下面是范文网小编整理的小苗与大树对话教学设计5篇 《小苗与大树的对话》教案，供大家赏析。
小苗与大树对话教学设计1
2小苗与大树的对话
一、学习目标
1、认识本课生字.
2、朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
二、重点、难点：理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
三、课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
四、课时：1课时
第一课时
一、揭示课题.质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文.感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b．21世纪的青年，要能文能理.c．三贯通，这才是21世纪的青年.d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.四、积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书.六、教师小结: 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.七、巩固练习：把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
八、板书设计：
2小苗与大树的对话
小苗 大树
教后反思: 《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
小苗与大树对话教学设计2
第二课
小苗与大树的对话
教学目标
1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学准备
1、收集有关季羡林的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
3、生字卡片。
教学时间
一课时。
教学过程
一、检查预习，导入新课
1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？
3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，读准字音。
2、出示生字卡片，指名读准字音。
3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道
1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设：
1、把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？ ③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
2、要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： ① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？ ② 小组讨论，交流偏科的危害。
3、要学好外语，还要进行古诗文积累： ① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
四、品位人物，分角色朗读
1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
2、揣摩人物的特点。
3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
2、鼓励学生开展课外综合性学习。 ① 调查本班同学的阅读书目。
② 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。③ 辩论 看闲书是否影响学习？
板书设计：
第二课
小苗与大树的对话
闲书 多看 偏科 三贯通 学外语 与母语有关
古诗文积累 两百首诗，五十篇古文
小苗与大树对话教学设计3
《小苗与大树的对话》教学设计
教学目标
1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学准备
1、收集有关季羡林的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
3、生字卡片。 教学时间 两课时。教学过程
一、导入新课
1、今天，老师介绍大家认识一位老先生，他是（季羡林），有哪位同学能大声的给大家读一读关于老先生的简介？现在，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，采访这位德高望重、酷爱读书、知识渊博的老爷爷，一起来听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，读准字音。
1、生词。（抄写生词）
2、多音字。
3、近义词，反义词。
4、重点词语，用滚瓜烂熟和偏科造句。
三、开火车读课文，边读边思考
1、课文的主要内容是什么？文章的题材与以往有什么不同？
1、初读课文，读准字音。
2、出示生字卡片，指名读准字音。
3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
四、这节课我们学习了本课的生字，生词多音字，近反义词，还知道了文章的主要内容，还知道了苗苗与季老谈论了四个关于读书的问题？谁能说说都是哪四个问题？
五、作业。
第二课时
一、导语
通过上节课学习，我们知道了苗苗和季羡林老先生交流了四个问题？谁能给大家说一说是哪四个问题？
二、品读课文，感悟读书之道
1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？
交流预设：
1、把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
2、要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
② 小组讨论，交流偏科的危害。
3、要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
三、品位人物，分角色朗读
1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
2、揣摩人物的特点。
3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
四、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
五、扩展阅读，鼓励综合性学习
1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
2、鼓励学生开展课外综合性学习。
① 调查本班同学的阅读书目。
② 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。板书设计：
2、小苗与大树的对话
闲书 多看
偏科 三贯通 学外语 与母语有关
古诗文积累 两百首诗，五十篇古文
小苗与大树对话教学设计4
2* 小苗与大树的对话
上海市闸北区洛川东路小学
张陆合【教学目标】
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【课时安排】一课时 【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入学习
1． 同学们，你们知道哪些著名作家吗？（学生交流），今天老师要介绍一位著名作家兼学者给大家认识。2． 媒体出示：
季羡林，教育家和梵文学者，山东临清人。1934年毕业于清华大学西洋文学系。1941年获德国哥廷根大学哲学博士学位，1946年回国。曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期从事印度古代语言文学、印度佛教史、中印文化关系史及吐火罗语的研究。著有《印度古代语言论集》、《中印文化关系史论文集》，还有《大唐西域记》等。3． 1999年，有一位叫张苗的十二岁女孩来到位于北京大学的季老先生家，采访了这位著名学者。今天，我们要学的课文，就是苗苗同学当年对季爷爷的访谈录。（媒体出示课文插图）4． 板书课题。
说明：从介绍季羡林先生入手，明确本文的体裁特点，有助于对课文的学习。
二、初读课文
1．媒体出示自学要求：
（1）自由朗读课文，要求读准字音（尤其注意多音字），读通句子。
（2）说说苗苗同季老交流了哪些问题？ 2．检查交流：（1）正确朗读词语：
水浒传
绿林好汉
一百单八将
滚瓜烂熟
彭公案
济公传
嗯
施公案
三侠五义
中西贯通
古今贯通
文理贯通
闲书
通顺
培养
起码
给多音字注音：水浒传（zhuàn）、绿（lù）林好汉、一百单八将（jiàng）（2）同桌分角色朗读课文。
3．学生交流：苗苗同季老交流了哪些问题？ 板书：看闲书、偏科、学习外语、积累古诗文
说明：课文中的多音字比较多，引导学生在正确朗读的基础上，了解课文主要内容，把握好人物交流的主要话题。
三、研读课文
1．媒体出示：四个问题（超链）
选择一两个感兴趣的问题小组内展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2．重点交流（三个）：（1）看闲书 点击超链出示：
我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书”指的是哪一类书？季老对于看闲书的态度是什么？为什么？
（“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，季老主张看闲书，因为要把文章写好，最可靠的还是多看书。）板书：多看（2）偏科 点击超链出示：
三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”是什么意思？“三贯通”具体指什么？这句话表明了季老的什么观点？
（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。他认为21世纪的人才不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）板书：三贯通（3）古诗文积累 点击超链出示：
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。理解“起码”的意思；对照季老的观点，你觉得自己做得怎样？
（“起码”即最低要求，最低限度。季老用“起码”“最起码”对古诗文积累提出了量化的要求，这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。）板书：200首古诗、50篇古文
3．分角色朗读课文，体会文中人物的不同特点。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老十分尊敬、有礼貌。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。说明：由于是略读课文，所以教师让学生选择自己感兴趣的问题合作学习，在交流中抓住重点适当点拨，避免了琐碎的提问，提高学习效率。4．再读课题，说说题目的含义。媒体出示：
（1）表面上与二人名字相关：“小苗”——苗苗；“大树”——季羡林。（2）实际上“苗苗”寓意小女孩在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；“大树”意寓季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
说明：在理解课文内容基础上，进一步挖掘题目含义，培养学生深入思维的能力。
四、小结复习媒体出示：
1.给下列形近字组词。
峡（）访（）浒（）偏（）侠（）仿（）许（）编（）
2.根据课文内容填空：
本文是一篇，主要记录了苗苗和季羡林先生关于、和 这几个问题的对话。通过学习，我懂得了。
说明：复习课文体裁和主要内容，最后一空中交流收获的答案不求唯一，只要学生结合课文内容和自身体会言之有理即可。
五、拓展练习媒体出示： 1．阅读推荐：
小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访了当今中国文学艺术界的大家:臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到《小苗与大树的对话》全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
2、课外综合性学习：（友情提示：可任选其一）
（1）采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。（2）找家长或同学辩论：看闲书是否影响学习。
说明：激励学生多读书，读好书，读整本的书，培养课外阅读习惯，结合课文学习，开展课外的综合性学习，为本单元的《口语交际·习作》和《回顾·拓展》作铺垫。
【板书设计】
2* 小苗和大树的对话
看闲书
多看
偏科
三贯通
学外语
早学好
古诗文积累
200首古诗、50篇古文
小苗与大树对话教学设计5
《小苗与大树的对话》教学设计
【学习目标】
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 ２、默读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【学习过程】
一、导入
１、各组交流一下读书活动的开展情况。 ２、准备好课前发的材料： 阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 ４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）
二、做采访准备
１、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题： （教师做好记录）
２、讨论一下在采访时应注意哪些问题： （礼貌问题、作记录问题……）
三、读课文，找到自己的答案 １、初读课文，读准字音。
２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识： ⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。⑶进行古诗文积累。
２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
３、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解
１、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
２、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。３、谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文，体会人物的特点
１、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 ２、两名学生分角色一问一答。
３、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是２１世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。……
六、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
八、拓展
１、调查一下本班同学阅读的书目。
２、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
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