下面是范文网小编分享的有关小学语文教案模板5篇 小学语文教案模板范文,以供参阅。
有关小学语文教案模板1
一、导入课题:
1、小朋友们,有一只小兔淘淘遇到了一个奇怪的问题,我们去看看发生了什么事
2、是谁在学淘淘说话啊?
回声是大自然中一种有趣的现象,谁能有趣地读读课题?
3、回声是怎么产生的呢?今天我们就要跟着小青蛙和它的妈妈来揭开这个奥秘。
二、自读课文,整体感知:
1、请你打开书本,自己读读课文,把字音读正确,把课文读通顺。
2、出示句子:(个别读,同桌读)
A、半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好象一个大月亮。
B、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,高兴地叫起来:“呱呱呱,多好看哪!”
C、小青蛙奇怪极了,他问妈妈:“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”
D、她捡起一颗石子,扔进河里,河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸,又一圈圈地荡回来。
E、你在桥洞里叫,声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。
3、出示生字:提醒字音,开火车读
三、学习1-3自然段
1、课文中的故事就发生在这个美丽的地方,你喜欢这个地方吗?
我们来看看课文是怎么描写这里的景色的(出示第一自然段)
谁能读出景色的美丽?(个别读、齐读)
2、过渡:就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事,请小朋友自己读一读第二、三自然段,读完后用一、两句话说一说“是什么有趣的事”?
3、分角色朗读(小青蛙、看不见的小青蛙)。
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是谁?你在哪儿?”
4、指导读句:小青蛙是用什么语气说这些话的呢?请你自己读读课文,从课文里找一找。
“呱呱呱,多好看哪!”(高兴)
“你是谁?你在哪儿?”(奇怪)
5、分角色朗读2、3自然段:旁白、小青蛙、青蛙妈妈、看不见的小青蛙
6、四人小组合作读,汇报
7、小青蛙说的话里还藏着两个生字宝宝呢,你发现了什么?有什么好办法可以记住他们?
8、齐读2、3自然段,读出小青蛙不同的语气。
四、学习第四、五自然段
1、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上,她是怎么做的呢?请你默读第四自然段,找出写青蛙妈妈动作的词。(边做动作边读)
2、你们看,河水被激起了一圈圈波纹。波纹碰到河岸,又一圈圈荡回来。(出示图片,随机出示文字:一圈圈波纹、碰到河岸)
3、识记生字
4、真的是这样吗?我们来做个小实验。
利用玻璃缸投石演示,观察水面的'变化。生说一说
再读课文中水的变化。
5、完成练习:
青蛙妈妈( )起一颗石子,( )进河里,河水被激起一圈圈( )。( )碰到河岸,又一圈圈地( )回来。
6、水的波纹是这样的,那声音的波纹呢?请你自己读读第5自然段青蛙妈妈的话,想一想你读懂了什么。
7、课件演示。
五、写字指导
1、我们今天要写的几个生字就藏在这个句子里,请你读一读。
半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。
2、你能说一说这几个字的结构吗?说注意点。
3、学生练习书写,反馈,再写。
4、写完的小朋友读一读:
有一天,聪聪来到鱼塘边,心想:这下我可以向青蛙妈妈学习哩!他捡起石头往鱼塘里扔,嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了,水的波纹组成一个个圆圈,由小变大,可还没碰到岸边,就消失了,看不到返回来的样子。
有关小学语文教案模板2
教学要求:
L、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法,激发自立识字的兴趣,培养识字能力。
2、积累词语,激发学生读诗歌,背诗歌的兴趣。
3、口语交际训练。
4、培养仔细观察,在生活中学知识的好习惯。
课时安排:四课时
第一课时
一、激发兴趣,读读小伙伴说的话。
二、探索“减一减”识字法。
1、出示第一组字。
jiāo zhī lóng
郊——交(立交桥)枝——支(一支歌)笼——龙(龙灯)
2、读一读,辨一群每组中两个字的相同点和不同点。
3、指名说一说。
(前一个字去掉一部分就是后一个字,字的读音差不多。)
4、归纳。我们把这种识字方法叫“减一减”。
5、用同样的方法5!导学生学习第H组中的生字。
三、学习“我会认’”。
1、指名学生读一读,正音。
2、齐读,注意读准字音。
四、学习“我会写”。
1、读读这组字,发现有什么规律?(每组字都有相同的地方)
2、你还认识哪些有相同地方的字,写一写。
第二课时
一、学习“我会读”。
1、教师领读。
2、自由读词语。读准字音。
3、自由选词说句子。
如:奇形怪状一一爸从北京回来时,给我带回了很多奇形怪状的石子。
二、学习“读读背背”。
1.老师范读,读出丰收的喜悦之情,学生认真听。
2.学生有感情地朗读。
3.教师领读,读出停顿,重音。
4.读了诗歌后你知道了什么?从中体会到了什么?
(秋天是一个丰收的季节,农民伯伯的辛勤劳动,让秋天到处都充满了丰收的欢乐。)
5.学生自由诵读诗歌,试背。
6.学生互相检查背诵,比比谁会背。
第三课时
一、谈话导入,激发兴趣。
秋天多么美呀!同学们,你们想去秋游吗?(想)可去哪儿呢,老师想听听同学们的建议。
二、准备交流。
l.启发:建议要说清楚哪些内容?
(到哪儿去,干什么,做哪些准备)
2小组交流。
你想去哪儿,干什么,做哪些准备,想清楚后,各抒己见。把自己的建议告诉小组的`伙伴,让他们来分析分析哪个主意好?分析之后保留几个比较好的在班上交流。
三、全班交流。
每个小组派一名代表在全班交流,同学们认真听,看哪个组的建议好。
四、评比。
1.教师指名评议,说说哪个建议最好。
2.教师小结,肯定一个最好的,给予表扬。
第四课时
一、谈话激趣。
秋天是个多么美丽的季节呀,同学们在这个美丽的季节里,也有很多收获。今天咱们就来看一看,评一评,看谁的作品最棒。
二、作品交流。
1.在课桌上摆好自己的作品。
2.自由下位互相看看。
三、评一评。
引导学生评价自己喜欢的作品,这样说:
我最喜欢的作品,我觉得
四、总结。
今天的展示台上的作品真是棒极了,看来我们班上的每一个同学都是心灵手巧的孩子,让我们一起齐说:“我们很棒,我们真的很棒!”
单元后记:
本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文,其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文,让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大,从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富,以秋天为线索,又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读,感受秋天的美好,体会美好的生活是勤劳的人们创造的,领略大自然的美丽与神奇。
教学本组教材时,我激发了学生观察大自然的兴趣,引导学生注意观察秋天景物和气候的特点,知道秋天是收获的季节;引导学生养成自主识字的习惯,提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇;引导学生自己画秋天、写秋天,并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。
有关小学语文教案模板3
一、教材简说
一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人。
是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。
二、学习目标
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
三、教学建议
(一)识字写字
1.语境认读。
让学生自读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.采用多种方式识记字形。如,用换偏旁的方法识记(拉-泣、摇-遥、澡-操);用加偏旁的方法识记(寸-寻、良-食、建-健)。
3.巩固运用所学的生字。
(1)组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
(2)迁移识字。教师为学生提供一段新的'文字,让学生从中找出刚刚学过的生字。
(3)说话应用。将本课所学的生字自编一段话,让学生尝试运用所学的生字。
4.指导写字。
书写前,可以引导学生观察本课要写的八个字,先找一找容易写错的字和不容易写好的字,在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有:“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”。记忆易错字,可以引导学生编顺口溜,如,“一只小狗两张嘴(哭)”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好:横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。
(二)朗读感悟
教师或学生讲述《神笔马良》的故事。
1.读通课文,整体把握课文内容。
程序:范读:正字正音,让学生体会课文感情基调。
自由读:熟悉课文,要求读正确,读通顺,并读出适当的语气。
复述:用自己的话来叙述课文的大致内容。
2.朗读指导。
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化,随着情感的变化起伏,朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是,重在感悟,不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点:
一是每段的句式相对一致,朗读时却不能一样,应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象。
突破难点的方法,最好是通过老师的范读来感染学生,带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
(1)假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次,可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时,起音舒缓一些,停顿长一点,造成一定的悬念。
读第二次时,语速加快,形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时,重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”,意思是下面讲的事更重要。
读第四次时,声音由重到轻,语速由快到慢。
(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
读这些语句时,感情也不一样。第一个是兴奋,第二个是喜悦,第三个是沉重。
3.读熟课文,背诵课文。
(三)实践活动
课文最后一段,没有说为谁画什么,可让学生发挥想象,仿照课文,说或写一段诗歌,还可以用图画来表现自己想象的内容。
四、教学设计举例
片断:朗读感悟
1.朗读指导。
(1)指名个别读课文。
(2)重点句段的朗读训练和指导。
“假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次,朗读时怎样处理?
“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?应怎样朗读?
(3)学生再读,教师范读,用多种形式让学生练习读。
(4)读熟课文,背诵课文。
(5)创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面;二是用声音创造画面形象;三是用笔画出这些画面。
2.朗诵比赛。
以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛,全班同学当评委。
有关小学语文教案模板4
教学目标:
1.学会本课9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。
教学重点难点
重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。
难点是有些字音不容易读准。
课前准备
1.投影片、蛐蛐标本。
2.生字词卡片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
今天我们学习20课明明上学(板书课题)齐读课题。
同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字)
2.标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的.韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正错误的读音。
四、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第一自然段,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。)
出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。
出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”
指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。)
明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些)
齐读、指名读第一自然段。
2.小声自由第二自然段,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。
3.指名朗读第二自然段,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。
课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。
这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。
4.读读课文第三、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的?
指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒的语气)小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。
5.读最后一段,出示思考题:明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了,有两层意思,一是感谢小文的提醒和帮助,二是庆幸自己没有迟到。)
6.小结:明明按时到校上课,没有迟到,他高兴地看了看小文笑了。
7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢,体现出明明轻松愉快的心情。
8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读)
第二课时
一、检查复习
出示生字词卡片,齐读、个别读。
二、先放课文朗读的录音,再用各种形式朗读课文。
三、识记字形,指导书写
1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字,你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形)
教:右面是“攵”不是“文”。
室:上面是宝盖儿,下面跟“到”的左半边基本相同,只是最后一笔把提改成横。
2.指导写字。
扒、拍、课:左窄右宽。
刚:左宽右窄。
教:左面的上竖和下钩要在同一直线上,右这的捺要和撇对称。
有关小学语文教案模板5
教学目标
1.在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
教学重点
在略读和精读的过程中,感知课文内容,了解人物的内在精神。
教学难点
品读课文中的细节描写。
教具准备
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
教学程序
一、导入新课
交流课下搜集的科学家的故事。引入新课
板书课题,齐读:你有什么疑问?(板书学生的.问题。)
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,思考:课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空:课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一:( ):其二:( )。这两件事告诉我们,在科学的道路上( )。
3.根据内容给课文分段,找出文章的过渡句。
三、再读课文,解决课前简单的疑问
四、研读课文
1.默读课文,小组合作交流:(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1:出示句子:他( )呼吸,( )地阅读,读完( )。
(1)填空,抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象:李比希此刻会想些什么?
问题3:李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
3.思考:在李比希一成一败两个故事中,你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?
五、总结
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希,生活中做任何事都要具有这种精神。
板书设计
失败:失“溴“ 浅尝辄止
成功:柏林蓝 吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒
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