四年级人教版语文白公鹅教案3篇白公鹅课文教案

时间：2023-09-12 11:30:00 教案

　　下面是范文网小编整理的四年级人教版语文白公鹅教案3篇白公鹅课文教案，供大家参考。

四年级人教版语文白公鹅教案1

　　1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

　　2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教学准备

　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)

　　2.简介作者丰子恺。

　　二、检查预习情况，整体感知课文。

　　1.出示卡片，读生字、新词。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　　2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

　　(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)

　　3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

　　(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

　　4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

　　三、学习第一、二自然段。

　　1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?

　　2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

　　(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)

　　3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　四、学习第三自然段。

　　1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　　(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)

　　2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　　3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　相机板书：尽职勇敢可爱。

　　4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　　(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的`思想感情，学会阅读。)

　　5.带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　　6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

　　7.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　　五、学习第四自然段。

　　1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

　　(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

　　2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。)

　　3.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

　　4.小结后齐读第四自然段，加深体会。

　　5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

　　六、积累运用，读写结合。

　　1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?

　　出示“快乐写话卡”：

　　我是一只_______的白鹅。___________________

　　(点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)

　　2.练笔，展示，评议。

　　(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)

　　总评

　　“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

　　教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

四年级人教版语文白公鹅教案2

　　学习目标

　　①正确、流利、有感情的朗读课文。

　　②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　④读记好词好句，积累语言。

　　课前准备

　　①预习课文，自学生字词。

　　②课文插图(或制作课件)。

　　创设情境，导入新课

　　①出示课文插图(或多媒体可见)

　　②观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

　　③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

　　检查预习，初读课文

　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　①设计表格(或课件)，引导对比阅读。

　　A、先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　白鹅

　　白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)

　　②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

　　③抓重点段，进行对比阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要等候)

　　B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

　　品读词句，体会感情

　　①找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　　②两位作者对白鹅有什么样的.感情?

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　课后小节：

　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。