集体备课导学案教案模板共3篇(课堂教学教案导学案)

　　下面是范文网小编整理的集体备课导学案教案模板共3篇(课堂教学教案导学案)，以供借鉴。

集体备课导学案教案模板共1

　　《采薇》导学案（教师版）

　　一、教学目标： 知识与技能

　　1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

　　2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 过程与方法

　　1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

　　2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观

　　体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　二、自主探究：

　　（一）课前预习

　　1、解释加点字

　　靡室靡家（无） 不遑启居（空闲） 载饥载渴（又） 靡使归聘（问候）

　　岁亦阳止（农历十月） 忧心孔疚（很，非常） 戎车既驾（已经）

　　四牡业业（高大的样子） 雨雪霏霏（下雪） 彼尔维何（花盛的样子）

　　维棠之华（ 同“花” ） 彼路斯何（同“辂”，大车） 岁亦莫止（同“暮”，年底）

　　2、文学常识

　　①我国第一部诗歌总集是《 诗经 》，共收入诗歌 305 篇，又称“诗三百”，分为“ 风 ”、“雅 ”、“ 颂 ”三部分。“ 风 ”即国风，就是各国土乐；“ 雅 ”是周王朝直辖地区的音乐；“颂 ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有“ 赋 ”、“ 比 ”、“ 兴 ”三种。

　　3、全班交流，师生评点。

　　① 朗读 ② 翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。）（鼓励学生课前翻译全诗。） ③ 了解作品主旨

　　问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？

　　答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”

　　4、思路脉络

　　① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次：

　　1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 4-5章为二层，直接写战争。

　　6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。

　　② 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

　　前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法， 使用这种手法的好处是： 在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序（春、夏、秋，后面回家时是冬天）的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡的主题； 在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

　　三、内化提升

　　边 愁 崔 湜①

　　九月蓬根断，三边草叶腓②。风尘马变色，霜雪剑生衣。 客思愁阴晚，边书驿骑归。殷勤凤楼上，还袂及春晖。

　　①崔湜，字澄澜，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓（féi）：枯

　　萎。

　　（1） 本诗首联、颔联描写了怎样的景色？有何作用？请简要分析。（5分） 胡天九月，草木枯萎折断，风尘四起，霜雪渐浓，令人生畏（1分）前两联描写了边地凄凉的景象（1分），渲染苦寒的氛围。（1分）烘托了后两联的客思之“愁”。（2分）

　　（2） 尾联描写了怎样的人物形象？与前三联相比写法上有何不同？（6分） 描写了一个闺中思妇，殷勤伫望的形象。（2分）前三联实写，最后一联虚写，（2分）由“边书驿骑”而引发的悬想，家中的亲人一定在巴望着“我”，准备迎接我在来年的春色中归来（2分）（如果认为从“思妇”角度看，前三联虚写，最后一联实写，言之成理亦可。）

　　四、总结质疑

　　五、布置作业：

　　1、完成《名校学案》知能达标演练

　　2、预习《离骚》导学案

　　3、有能力的学生练习背诵《离骚》

　　《采薇》导学案（学生版）

　　一、学习目标： 知识与技能

　　1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

　　2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 过程与方法

　　1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

　　2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观

　　体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　二、自主探究：

　　（一）课前预习

　　1、解释加点字

　　靡室靡家（ ） 不遑启居（ ） 载饥载渴（ ） 靡使归聘（ ）

　　岁亦阳止（ ） 忧心孔疚（ ） 戎车既驾（ ）

　　四牡业业（ ） 雨雪霏霏（ ） 彼尔维何（ ） 维棠之华（ ） 彼路斯何（ ） 岁亦莫止（ ）

　　2、文学常识

　　①我国第一部诗歌总集是《 诗经 》，共收入诗歌 305 篇，又称“诗三百”，分为“ 风 ”、“雅 ”、“ 颂 ”三部分。“ 风 ”即国风，就是各国土乐；“ 雅 ”是周王朝直辖地区的音乐；“颂 ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有“ 赋 ”、“ 比 ”、“ 兴 ”三种。

　　3、全班交流，师生评点。

　　① 朗读 ② 翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。）（鼓励学生课前翻译全诗。） ③ 了解作品主旨

　　问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？ 答：

　　问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 答：

　　4、思路脉络

　　① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次： 1-3章为一层： 4-5章为二层： 6章为三层：

　　② 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

　　三、内化提升

　　边 愁 崔 湜①

　　九月蓬根断，三边草叶腓②。风尘马变色，霜雪剑生衣。 客思愁阴晚，边书驿骑归。殷勤凤楼上，还袂及春晖。

　　①崔湜，字澄澜，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓（féi）：枯

　　萎。

　　（3） 本诗首联、颔联描写了怎样的景色？有何作用？请简要分析。（5分） （2）尾联描写了怎样的人物形象？与前三联相比写法上有何不同？（6分）

　　四、总结质疑

　　五、布置作业：

　　1、完成《名校学案》知能达标演练

　　2、预习《离骚》导学案

　　3、有能力的学生练习背诵《离骚》

　　教研集体备课教案模板

　　小学教师集体备课教案模板

　　小学数学集体备课教案模板

　　中学数学集体备课教案模板

　　地理集体备课教案模板

集体备课导学案教案模板共2

　　集智备课规范

　　八一希望学校

　　钟国芳

　　一建设的意义

　　1、转变学习观念是前提，明确“我的学习我做主”，通过学习体验到“我自主我快乐、我参与我快乐、我收获我快乐”。

　　2、导学案是路线图，用好导学案是基础，自主、合作、探究是路径。

　　3、学习小组建设是关键，小组建设的成败决定高效课堂建设的成败。

　　二、学习小组的组建

　　1．小组构成：

　　根据班级实际情况，学习小组由10-12名学生组成。小组成员分工明确：1号任组长，负责全面组织、管理和协调，其他组员分别任板书员、记分员、记录员、中心发言人、学科代表、日常行为记录员等。有的工作可以兼任，如板书员兼记分员，但要做到“人人有事做，事事有人做”。

　　2．组员职责：组长：负责全面组织、管理和协调。板书员：

　　负责组内小展示和班内大展示时板书精华内容。记分员：负责记录每个组员在各个学习活动中的得分情况。记录员：负责记录组内小展示时的学习收获和发现、解决的新问题。中心发言人：负责在班内大展示时代表小组展示发言。学科代表：负责学科的预习、展示、作业、学案整理等检查和帮扶工作。日常行为记录员：负责检查、记录组员在纪律、卫生、安全等行为习惯方面的情况。

　　一、

　　“快乐课堂”学习流程——六步三查

　　（一）六步：课堂环节六个基本步骤（师生）

　　1、第一步：独学——独立学习

　　目标：①习惯好（养成良好的学习习惯）、能力强（形成高超的学习技能）、效率高（达到事半功倍的学习效果）②实现学习主动性、创造性。

　　内容：发现问题、研究问题、解决问题

　　方法：①大脑——思考

　　②双色笔——标注

　　要求：自主学习默默无语，潜心钻研

　　2、第二步：对学、群学；

　　形式：先对学（对子交流）、后群学（小组合作、深入探究、

　　对子帮扶）

　　目标：学生之间形成“兵教兵、兵强兵、兵练兵”不断提升能力。

　　内容：解决问题；发现新问题、探究新问题、解决新问题。

　　要求：合作交流轻声细语。

　　3、第三步和第四步：组内小展示、班内大展示；

　　程序：先组内小展示、后班内大展示；

　　目标：①激发学习兴趣、提升学习能力、培养自信心。②

　　实现“知识的超市、生命的狂欢”。

　　内容：①发表见解、暴露问题、提升知识点；②避免重复性讲解，展示共同关注点、易错点、重难点。

　　形式：①生生、师生交往；②疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等互动交流；③学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。

　　要求：①避免精英展示，体现全员参与，强化团队合作与集体意识，做到“课堂大舞台，人人展风采”；②展示汇报高声亮语、语言规范；③板书迅速、工整规范；④听展认真，不插嘴议论；

　　补充点拨随时记录；若有异议，及时补充评价、质疑对抗。

　　4、第五步：整理导学案，达标测评；

　　要求:盘点问题，全面整理；纠错本归类，用好双色笔；测评达标，快乐高效。

　　5、第六步：明确预习，充分准备。

　　要求:学具、资料充分准备；拓展学习、补充强化。

　　（二）三查：老师在课堂上的三次学情调查

　　1、一查：在学生独学时；2、二查：在组内小展示时；3、三查：在整理导学案，达标测评时。

　　四、小组评价方法

　　1．评价原则：

　　实行小组捆绑式评价，注重小组整体评价，淡化个人评价；当堂评与日评、周评和学期评相结合，班主任评和学科教师共同评相结合，班级评与学校评相结合。

　　2．

　　评价方法：采用学校统一印制的评价表。

　　3．激励办法：（1）每周、每月、每学期评出优秀小组和优秀个人（如：明星小组、明星组长、学习明星、发言明星、展示明星、合作明星、文明明星、进步明星）进行奖

　　励。可将优秀小组和个人的照片片贴到班级“光荣角”，或颁发奖状，或将每周得分最高的优秀小组坐在教室最中间的第一组，作为“首席小组”。（2）学习小组和个人的评比结果直接展示在展示板上，采用每天一查、一检、一记、一奖励的原则。每组以6块地底线组内综合分第一和第二的可以开垦一块土地并种上自己喜欢的产品。达到一定等级可养鱼了。

　　总体说来，高效课堂不仅让孩子锻炼了了语言的表达能力，也锻炼了孩子的思维的灵活性和能动性，促进了孩子们的健康发展。

　　窗体顶端

　　窗体底端

　　《祖父的园子》教学设计

　　八一希望学校

　　钟国芳

　　学习目标

　　1.

　　熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生

　　活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.

　　认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描

　　写优美的句子。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、读诗导入，揭示课题

　　童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要跟着导学案走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

　　二、初读课文

　　扫清文字障碍，整体感知课文内容。

　　三、按阅读提示再读课文

　　1.用自己喜欢的方式再读文。

　　2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

　　3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？

　　四、汇报交流

　　1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

　　（1）从这几句话中，你体会到什么？

　　（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

　　（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

　　2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说

　　说为什么？

　　（1）预设学生喜欢的事情可能有：

　　①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没

　　有盖上菜种，反而把踢飞了。

　　理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”

　　的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

　　②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

　　理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天

　　真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的

　　举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

　　③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻

　　蜓了。

　　理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的

　　一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事

　　情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引

　　起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由

　　自在，快快乐乐，等等。

　　④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、

　　喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

　　（2）作者为什么能写得这样有趣？

　　在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

　　3.

　　文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什

　　么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”

　　（1）你从中体会到什么？

　　预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

　　（2）

　　有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语

　　气把“我”的快乐心情读出来。

　　五、朗读全文，布置作业

　　1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美

　　好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻

　　味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童

　　年的美好。

　　2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

　　B案

　　教学过程

　　一、出示课题，介绍作者

　　1.出示课题：祖父的园子。

　　2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

　　教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有

　　关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

　　（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

　　（2）祖父的园子里充满了快乐。

　　（3）祖父的园子非常美丽。

　　（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

　　……

　　2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

　　三、走进园子，品味童年

　　1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

　　2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：

　　（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

　　①朗读第一自然段，想象描写的情景。

　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

　　（充满生机、热闹、美丽……）

　　③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

　　①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

　　◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

　　◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

　　◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

　　◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”

　　……

　　②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

　　③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

　　①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

　　②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

　　◇要做什么，就做什么

　　◇要怎么样，就怎么样

　　◇愿意爬上房，就爬上房

　　◇愿意开一朵花，就开一朵花

　　◇愿意接一个瓜，就接一个瓜

　　◇愿意长多高，就长多高

　　……

　　③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

　　3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

　　4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

　　四、积累语言，留住记忆

　　有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。

集体备课导学案教案模板共3

　　如何教案的基本方法

　　一、《教案》编写基本要求

　　（一）教案编写的原则

　　1、教案是教师以章节或课时为单位编写的教学具体方案,是上课的重要依据,是保证教学质量的必要措施.一般包括班级,学科名称,课时的教学目的,课程的类型,课程的进程(包括教学内容,教学方法,时间分配,作业,师生活动设计),教具等.

　　2、编写教案应以课程的教学大纲为依据,在深入钻研教材,了解学生基本情况的基础上,根据每门课程的内容和特点,结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格,充分发挥教师个性,特点和才华,编写出具有自身特色的教案.

　　3、教案既不同于教学大纲,也不等同于讲稿(或讲课提纲).教学大纲是对课程的总体要求,而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架.讲稿(或讲课提纲)是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词,要求充分考虑如何实现教案中所要求达到的预期的教学目的和效果.

　　4、教案在编写好之后,只要教学大纲没有修订,且教案编写又比较适当,并不需要每学期都重新编写,只需根据每学期教学和相应调整;而讲稿(或讲课提纲)则应根据学科的发展以及该学期任课的实际情况,进行一些必要的更新和修改.(二),教案编写的形式和内容

　　1、课程名称,适用专业,年级,学年,学期,任课老师,编写时间.

　　2、教案可大可小,或详或略.建议首先以章为单位编写教案,然后再按一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元授课教案.

　　3、每门课程的教案除了在首页对该门课程的总体要求按格式撰写(或制作)外,对该门课程中的每一个章节都要附首页,按照首页的格式要求撰写(或制作).教案书写严谨科学,字体规范.

　　三、每章教案编写的具体内容

　　1、本章教学目标的基本要求;

　　2、本章各节教学内容(列出节名)及学时分配;

　　3、本章教学内容和重点和难点;

　　4、本章教学内容的深化和拓宽;

　　5、本章教学方式(手段)及教学过程中应注意的问题;

　　6、本章的主要参考书目;

　　7、本章的思考题和习题等.

　　四、每一课时单元授课教案编写的具体内容

　　1、本单元教学内容(具体到知识点);

　　2、本单元的教学方式(手段);

　　3、本单元师生活动设计;

　　4、本单元的讲课提纲,板书设计(或电子教案);

　　5、本单元的作业布置等.

　　五、由于课程类别,教学内容的差异,教案书写的具体格式不作统一的规定,但基本框架必须包含上述主要内容.

　　如何编写导学案

　　一、导学案的编写及编写原则

　　（一）导学案编写的基本要求： 关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，用一张八开纸五号字体设计。将不同课时分配给备课组内的各个成员，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计决定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。一问一答很容易的问答化。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自已的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组合作讨论，或由教师进行点拔。

　　（二）导学案的编写体系组成：

　　1、学习目标、

　　2、学习重点和难点、

　　3、学法指导、

　　4、知识准备、

　　5、导学过程、

　　6、达标检测、

　　7、归纳总结、

　　8、布置作业、

　　9、课后反思。

　　1、学习目标

　　学习目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。学习目标设置的具体要求：

　　（1）.数量以2-3个为宜，不能太多；

　　（2）.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； （3）.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；

　　（4）.学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。

　　（5）.一般用第一人称进行表述。

　　学习目标的设定要做到“四个吃透”：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科知识体系中的位置；吃透本节课的价值点；吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）

　　2、学习重点和难点

　　学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。所以，就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。

　　3、学法指导

　　学法指导是什么，学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。

　　4、知识准备

　　即课前小测或复习巩固，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。视课的情况而灵活设置。

　　5、导学过程

　　导学过程是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

　　导学过程通常分为二个内容：

　　（1）自主学习，预习导学。环节上的要求有：本课背景、预习任务、预习方法。内容上的要求有：一是要求学生要总览教材；二是重要的概念和信息；三是问题化的训练和自测。无论是课上还是课下完成要保证两点：一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主，不是抄写辅助资料；二是给学生预习的套路。这个过程教师要进入到学习小组中，要以最短的摸清学生预习情况，了解那些问题是共性问题。

　　（2）合作探究，问题解决。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展。也可以是学生在学习本课中必须强化的知识点和学习方法，也可以是让学生提出在学习过程中的难点、疑点、困惑的解决。重在教师的点拔和引导，从而巩固新知，突出重点。

　　6、达标检测

　　课堂同步练习可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。如果是课后的作业，只要标注好出自练习册的页码和题号，在导学案上留出空白。 单独进行达标检测的编排与使用的具体要求是；

　　（1）题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜； （2）要紧扣考点，具有针对性和典型性；

　　（3）难度适中，既面向全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生的成长。

　　（4）要有规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。 （5）注重及时反馈矫正。 几个注意点：

　　①在编写导学案时，每一个学点后面尽量跟上对应的练习，为拓展学生的思路、使学有余力的学生能有最大程度的收获；

　　②课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此，每一个知识点后面对应的练习要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考热点，以巩固本堂课学习的基本知识、基本技能。反馈矫正的内容不仅仅是局面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

　　7、归纳总结

　　归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，对自己的行为结果进行解析和解读，，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。

　　8、布置作业

　　作业包括两部分：一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选自学生手边现有的练习册；二是下发下节课的预习导学作业。

　　9、课后反思

　　学完一节课要促使学生能够进行反思。要安排好一定的反思的内容。开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。 以上这些环节不一定都是显性呈现在导学案中。其中

　　1、

　　2、

　　3、

　　5、

　　7、8通常是显性的，其它有可能是隐性的或根据课型环节而定。也有可能一些环节在份导学案上看不到，是贯穿在展示预习和合作探究过程之中。

　　（三）编写导学案的五个原则：

　　课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。

　　1.课时化原则：在教材教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2.问题化原则：是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题呢？ ① 问题要能启发学生思维； ②问题不易太多，太碎；

　　③问题应引导学生阅读并思考；

　　④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

　　⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

　　3.参与化原则。通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

　　4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

　　在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。 如思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时要学会聆听，不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

　　只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时纠正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

　　5.层次化原则。在编写导学案时将难易不

　　一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

　　二、编写、使用导学案应注意的几个问题

　　1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的支架作用。使用时要求教师语言简练，开门见山，直击要点。作为教师要清楚知道何时点拔，点拔什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等等）。

　　2、导学案是为学生服务的。必须从有利于学生学习操作的角度思考编制，要始终把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。

　　3、应根据不同的课型编写不同的导学案。如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、试卷分析课中的学习诊断性学案、专题性研究学案等。

　　4、在导学案编写中多加入一些激励的话语。如：“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“温馨提示：比比看，那个小组办法多”等等。也可以在导学案的页眉上写上学生自逸警言或格言，或学生座右铭。

　　5、课后反思，不断完善。反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题采用个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则在下阶段要强化训练此知识点；②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；③知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配；④某个教学环节失误的原因是重、难度把握不当，还是对学生指导点拔不到位；⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

　　三、导学案与教案的区别

　　“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：

　　1．问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

　　2．知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3．阅读思考是导学案的特色。

　　4．巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

　　三、编写、使用导学案还应注意的几个问题

　　1．编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

　　2．导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。

　　3．应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

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