1、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。
2、生试读，读出节奏。
指名读，齐读
指导书写两个生字
默读，思考：诗写的时间( )地点( )人物( )事情( )。诗中写了哪些景物。
再自由读，同座讨论每句诗的大意。
反馈：
前两句：
(1)、“铺”的读音。这个字说明说明?六七里说明什么?
(2)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的吗?用了什么修辞手法?“三四声”是什么声，“三四声”说明什么?这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊?
(3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。学生说说诗意。
后两句：
、读后问：这两句写谁?
指导看图，用一句话概括图意。这幅画表明什么时间?这幅画之前，牧童可能做了哪些事情?指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁?“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序?调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思?
、后一句什么意思?
牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢?如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢?这时你的心情会怎样?(安详、恬静、舒适)。
7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。(对安逸生活的向往)
三、各种形式练背诵。
四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。
清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：
“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：
“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”
另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》：
“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”
宋代诗人黄庭坚自幼聪颖，七岁就写了一首《牧童》诗：
“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。
牧童词 唐 储光羲
不言牧田远，不道牧陂深。
所念牛驯扰，不乱牧童心。
圆笠覆我首，长蓑披我襟。
方将忧暑雨，亦以惧寒阴。
大牛隐层坂，小牛穿近林。
同类相鼓舞，触物成讴吟。
取乐须臾间，宁问声与音
五、作业，把诗改写成短文。
提示“时间 、地点、人物、事件”要写清。
要求合理想象：之前做了什么事，为什么要去草地，在草地发生什么，牧童的心理活动以及心情。你还可以想想作者怎么看到这个景象的，作者什么感受，什么心情。
板书 牧童
七八里 宽阔
(景)
三四声 静
卧月明 安详、恬静 (事)
作者：超脱自然、对安逸自然生活的向往
《牧童》教学实录模板2
教学目标：
1、识记本课2个生字，“牧”和“蓑”。指导正确书写 “蓑”。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗词。
3、边读边想象，体会诗词的意境，并用自己的话讲述诗歌大意。
4、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
课前准备：配乐磁带
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
同学们，童年是一首动听的歌，是一幅美丽的画，也是一首美妙的诗。你想知道一千多年前的孩子他们的童年生活是怎样的吗?
生(异口同声)：想!
今天，就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代童年的世界吧!
二、复习《所见》，旧知引新知：
老师想和大家分享一首古诗，请你听一听：“牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”
你知道这首诗的题目吗?
生：《所见》!
师：大家记性真好!这就是大家十分熟悉的清代诗人袁枚写的《所见》。
师：这首诗描写了一个什么人呢?
生：牧童。
师：这是一个怎样的牧童呢?
生1：活泼的。
生2：自由自在的。
生3：喜欢吹笛子和捕蝉的。
师：这是一个快乐的，自由自在的牧童。这么活泼可爱的牧童成为了古代诗人常描写的对象，那么唐朝的吕岩笔下的牧童又是怎样的呢?让我们一起看看吧!
三、初读古诗，整体感知：
请同学们翻开书22页。穿越时空隧道要闯三关，那就是把诗歌读准、读懂、读出感受。现在我们来挑战第一关，请你慢慢地，认认真真地把这首诗读三遍。
(生自由读古诗)
师：谁有勇气单独为大家朗读这首诗?
生1读：
师：读得真有感情，声音也很响亮!还有谁想挑战自己?
生2读：
师：听着你抑扬顿挫的朗读声，老师已经陶醉了。还有谁认为自己能读得更好?
生3读：
师：不错，整首诗都比较流利，注意“铺、蓑”的读音。
同学们真不错!让我们有感情地朗读一遍吧!
咱们第一关就顺利通过了!给点掌声自己!
生欢喜地鼓掌。
师：古诗读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌读懂。现在我们来挑战第二关吧!读了这首诗，你明白了什么呢?
生1：我从第一句中明白了这首诗写了很漂亮的草原。
师：你读书真仔细!
生2：我仿佛看到了一个牧童正在吹笛子，还躺在了草地上欣赏月亮。
师：你的想象真丰富!
生3：我觉得这个牧童过得生活很自由、很惬意。
师：你是个很会读书的孩子!懂得边读书，边思考。
四、想象画面，体会情感：
(一)欣赏美丽原野：
师：现在让我们慢慢体会吧!先看第一句，谁愿意读这句给大家听?
生1读：
师：声音真响亮!从第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原!
师：那是怎样的草原?从那里看出来?
生1：一片宽阔的草原，有六、七里那么长。
师：你懂得从重点词去体会。“六七里”让我们感到眼前似乎就是宽阔的原野。
生2：一片绿绿的草原，很宽很宽，躺下去很舒服!
师：你想象的草原可真美呀!一个“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。我们在哪篇课文中看到过草原呢?它给你留下了什么印象呢?
生：第一课《草原》!一碧千里，广阔无垠。
师小结：同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?
生1读：
师：你的声音真甜美，读出来的草原美丽极了!
生2读：
师：读得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。让我们再一次美美地感受一下吧!
男生读：
师：男生眼中的草原是多么广阔、豪放呀!
女生读：
师：女生把草原的柔和、舒服淋漓尽致地表现出来了，让老师也忍不住想去好好享受一番了。
(二)倾听悠扬笛声：
听了大家的朗读，展现在我面前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢?
生1：笛子声，小虫鸣叫声。
生2：月亮姐姐的唱歌声，风声。
生3：蟋蟀的弹琴声。
师：要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?
生(齐声回答)：想!
播放录音。
师：听!多么悠扬的笛子声呀!是谁在吹呢?
生：牧童!
师：从哪里看出来?
生1：题目写的!
师：你读书真仔细!请你读第2句，感受一下这是怎样的一种笛声?
生1读：悠扬的笛子声。
师：你的朗读真的让人感觉到笛子声多么悠扬呀!
生2读：清脆的笛子声。
师：不错!如果能再放开喉咙来读出感觉来就更好了!
生3读：时断时续的笛子声。
师惊喜地问：你怎么知道的呢?
生3：因为有晚风，所以夹着笛子声应该是断断续续的，诗中写了是三、四声。
生鼓掌。
师：体会得多好呀!你的抑扬顿挫的朗读，让我着着实实地享受了一番，谢谢你!
师：牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?
生：弄。牧童是调皮地摆弄着它的笛子，好玩地吹着。
师：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在尽情地吹着那个抖动的笛声。
(三)拓展数字诗歌：
师：现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?
生：数字诗!
师：你还知道哪些数字诗呢?
生1：一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入草丛都不见。
生3：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
生4：七八个星天外， 两三点雨山前。
师：同学们课外知识还真丰富，背出了这么多有趣的数字诗。
(四)体会自由生活：
师：同学们，牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?
生1：悠闲。
生2：自由自在。
生3：无拘无束。
师：请你用文中的诗句回答。
生：归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
师：牧童从哪里归来?怎样归来?
生1：放牛回来了。
生2：吃饱了饭回来了。
师：牧童忙碌了一天，到了黄昏，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，挺着个大肚子回来了。这种生活是多么惬意呀!他要做些什么呢?
生：睡觉。
师：怎么睡呀!
生：不脱蓑衣卧月明
师：衣服都不脱，就这么一躺，一个字，就是爽!
生笑。
师：你羡慕他吗?
生：羡慕!
师：让我们也做一回牧童吧!如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?
生1读：
师：听到你的朗读，让老师感觉多么舒服呀!
生2读：你的声音真柔美，老师也忍不住想躺下来美美睡上一觉了!
师：我们进行小组和男女读比赛吧!
男生读：
师：这是一群可爱的、潇洒的男生。
女生读：
师：咱们的女同学把柔柔的月光下换叫出来了。
(五)展开联想翅膀：
师：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黄牛辛勤劳作了一天，它一定很累吧?让我吹吹笛子给它解解闷吧!
师：多有爱心的小主人呀!我太高兴了!
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看着我呢!要不，我吹吹笛子给她听听吧!
师：你真好!我可爱听笛子声了。
生3：草地真舒服呀!我要美美地睡上一觉!
师：在宁静的夜晚中，在月夜下睡上一觉那是一件多好的事情呀!
(六)想象美丽画卷：
师：千年的儿童他们的童年生活是如此自由，惬意!你想告诉你的朋友或者爸爸妈妈吗?请你把这首诗变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。
生1描绘：
师：听了你的介绍，我多么向往牧童的生活呀!
生2描绘：
师：
你的描绘精彩极了!让我仿佛也走进这个美妙的世界了。
五、感情朗读，背诵古诗：
同学们，《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，我们就要和牧童道别了，让我们再次背诵这首诗，走进其中的诗情画意吧!
六、布置作业，积累升华：
1.背诵课文。默写《牧童》。
2.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。
《牧童》教学实录模板3
学习目标
1、认识古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情的朗读课文，并能背诵。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。
3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。
学习重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
教学准备：老师制作课件。
学习过程
一、导语，引童趣
(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;童年，是一串串银铃般的笑声;童年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。
(在美好的音乐，愉悦的氛围中学习)
二、初读、悟童趣。
师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师出示两首诗。)
(学生自由读诗)
师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。)
师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。
(学生自主尝试学习。)
师：你们能学懂些什么呢?
生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。
生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊!
师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。
(不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。)
三、品读，想童趣
1、《牧童》中的童趣形象
师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，(指第一首诗)哪些场景你们觉得特别有情趣呢?
生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”
师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。
生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。
师：(点击“卧”字)“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊!
生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。
师：这样的生活真是—— (板书：悠闲、自在、无拘无束)还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢?
生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”
师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗?
生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。
师：那是一片怎样的原野?(点击“铺”和“六七里”字)你好像看到什么?
生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情景。
生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展;近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。
师：“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么?
生：听到了笛声。
师：同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!(点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》)
出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而_________________时而_____________
生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。
生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。
生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。
(学生纷纷述说自己想象的画面)
师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了!你能读出这样的快乐吗?
(学生读诗。个别读、齐读。)
师：吕岩又为何要写这样的牧童呢?
(出示吕岩小传，学生默读)
吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。
师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊!谁能读出这种渴望。
(学生自由读，个别读)
2、《舟过安仁》的童趣形象。
师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。
出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。
童1：(把船桨放下)我们不划船了。
童2：(把篙收起来)我也不撑篙了。
童1：我们坐在凳子上，休息一会儿。
童2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢?
(思考了一会儿)
童1：哦，有了，看我的。(说着去拿伞)
童2：这个办法好。(撑起伞)利用伞使风让船前进。
师：(参与再现想象的情景)我是诗人杨万里。(指全班同学)你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。
表演过程如下：
童：(一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。)
诗人：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊!
童：你看看就明白了。(还有其他的各种回答)
诗人：(作出恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!
童：您也上来和我们一块玩吧!(其他学生纷纷自由回答)
师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。
(生自由读，指名读)
师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!
(学生自由背诵古诗。)
四、拓展，延童趣。
师：(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;童年，是一串串银铃般的笑声;童年是一首首妙不可言的诗。瞧：(图画)一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。
生：(读相应的诗)稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲(zheng)敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。
师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。
生：(读)桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。
生：(读诗) 鸦 一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须!
四、作业，编故事
同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。
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