《永生的眼睛》教案 篇1
学情分析：经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
学习目标：
1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。
2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。
教学过程：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文
1、板题，读题。
2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。
三、默读课文，整体感知
1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）
生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”上了一课
1980年的一天
1986年的这一天的两周
又三周后
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情
1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？
2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。
师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）
生：现在有许多人都不愿意捐献自己的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。
生：我在调查时很多人不接受我的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊！
师：大家的发言令老师感动，你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？
生：我的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。
生：我认为人生最有意义的事就是能够帮助他人。
生：别人的快乐就是我的快乐。
师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让我们有感情地读读父亲的话吧！（学生自由练读后指名读）
生2：我认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充满了阳光。
师：说得不错。让我们一起读读写温迪的段落（9―15），再体会体会。（学生个人读后指名读）
师：再读读温迪和妈妈的对话，想想如果你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）
生：如果是我，我想我会很害怕的，根本不会想到要把自己的器官献给别人。
生：我想我会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后我会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱别人的心让人尊敬。
生3：读了这篇课文，我最敬佩的是琳达，她能将自己父亲和女儿的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！
3.再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。
五、拓展延伸，整合信息
结合自己对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、倡议书等）
教学反思：
教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。
教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。
《永生的眼睛》教案 篇2
一、 学习目标：
1 认识6个生字。
2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
三、学习过程：
一课时
一、激趣谈话，导入新课：
1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2 板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3 质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四赏读课文，感受人性美：
1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
课后反思：
《永生的眼睛》教案 篇3
【学情分析】：
经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
【学习目标】：
1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。
2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。
【教学过程】：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文
1、板题，读题。
2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。
三、默读课文，整体感知
1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）
生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”上了一课
1980年的一天
1986年的这一天的两周
又三周后
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情
1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？
2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。
师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）
《永生的眼睛》教案 篇4
【教学目的】：
以人物形象为切入点理解课文，升华情感。
能有感情的读课文，读中去体会人物的情感。
激发学生热爱生活，关心他人
【教学重难点】：
通过有感情的读，以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解文中“永生”的含义。
【教具准备】：
课件、歌曲《爱的奉献》
【教学过程】：
一、师：（眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那是多么美好的事情。这一节课，我们接着学习课文《永生的眼睛》。）
板书课题。
师：上一节课，我们对这一课进行了大致的了解，检查大家对课文的了解情况。
（出示表格学生填写。）
二、１．师：我们再回到课题上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，课文中究竟写谁的眼睛永生了？（随机板书）
２．现在是大家露一手的时候了。（分段读课文，生自评。）
３．通过读，你有感动的地方吗？说说感动的原因，并能带着感情去读吗？
（小组交流）
三、学生汇报，师相机引导。
1.对课文“我”的理解抓前三个段落去分析。（抓住人物的表情和动作）
2.第四自然段从父亲平静的态度中去分析——帮助别人是自己最大的快乐！
3.第六、七自然段可以读出父亲的心愿。
4.感悟温迪这个人物。抓住８——１１段来分析。
5.引导学生读中体会这一种爱，这一种美德。
6.小结：大家知道什么是永生的眼睛了吧！实际上就是一种爱。
四、听歌曲《爱的奉献》，在歌声中总结全文。
是呀，这永生的不仅仅是眼睛，它是关爱奉献的精神，留在了我们心灵深处！
《永生的眼睛》教案 篇5
【教学目标】
1、理解课文内容，领悟就句、段、篇之间的关系。
2、体会作者一家人高尚的情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。
【教学难点】
理解：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。
【教学过程】
一、导入
1、这节课我们继续学习永生的眼睛，在初读课文时我们对文章有了初步的理解，回忆本文主要写了什么？
2、一家三人捐献角膜，你想怎样评价这一家人？用一句话概括。
3、说一个人具有怎样的品质我们是从哪儿感受到的？其他人的语言，动作，神态等也可衬托出这个人的品质。
二、打开书，让我们到文中去找一找这样的语句
1、默读课文第一部分，思考：
哪些语句表现了人物的品质；画在书上；在旁边写下你的感受；最后带着你的理解读一读。
交流：
⑴你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
理解：
最珍贵：天冷时，棉衣最珍贵；最饿时，食物最珍贵；对于一个盲童什么最珍贵？棉衣，食物我们可以用金钱买到，但是对于一个盲童来说，失去光明，角膜将不能再生，而且也不能随时买到，角膜对于他们来说是极其珍贵的。
⑵如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
理解：
有意义：人失去生命，他的器官将失去价值，如果将对于自己将要失去价值的器官捐赠给急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延续，为社会做贡献，那将是多么的有意义。
⑶父亲的话语给我上了人生中重要的一课，使我重新认识了人生，父亲的想法与开头作者的态度形成鲜明的对比，更加衬托出父亲是多么的高尚。
⑷带着这样的理解把你感受最深的语句读一读。
2、多少年过去了，父亲的思想并没有因为时间的推移而改变，在他病重时还不忘捐赠自己的器官尤其是角膜。默读课文第二部分，找到令你感动的语句读一读，并写下你的感受。
交流：
⑴如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙。
理解：美妙高兴自豪：把别人的快乐幸福看成美妙，为她家的快乐而感到高兴，并以此为自豪，可见父亲的思想境界是多么的高尚，他是多么的有爱心。
⑵妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。
理解：骄傲：女儿也以此为自豪骄傲，可以体会到女儿的思想受父亲的影响也是如此的高尚，如此的富有爱心。
⑶父亲说了，也做了，言传身教影响了两代人，从温迪的眼神中作者看到父亲留下了一笔巨大的精神财富。
⑷把令你感动的句子朗读出来。
3、捐赠母亲的角膜“我”不情愿，到了父亲时“我”遵从了他的遗愿，到这儿故事还没完。仅两周之后“我”又失去了女儿，在连受打击，极度悲伤的情况下，“我”主动捐赠了女儿的角膜，可见“我”的思想也发生了转变。到这儿，我们看到了一家三人捐献了角膜及他们的态度，那么社会反响怎样呢？齐读这封信。
4、女儿的生命终止了，但作者仿佛看到女儿的碧眼闪烁着光芒，眼睛仍具生命力。点题：永生的眼睛。
三、总结
1、多么感人的故事，父亲的爱心给盲人带来了重见光明的希望，父亲的爱心感染了周围人，使更多的人加入到这一功德无量的事业中来。来，拿出笔，拟写一份倡议书，使更多的人加入到这一伟大的事业中来。
2、这个故事令我们感动，让我们从现在做起做一个富有爱心、乐于奉献的人。
《永生的眼睛》教案 篇6
教学目的：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学重点：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学难点：
学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学准备：
课件、收集资料。
教学过程：
一、引入。
今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。
上节课我们出读了课文。
提问：回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。
学生回答主要内容。
回忆上文引入下文。
二、答疑。
等几位同学在预习时产生了这样的疑问，为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题。
资料出示
据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。
老师把同学们的调查结果进行了统计请看：(课件)出示条形图。
提问：从图表中你发现了什么？(从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。
现状出示，更加直观。
过渡：现在我们就去深入地学习课文。
学生说图表。
学生知道相应的资料，激发情感。
三、学习课文。
过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。
自学(1～3)自然段。
面对角膜捐献
1、思考
琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？
要点
⑴琳达开始：(“我惊呆了──完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐)
琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。
指名回答。
⑵指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)
⑶学生说到为什么的句子
师投影出示：指导学生理解重点句。
你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，*妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
(指导有第二句理解第一句)
学生自学，找到内容，进行理解。
(答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)
2、指导朗读
把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)
3、理解课文，感情朗读
以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。
4、小结
四、学习(4～6)自然段。
过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。
出示学习要求
默读(4～6)自然段：重点学习内容。(学习内容)
1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。
3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”
五、填写。
盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。
盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。
角膜：盲童 盲童父母 捐献家人
晓得角膜(汇报时说出填写依据)
1、学生汇报，指导朗读。
2、指导朗读：(说依据就朗读)。
(那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗？
越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？(加入读 )
3、分角色练习朗读第6自然段。
(学生在朗读的基础上，进行评读)(自豪，激动、敬佩、骄傲)
4、结束语。
是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。
下节课我们继续学习。
《永生的眼睛》教案 篇7
【学情分析】：
经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
【学习目标】：
1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。
2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。
【教学过程】：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文
1、板题，读题。
2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。
三、默读课文，整体感知
1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）
生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”上了一课
1980年的一天
1986年的这一天的两周
又三周后
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情
1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？
2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。
师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）
《永生的眼睛》教案 篇8
【教学目标】
１、认识６个生字。
２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
３、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
４、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
【教学重难点】
１、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
２、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？
【课时划分】
一课时。
【教学准备】
１、调查了解周围人们对遗体器官捐赠的看法。
２、收集与捐赠器官有关的感人的事。
３、幻灯片。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
我们都知道，眼睛是心灵的窗户，用眼睛可以看到我们这个五彩缤纷、多姿多彩的世界。而在我们周围，却有不少的盲人，无法用眼睛来感受生命的美好。想让他们重见光明吗？今天，我们一起来学习课文《永生的眼睛》，看看文中这一家人为让盲人重见光明是怎样做的吧？
二、初读课文，了解大意
１、读“提示”，明要求：
齐读“阅读提示”，想想：“提示”告诉了我们什么？给我们提出了哪些要求？
２、读课文，认生字：
⑴自由读读课文，要求：
边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍。
⑵抽学生认读生字、词语，并随机理解“屡屡获奖”和“热泪盈眶”这两个词语。
屡屡获奖：在文中找到出现这个词的句子，读一读，联系句子意思理解这个词。
热泪盈眶：先联系生活实际，再结合课文内容理解其意思。
３、再读文，知大意：
⑴请同学们再用心地读读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
⑵抽生说说主要内容。（师板书：捐赠角膜）
４、说看法，抓关键词：
抽生交流课前收集的资料：你周围的人们对捐赠器官的看法。
５、抓出关键词“骄傲”：
师导：是啊！自古以来，人们就有“身体发肤，受之父母”，“入土为安”的传统思想。由此可看出，文中这一家人真了不起！那么，你为文中这一家子感到怎样？能用文中的一个词来说吗？（板书：骄傲）
三、细读课文，体会情感
１、课件出示阅读提示：
默读课文，想想：文中谁最值得你为他而骄傲？你是从哪儿感受到的？画一画令你深受感动的语句，并在旁边批注你读后的感想。
２、小组交流，谈感受。
３、抽生全班交流，体会人物特点，深化学生感受。
交流Ａ：
⑴生：我觉得文中琳达的父亲最让我为他而骄傲，我是从第５自然段感受的。
⑵课件出示课文第５自然段，指导学生理解其意，体会思想感情。
师：这是父亲在什么情况下说的一段话？（妈妈死后捐赠角膜劝“我”时）从这儿可看出琳达的父母有着怎样的崇高精神？
指导朗读：
①抽生说说该怎么读这一段？
②生读，形式：
抽生读──生评价──再抽生读──齐读。
师导：的确，这样一位善于为他人着想、无私奉献的父亲，怎能不令我们为他而骄傲？
⑶生：我也为琳达的父亲感到骄傲，我是在６自然段最后一句话和７自然段中父亲说的话中感受到的。
⑷课件出示课文７自然段中父亲说的话：
指导生朗读：
说读法──抽生读──齐读
师：你们看，父亲除了同意捐赠母亲的角膜，还立下遗嘱，自己去世后也要捐赠所有完好的器官，可见他的思想境界是多么高尚。为此，我们怎能不为他感到骄傲！
⑸师引导学生对比读这两段话：
当妈妈去世后要捐赠眼睛角膜，琳达为此不理解时，爸爸坐到她身边，平静地说……女生读。
爸爸去世前，为了能帮助别人，他立下了死后也要捐赠眼睛角膜的遗嘱，并为此而高兴、自豪地说……男生读。
⑹小结：
文中的父亲不仅以自己的言行影响了他的家人，还深深地感动了我们，他的灵魂必将得到永生！
交流Ｂ：
⑴生：我为文中的温迪感到骄傲！我是从８自然段中温迪说的话中感受到的。
⑵抽生读温迪说的话。
⑶师导：是的，１４岁的温迪在妈妈捐献了外公的角膜后，不仅没想当年的“我”那样痛苦难忍，反而为亲人能帮助别人而感到自豪！这说明她小小年纪就对捐赠器官有了正确的认识。不仅如此，她也立下了自己死后捐赠角膜的志愿。这是受谁的影响？
⑷课件出示：想一想，说一说：
因此，在温迪说这话时，作者真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！那么，父亲留给我的还有，还有……
⑸面对温迪的行为，你想说点什么？
生：多么懂事的温迪呀！小小年纪，就能够这样为别人着想，我觉得她真是很了不起！
师：是呀，所以温迪的妈妈在文章的结尾处这样写道（生齐读）──“这次，我为自己的女儿──１４岁的温迪而骄傲！”
交流Ｃ：
⑴生：文中琳达的妈妈值得我们为他而骄傲，因为她在课文里是第一个捐献眼睛角膜的人！
⑵师：文章对这位母亲虽然是轻描淡写，但我们却能感受到她那美好的。心灵和高尚的情操。
交流Ｄ：
⑴生：我觉得琳达能改变自己对捐赠器官的看法，也很了不起！
⑵生：我觉得琳达是一个有爱心的人，值得我们为她而骄傲！
⑶师：是啊，琳达是个贯穿课文始终的人物，她不仅爱父母、爱孩子、也爱别人。她同样具有一颗美好的心灵，同样值得我们为她而骄傲！
四、拓展思维，深化情感
１、想象说话：
接受了琳达父母捐赠的角膜移植的盲人，第一次睁开眼睛看世界的时候，他们会想些什么？做些什么？说些什么？
２、交流课前收集的与捐赠器官有关的感人的事，联系题目，理解“永生”的含义。（板书：得到永生）
五、课外作业
课余，请向你的亲人讲述这个故事，宣传捐赠器官的积极意义。
《永生的眼睛》教案 篇9
教学目的：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学重点：
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学难点：学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学过程：
一、引入。
今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。
上节课我们出读了课文。
提问：回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。
学生回答主要内容。
回忆上文引入下文。
二、答疑。
等几位同学在预习时产生了这样的疑问，为什么要捐献角膜呢?老师现在就解答这个问题。
资料出示
据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。
老师把同学们的调查结果进行了统计请看：(课件)出示条形图。
提问：从图表中你发现了什么?(从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。
现状出示，更加直观。
过渡：现在我们就去深入地学习课文。
学生说图表。
学生知道相应的资料，激发情感。
三、学习课文。
过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。
自学(1～3)自然段。
面对角膜捐献
1、思考
琳达的态度发生了怎样的变化?为什么?
要点
⑴琳达开始：(“我惊呆了──完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐)
琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。
指名回答。
⑵指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)
⑶学生说到为什么的句子
师投影出示：指导学生理解重点句。
你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
(指导有第二句理解第一句)
学生自学，找到内容，进行理解。
(答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)
2、指导朗读
把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)
3、理解课文，感情朗读
以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。
4、小结
四、学习(4～6)自然段。
过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。
出示学习要求
默读(4～6)自然段：重点学习内容。(学习内容)
1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!
2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。
3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”
五、填写。
盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。
盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。
角膜：盲童 盲童父母 捐献家人
晓得角膜(汇报时说出填写依据)
1、学生汇报，指导朗读。
2、指导朗读：(说依据就朗读)。
(那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗?
越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢?(加入读 )
3、分角色练习朗读第6自然段。
(学生在朗读的基础上，进行评读)(自豪，激动、敬佩、骄傲)
4、结束语。
是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。
下节课我们继续学习。
《永生的眼睛》教案 篇10
一、教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、教学用具：投影仪、小黑板
四、教学时间：三课时
五、教学
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。
三、教学过程：
（一）导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？
（二）初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文
（２）简要地复述课文
（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲→父亲→女儿）
（４）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（三）再读课文
１．分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
（四）检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
达（）命（）肿（）肺（）访（）
组（）勇（）敢（）骄（）拥（）
教师重点讲解：肺字的最后一笔是竖，右半部分不要写成市。
２．积累本课词语
突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢
３．按拼音填空
yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）
zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成
（五）布置作业
１．熟读课文
２．抄写本课四字词语
《永生的眼睛》教案 篇11
一、学习目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表示人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
三、学习过程：
一课时
一、激趣谈话，导入新课：
1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。假如她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1、指名按自然段读课文，引导同学进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生一起协助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1、用自身喜欢的方式读课文，画出令自身深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四赏读课文，感受人性美：
1、课文中的故事感人至深，请你带者自身的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想：读过课文之后，你又发生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物自身阐发议论。
五课外延伸，实践活动：
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封建议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
《永生的眼睛》教案 篇12
学情分析：经过三年多的积累，同学学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自身对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
学习目标：
1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。
2、理解课文内容，体会“假如俺们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处置信息的能力。
教学过程：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文
1、板题，读题。
2、同学自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集同学不懂的词语板书在黑板上）。
三、默读课文，整体感知
1、同学默读课文，考虑：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）
生：琳达的母亲、父亲和孩子在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“俺”上了一课
1980年的一天
1986年的这一天的两周又三周后
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情
1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？
2、同学浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自身的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：俺认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，俺懂得了协助他人是最有意义的。
师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自身的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）
生：现在有许多人都不愿意捐献自身的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。
生：俺在调查时很多人不接受俺的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，俺感受和体会到他们给予他人的是一份多么无私高尚的爱啊！
师：大家的发言令老师感动，你们经过自身亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？
生：俺的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。
生：俺认为人生最有意义的事就是能够协助他人。
生：他人的快乐就是俺的快乐。
师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让俺们有感情地读读父亲的话吧！（同学自由练读后指名读）
生2：俺认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的`眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充溢了阳光。
师：说得不错。让俺们一起读读写温迪的段落（9—15），再体会体会。（同学个人读后指名读）
师：再读读温迪和妈妈的对话，想想假如你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）
生：假如是俺，俺想俺会很害怕的，根本不会想到要把自身的器官献给他人。
生：俺想俺会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后俺会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱他人的心让人尊敬。
生3：读了这篇课文，俺最敬佩的是琳达，她能将自身父亲和孩子的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！
3．再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。
五、拓展延伸，整合信息
结合自身对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、建议书等）
课后反思：
教学时，为了更好地协助同学理解课文，让同学在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，同学自然会对琳达一家人发生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重同学的独特感受，在整体掌握课文内容的前提下，指导同学自读自悟，训练同学掌握关键，突出重点，整合、梳理自身获取的有用信息，提高阅读效率。
教学结束后，以教材为依托，让同学到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练同学搜集和处置信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，同学的能力会不时得到提高。
《永生的眼睛》教案 篇13
学情分析：经过三年多的积累，同学学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自身对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
学习目标：
1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。
2、理解课文内容，体会“假如俺们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处置信息的能力。
教学过程：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、揭题导入，初读课文
1、板题，读题。
2、同学自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。
3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集同学不懂的词语板书在黑板上）。
三、默读课文，整体感知
1、同学默读课文，考虑：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）
生：琳达的母亲、父亲和孩子在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。
2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。
1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“俺”上了一课
1980年的一天
1986年的这一天的两周又三周后
同桌交流后指名交流评议。
四、细读课文，读中悟情
1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？
2、同学浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自身的体会记在书上。
同桌互相交流讨论后指名说。
生1：俺认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，俺懂得了协助他人是最有意义的。
师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自身的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）
生：现在有许多人都不愿意捐献自身的.器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。
生：俺在调查时很多人不接受俺的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，俺感受和体会到他们给予他人的是一份多么无私高尚的爱啊！
师：大家的发言令老师感动，你们经过自身亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？
生：俺的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。
生：俺认为人生最有意义的事就是能够协助他人。
生：他人的快乐就是俺的快乐。
师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让俺们有感情地读读父亲的话吧！（同学自由练读后指名读）
生2：俺认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充溢了阳光。
师：说得不错。让俺们一起读读写温迪的段落（9—15），再体会体会。（同学个人读后指名读）
师：再读读温迪和妈妈的对话，想想假如你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）
生：假如是俺，俺想俺会很害怕的，根本不会想到要把自身的器官献给他人。
生：俺想俺会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后俺会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。
师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱他人的心让人尊敬。
生3：读了这篇课文，俺最敬佩的是琳达，她能将自身父亲和孩子的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！
3．再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。
五、拓展延伸，整合信息
结合自身对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、建议书等）
课后反思：
教学时，为了更好地协助同学理解课文，让同学在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，同学自然会对琳达一家人发生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重同学的独特感受，在整体掌握课文内容的前提下，指导同学自读自悟，训练同学掌握关键，突出重点，整合、梳理自身获取的有用信息，提高阅读效率。
教学结束后，以教材为依托，让同学到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练同学搜集和处置信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，同学的能力会不时得到提高。
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