五年级人教版语文下册教案6篇

时间：2023-09-10 16:58:00 教案

　　下面是范文网小编收集的五年级人教版语文下册教案6篇，供大家参考。

五年级人教版语文下册教案6篇

五年级人教版语文下册教案1

　　【教材简解】

　　《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　【教学重点】

　　理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

　　【教学目标】

　　1、了解文章大意，学说相声。

　　2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

　　3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。

　　啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

　　简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

　　师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？

　　2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

　　二、检查预习，了解相声

　　1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？

　　嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

　　师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

　　师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

　　2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？

　　生：都是人物对话！文章的内容是一段相声。

　　3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？

　　师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

　　4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？

　　生熟读课文，练习说相声。

　　师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

　　三、浏览课文，概括大意

　　1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？

　　2.师：这段相声讲了一件什么事？

　　生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

　　师板书：半分钟？2个多小时。

　　【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】

　　四、批注重点，体会幽默

　　1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

　　幻灯片出示：

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。

　　（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

　　2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

　　3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？

　　预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。

　　①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）

　　②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）

　　③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……（婆婆妈妈）

　　④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）

　　⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）

　　4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？

　　生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

　　师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？

　　五、学说相声，感受乐趣

　　1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

　　师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？

　　2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。

　　3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？

　　师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点：

　　①吐字清晰，让观众听明白；

　　②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；

　　③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；

　　④语气要夸张幽默，要有感染力。

　　4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？

　　幻灯片出示下面两个句子，教师表演：

　　甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。

　　甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！

　　5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

　　6.优秀学生展示，组织学生进行评价。

　　六、总结特点，拓展延伸

　　1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

　　生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

　　生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。

　　生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

　　2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

五年级人教版语文下册教案2

　　一、教材分析

　　两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回顾·拓展八。

　　精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　略读课文：《与象共舞》：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

　　这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议（读有要求，读二、教学目标：

　　二教学目标

　　1、人文价值目标：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。

　　2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。

　　3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

　　4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。

　　5、积累文中的优美语言。

　　6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。

　　三、教学重难点

　　1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。

　　2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。

　　四、学情分析

　　七个组元的学习，学生们有一定的预习、阅读及收集资料能力。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生自学能力。通过引导学生阅读交流，潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培养学生的阅读能力，

　　五、单元课时安排

　　25.自己的花是让别人看的2课时

　　26.威尼斯的小艇2课时

　　27.与象共舞1课时

　　28.彩色的非洲1课时

　　口语交际.习作八3课时

　　回顾.拓展八2课时

　　机动4课时

　　总计15课时

五年级人教版语文下册教案3

　　一、教材分析

　　本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。

　　二、教学目标

　　1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。

　　2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。

　　三、教学重难点：

　　让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。

　　四、课时安排略

五年级人教版语文下册教案4

　　【教学目标】

　　1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

　　【教学重点】

　　通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　【教学难点】

　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　【教学准备】

　　学生课前查询学习晏子的故事。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解晏子

　　1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？

　　同学们交流课前准备的资料。

　　晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？

　　（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等）

　　2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。

　　3.教师板书课题：晏子使楚

　　4.导言：

　　《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　　二、初读感知，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了哪几件事？

　　2.检查学生自学情况：

　　（1）生字新词：注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

　　（2）请同学们读一读难读的句子。

　　3.全班讨论：

　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

　　小组交流，其他学生可以补充。

　　（2）试着给课文分分段：

　　（1）哪些段落是写三件事的？

　　三、再读课文，走近晏子

　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　　2.课堂交流，并朗读相应的课文：

　　（1）最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

　　（2）最高兴的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　3.引向深入：那晏子又是怎样达到反侮辱的呢？

　　四、深入阅读，体会智慧

　　（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量：

　　1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？

　　学生自由回答，只要说得有理就予以肯定。

　　3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

　　4.有感情地朗读第三自然段。

　　第二课时

　　一、深入阅读，体会智慧

　　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量：

　　1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？

　　2.课堂交流，随机点拨：

　　（1）这是什么话？我国首都临

　　淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

　　【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】

　　（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

　　【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】

　　（二）研读晏子和楚王间的第三回较量：

　　1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思

　　（1）淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

　　A.理解两个“水土”的不同含义。

　　【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】

　　B.这段话隐含了什么意思？

　　【楚国的社会风气不好。】

　　2.有感情的朗读第五自然段。

　　二、品味晏子的话，体会语言的艺术

　　1.快速浏览课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。

　　我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

　　2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思考，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。

　　3.交流、品味：

　　（1）同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，现在我们一起来分享你们的体会。

　　（2）讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？

　　那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。

　　（3）点评：

　　第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

　　第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。

　　第三次：借力发力——四两拨千斤。

　　三、感情朗读，理解晏子

　　1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？

　　【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】

　　2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

　　3.尝试份角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1.我想如果晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

　　（1）才智过人，有善辩的口才。

　　（2）侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

　　（3）正义在晏子一方，邪不压正。

　　小结：现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的原因了吧。

　　2.拓展：

　　一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”

　　五、作业：

　　1.摘录晏子反驳楚王的话。

　　2.排练课本剧。

五年级人教版语文下册教案5

　　教学目标：

　　1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

　　2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

　　3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

　　4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

　　教学重点：

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学难点：

　　尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

　　教学准备：

　　老师

　　乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

　　学生

　　1.认真朗读课文，抄写下列词语。

　　白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长

　　2.形近词组词。

　　锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( )

　　踞( ) 镊( ) 框( ) 授( )

　　3.结合课文，理解词语。

　　沮丧---- 懊恼---- 诅咒----

　　和谐----洋溢----难以置信----

　　全力以赴----声望----安详----

　　慈祥----

　　4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______

　　5.读课文找出人物的变化。

　　“我”演奏变化

　　家人情感变化

　　老教授鼓励言语的变化

　　像是据桌腿的声音

　　简直是个白痴

　　“是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)

　　可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)

　　(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?)

　　说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

　　二、初读课文。

　　(一)那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

　　(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)

　　(三)现在这两个问题，你能解决了吗?

　　1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：( )的老妇人

　　2.“唯一的听众”她做了什么事情?

　　(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。)

　　三、再读课文，整体感知。

　　(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

　　1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。

　　引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

　　2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏

　　读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)

　　(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

　　(三)快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

　　(四)理解“指点”并质疑。

　　1.结合妹妹前后评价的两句话。

　　2.理解“指点”(在技艺上进行指导、点拨。)

　　3.对照妹妹的话质疑。

　　说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。

　　(五)小结。

　　老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的`语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

　　四、作业。

　　基础题

　　1.熟读课文，抄写词语。 (易混易错字)

　　2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( )

　　3.结合课文，理解词语

　　沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐---- 洋溢---- 难以置信---- 全力以赴---- 声望---- 慈祥----

　　4.抄写文中描写老人语言的句子。

　　5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

　　二、直奔重点，挖掘主题。

　　一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

　　说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

　　三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。

　　(一)初读老教授的话，理清线索。

　　1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

　　2.交流，出示

　　“ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节)

　　3.自读，读通句子。

　　4.引读，理清线索。

　　由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)

　　说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。

　　(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

　　过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

　　1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美)

　　2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

　　3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。

　　师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么?

　　交流，出示

　　我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

　　琴声就像在锯桌腿。

　　我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”

　　我的脸顿时红起来。

　　4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

　　想像说话

　　师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?

　　出示：老教授看到……听到……，心想……

　　随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。

　　“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)

　　指导读句，读出懊恼的语气。

　　小结

　　刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

　　5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。

　　老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?

　　6.再读，体会“我”的内心感受。

　　自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)

　　师生配合读，体会“我”的内心感受。

　　7.体会“诗一般的语言”

　　现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

　　8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质)

　　9.指导朗读。

　　自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。

　　指名读

　　说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。

　　(三)质疑，理解第一个“秘密”。(学习第8节)

　　指导学生抓住两处“秘密”提出问题。(预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么?你知道了吗?

　　(四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。

五年级人教版语文下册教案6

　　学习目标

　　１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习探究：

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

　　１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

　　（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。

　　⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、合作交流：

　　１、把课文读正确、读流利：

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　３、四人小组交流学习情况。

　　三、品读体验：

　　１、学习汇报：

　　课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

　　２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：

　　① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③ 比比看，谁最像武松。

　　４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　6、交流收获

　　１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　２、小结：

　　《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　四、巩固延伸：

　　阅读《水浒传》。

　　课时作业

　　收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　板书设计：

　　景阳冈