下面是范文网小编收集的快乐读书吧教案7篇,以供参考。
快乐读书吧教案1
课时目标:
1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。
2.初步懂得课外阅读的重要性,进一步激发课外阅读的兴趣。
教学过程:
一、谈话激趣,引入学习
1.教师谈话:有一个地方,大树与小鸟是一对好朋友,巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏,王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们,你们知道这个地方是哪儿吗?(童话王国)对,那儿就是美好奇妙的童话王国!在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。孩子们,你们喜欢这个童话王国吗?
2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……),教师适时引入:孩子们,课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》,接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境,让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中,唤醒了他们对童话世界的美好向往之情,从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流,感知分享内容
1.过渡:孩子们,安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长,而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里,老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段(课件出示教材中的片段内容)。
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生:我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。
师:那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗?
生:你看,大家都想把丑小鸭赶走,连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形,我都不知道自己该如何生活下去了。
师:你将自己与故事中的丑小鸭进行对比,一定对他的遭遇更加同情了,老师也一样。其实,要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐,在阅读童话故事时,老师还可以告诉你们两个更好的方法。
课件出示教材中的两句话:“只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。”
师:因为老师在阅读这段话的时候,将自己想象成了故事中的丑小鸭,所以读这段文字时,心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了,就格外同情他。老师还想通过美美的朗读,让你们分享我对这段文字的理解呢(教师有感情地朗读这段话)。
3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事(《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……),说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣,也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时,还可以将自己制作的读书卡拿出来跟(片段或词句摘抄)。
设计意图此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例,让学生既了解了阅读童话故事的要领,又明确了分享阅读乐趣的几种方式,让读书分享形式更为开放。
三、拓展交流,分享阅读乐趣
1.引入:孩子们,除了《安徒生童话》外,课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话》,我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧?接下来,就让我们以小组为单位进行读书分享活动。
2.组织学生进行小组内读书分享,让他们展示自己阅读过程中制作的'读书卡,教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听,对于自己不太明白的地方,可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间,参与到他们的读书分享活动中。
3.反馈分享收获。
(1)指名学生交流通过读书分享活动,对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知?教师及时肯定他们的交流情况,引导他们从多方面进行汇报。
(2)开展“精彩贴贴贴”活动:让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里,让更多的学生分享自己的读书乐趣。
设计意图此环节教学通过互动交流活动,让更多学生都能真实经历读书分享过程,培养了他们的阅读信心,更给他们搭建了展示自我的平台。
四、课堂
孩子们,让我们做一个快乐的读书人吧,从更多经典童话故事中汲取的养料,并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里,我们的生活会增添更多的美好!
快乐读书吧教案2
第2课时
(读中推进课)
课时目标
1.交流荐读书目的阅读方法及感受,探索科学世界里的奥秘,分享阅读的快乐。
2.初步感知科普作品的语言特色。
3.对阅读科普作品产生兴趣,能自主阅读荐读书目。
教学过程
板块一聚焦内容,分享快乐
1.活动一:我来问,你来答。
(1)师引导:这两个星期,我们跟随米·伊林在屋子里旅行,在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题,你们知道这些问题的答案吗?
(2)抢答游戏。师逐一出示问题,各小组抢答。(出示课件)
(3)小组交流:生轮流提一个问题,全班抢答。
2.活动二:我来说,你来猜。
(1)师引导:伊林给我们出了多个“谜语”,你们知道这些“谜语”的谜底吗?
(2)猜谜游戏:师出示谜语,各读书小组抢答。
课件出示:
炉子烧着了,却没有火焰;空气从哪里进去,烟就从哪里出来。
3.活动三:我来导,你来演。
(1)师创设“旅行站点”,学生扮演伊林提问。
师引导:站在他家的水龙头前,他开始思考有关水的问题。(生开火车提问:水为什么能灭火?人们为什么用水来洗涤?……)走到他家的炉子旁,他开始思考有关火的问题。(生开火车提问)他家的餐桌,让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的厨房,又让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的碗柜和衣柜,也让他想到了许多问题。(生开火车提问)
(2)师过渡:你看,伊林把简单的事物想得如此有趣,让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光!他还把科学知识变成了一幅幅插图,一个个故事呢!
4.活动四:看插图,配上画外音。
(1)课件出示炉子的图片,师指名讲述。
(2)课件出示镜子的图片,师指名讲述。
【设计意图】依据科普作品的文体特点,开展丰富多彩的游戏活动,引导学生兴趣盎然地交流读书收获,丰富阅读体验,感受阅读的快乐。
板块二聚焦写法,品读文段
1.师引导:米·伊林的《十万个为什么》,与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听,让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢?你们发现了吗?
2.小组讨论。
3.全班交流。
(1)师引导生从以下3个方面交流:
①简明的叙述。
②有趣的故事。师引导:伊林擅长讲故事,书中讲述了哪些故事?
③生动的语言。
(出示几组《十万个为什么》中的文段)赏读文段。生自由读文,说一说自己有什么发现。(示例:衬托、比喻、拟人,诗一样的语言)
(2)补充名家评论。
①师引导:我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。(出示课件,生齐读)
内容丰富,文字生动,思想活泼,段落简短。--高士其
②师引导:高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。(出示课件,生齐读)
他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。--高尔基
【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙,从关注“写什么”到关注“怎么写”,体会作品的科学性和文艺性相结合的特点;品读精彩文段,补充名家对作品的评论,加深学生对作品表达特色的理解。
板块三聚焦话题,反思评价
1.仿写书评。
(1)小组讨论:你会向你的朋友推荐这本书吗?为什么?
(2)师指名交流。
(3)写书评。
①课件出示例子。
本书的语言生动活泼,深入浅出,作者凭借他那生花的妙笔,逐一道破生活中的小秘密,让人印象深刻。
②生自由写,写完后,师指名全班交流。
2.补充资料。
(1)师引导:《十万个为什么》写于1927年,90多年过去了,由于科学的发展,我们今天读他的作品,可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题,你知道有什么新的研究成果吗?
(2)小组交流。
(3)全班交流,师相机补充近现代的`科普知识。
【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识,引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识,培养学生的批判性思维能力。
板块四聚焦文体,拓展阅读
1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。
(1)介绍背景:米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年,中国的《十万个为什么》诞生了,书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多,当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。
(2)简介内容:中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域,书中提出了许多有趣的问题:乘坐热气球能环游世界吗?时光能倒流吗?为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?地球究竟正在变冷还是变暖……
(3)展示精彩片段。(课件出示中国的《十万个为什么》节选内容)
(4)指导课外阅读。
①师引导对比阅读:中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗?(出示课件)
②实践活动:为《十万个为什么》设计一套试卷,题目包括10道判断题,10道多项选择题,2道简答题,并制订一份完整的答案。
2.推荐阅读:优秀科普作品。
师推荐:世界上还有许多优秀的科普作品。(出示课件)
3.指导课外阅读。
(1)指导分组。师引导:学生自主选择阅读书目,按学生所选书目,成立读书小组。
(2)指导方法。师引导:各小组的书目选好了,该怎么读呢?听听其他小伙伴是怎么说的。(播放微课)
课件出示:
生1:阅读科普作品的时候,碰到不理解的科学术语,我通常联系上下文来理解,或者查找相关资料帮助理解。
生2:在阅读的时候,我在书中写了不少批注,还写了读书笔记呢!
生3:读科普作品,我长知识啦!读完后,我准备制作一份科普小报。
生4:科普作品中的小故事很有意思,读完后,我要和同学演一演。
4.制订小组读书计划。
(1)出示表格。
(2)小组商讨,完成表格。
(3)各小组介绍读书计划。
【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣,引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式,整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式,真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。
快乐读书吧教案3
一、导入新课
1.来吧,插上想象的翅膀,搭上童话王国的列车,看看那里发生了什么.出示:《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》.看到这些书名,你想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗?先猜猜看,再打开故事书,我们一起来读一读.
板书题目,齐读课题.(板书:《读读童话故事书》)
2.出示教学目标.
设计意图:谈话导入,引起学生阅读童话故事的兴趣,开门见山,直入课题.
二、 看封面,找作者、书
老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了,咱们来看看书的封面.
引导学生观察封面上都有什么,找找书名、作者.
三、听故事,猜情节
1.想听这个故事吗?下面老师来读一读,请你用心听.
边读边问:(出示)
(1)鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事,使得小鲤鱼离家出走?
(2)小鲤鱼“跳过龙门”后,看到了怎样的景色?
3.故事有趣吗?想继续听吗,好多有趣的事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢!
四、 读名字,猜形象
1.还想听故事吗?继续看.(出示《 “歪脑袋”木头桩》封面)
(1) 你看到了什么?再来找找书名是?作者?
(2)孩子们我们看书呀不光看封面,书名,作者,我们还能从名字中猜出故事情节和形象!
(3)说说看了名字后,你觉得自己会喜欢他吗?
2.想听听故事吗?老师呀把故事简单的介绍一下.
故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样?其实像这样有趣的故事还有很多,比如:《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名,你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗?咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读.
五、 比一比,学分享
1.比一比,谁的童话书最干净
(1)每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书,请你把它放在桌子上,摆整齐,比一比,谁的书最干净,最整洁.
小组内比;全班比;上台展示.
(2)采访最美童书获奖小朋友:平常你怎么保护自己心爱的故事书?
2.比一比,谁的童话书最有趣
(1)为什么这是你最喜欢的故事书?故事里谁最吸引你?你能通过分享,让别人也喜欢这本童话书吗?
(2)师示范交流,生评价.
(3)学生分享故事
(出示)我最近读了________写的《xxxx》,这本书真__________!故事中_______最有意思,他(她)_________________.
【设计意图:介绍这本书的内容、作者以及读书方法,使学生乐于读书,对这本书产生兴趣,有阅读的欲望.】
六、课堂总结
1.喜欢读书的你,赶快捧起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的童话世界中,让阅读成为我们终生的承诺.
2.温馨提示:
(1)每次拿到书,我都要看看书的封面,找找书名和作者.
(2)每次读完书,我都小心地把书收好,不把书弄脏.
(板书:看书的封面,找找书名和作者
把书收好,不把书弄脏)
小结:好书大家一起读,让好书伴随我们一起成长!
板书设计
读读童话故事
看书的封面,找找书名和作者
把书收好,不把书弄脏
成功之处:
1.教学应始终定位在“快乐”两字.爱护书本是快乐的,干净整洁的书本让人心情愉悦;阅读童话故事是快乐的,因为故事中有有趣的人物形象,有意思的故事情节让人对书爱不释手;和同学分享童话故事是快乐的,多一次分享就多收获一次快乐.因此我试着通过让学生猜故事情节,猜角色形象,比一比谁的童话故事书最有趣等活动,促使学生养成良好的阅读习惯,对童话故事产生浓厚的兴趣,愿意主动阅读童话故事.
2.本课确定了三个教学目标:一、对童话故事产生兴趣,能主动阅读童话故事.二、逐步养成爱护书本,保护书本整洁的习惯.三、学习和同学分享自己的阅读收获,体会分享的乐趣.
不足之处:
这节课的目标定位没有问题,但是在教学过程中有以下几点值得反思:
1.要给学生提供语言交流的时间和空间
学生需要伙伴的`语言交流,伙伴的语言评价.而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环,没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流.导致给人一种“唱独角戏”的感觉.
2.课堂常规管理不到位
低年级的课堂教学,行为习惯的教育比知识的教育更重要.在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态.课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的.
教书育人永远是双线进行的!
3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人
要学会引导学生静静地听,课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的.
4.读封面环节引导的不到位
封面信息的解读,指导不到位,除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中.
快乐读书吧教案4
教学目标:
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)
课前准备:
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)
课时安排:1课时。
教学过程:
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间
家长每天阅读时间:( )分钟。
孩子每天阅读时间:( )分钟。
每天有效共读时间:( )分钟。
共读收获
孩子的话:
家长的话:
精彩瞬间
亲子共读相片:
写上瞬间感受的话:
设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的.图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。
教学反思:
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
快乐读书吧教案5
教学目标:
1.引导学生读世界名著,了解作品内容,感知人物形象。
2.通过交流学习阅读世界名著的方法。
教学重点:
引导学生读世界文学名著,了解作品内容,感知人物形象。
教学难点:
通过交流学习阅读文学名著的方法。
一、创设情境,激情导入。
1.每一本名著都是独一无二的花朵,你触摸到它的那一刻,便是奇遇的开始。(板书课题)正如泰戈尔的诗句:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”
2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们,《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征。
(板书:《鲁滨逊漂流记》)
二、了解作品内容,感知人物形象。
1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象?为什么?
用自己的话,结合故事内容,简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
三、交流外国文学作品的阅读方法
(一)了解课外阅读情况
1.你还阅读哪些外国文学作品,哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象?
2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3.你有什么好的阅读方法,能够让我们走进经典的外国文学作品?一起和大家分享。
(二)交流外国文学作品的阅读方法
1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如,有些名著读起来有些难,不像流行读物那样通俗易懂;不熟悉作品的历史背景和文化氛围;不了解人物思想和行动的原因;对外国民族文化知之甚少;时空跨度大,内容上感到生疏;作品太长,需要较多阅读时间等。
2.讨论阅读方法
(1)激发持续的阅读兴趣
外国文学作品是人类文明的宝贵财富,是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书,对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。是我们了解世界的'窗口,更是我们与文学大师对话的阶梯,是精神的享受。下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。
四、拓展延伸
1.相信你可以读更多
在这个单元里,我们接触了好几本世界名著,它们不仅情节引人入胜,更有复杂的内涵,正因为如此,阅读才更有乐趣。
《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印,《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情,《汤姆o索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺,都需要我们慢慢去品味。
出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片,出示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。
介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容,了解故事情节,感知人物形象。
五、课堂小结
1.同学们,翻开经典的外国文学作品,我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊,进入奇情异闻的异域他乡,那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物,将使我们开阔眼界,丰富知识,启迪智慧,带来新奇的阅读体验。
2.推荐课外阅读书目:《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。
快乐读书吧教案6
【教材分析】
“快乐读书吧”安排了四幅插图,目的是让刚上一年级的小朋友,好好回忆自己上学前读了哪些书,和谁读的,这些书让自己学到了什么,对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始,养成读书的好习惯,爱读书,读好书,享受阅读给自己带来的乐趣。
【教学目标】
1、让学生认识到读书的重要性。
2、学会选择性地读书。感受读书的快乐。
【教学重点】
让学生在读书中感受读书带来的快乐。
【教学准备】
1、生字卡片、多媒体课件。(教师)
2、生字卡片。(学生)
【课时安排】
1课时
【教学环节】
一、谈话导入。
同学们,我们进入一年级的'学习已经一个多星期了,在这一个星期里,你有哪些收获呢?指名说。
二、讲授新课。
1、出示第一单元生字卡片,你们认识这些生字宝宝吗?
2、指名读,开火车读、比赛读,师评价。
3、同学们表现得真棒!这些字宝宝你是从哪里认识的呢?
4、全班汇报交流。
5、同样方法汇报会背的课文,体会成功的快乐!
三、讲读书,感受乐趣。
1、同学们,刚才我们会认的字,会背的课文,都是从语文书上学到的,你还从哪些地方学会了认字,学会了背诵?
2、分小组汇报交流。
3、全班交流,师作鼓励性评价,并奖励!
4、课件出示《读书真快乐》四幅图,看看分别画了什么?
5、学生汇报,看看自己和谁读过书,读了哪些书,读书有哪些好处等。
6、小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。
7、小达人上台展示才艺,生注意倾听。
8、全班汇报交流才艺展示情况,师给予奖励。(全班同享读书的快乐)
四、总结拓展。
小朋友们,我们班的达人真不少,他们之所以成为达人,是因为他们喜欢看书。看书能让我们学到很多知识,感受到很多快乐,希望我们也能像台上这些小达人一样,去书中寻找童年的乐趣吧!
【教学反思】
在本节课的教学中,围绕“读书真快乐”,孩子们踊跃参加了活动。
让每一个孩子畅游书海,让每一个孩子都能从浓浓的书海中汲取营养,这是我们一年级孩子的读书目标。我们要采取各种教学手段,帮孩子培养阅读兴趣,把他们带入“悦读”的殿堂,感受读书带来的快乐,并爱上语文!
快乐读书吧教案7
教学目标
1.对科普作品感兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。
3.了解科学世界里的奥秘,乐于分享阅读感受。
教学重难点
保持对科普作品的阅读兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动;能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。
教学策略
1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2.迁移前面课文中习得的阅读策略,如,预测、提问、写批注等。
3.利用“小贴士”的功能,指导阅读科普作品的方法。
4.运用“联结”策略,加深学生的阅读体验。
教学准备
教师准备多媒体课件;学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
教学课时
第1课时
(读前指导课)
课时目标
1.对科普作品感兴趣,能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读《十万个为什么》,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。
教学过程
板块一 提出问题,导入阅读主题
1.明确单元主题。
(1)课件出示单元导读:蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,述说着自然的奥秘,科技的精彩……
(2)生齐读。
2.引导提出问题。
(1)师引导:通过这一单元课文的学习,我们学会了提出问题,并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物,我们也可以提出许多有趣的问题,比如,为什么我们要喝水?为什么水能灭火?为什么水不会燃烧?……请大家也试着提一提吧!
(2)生尝试提出问题。
3.推荐科普作品。
师引导:这些平淡无奇的事物,引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗?今天,让我们一起走进“快乐读书吧”,到科普作品中去寻找答案吧!(课件出示:读科普作品)
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素,采用“提问”的策略,激发学生的阅读兴趣,导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。
板块二 激发兴趣,感知全书梗概
1.猜测书名。
课件出示:
五千个哪里,七千个怎样,十万个为什么。--卢·吉卜林
师引导:今天我们要读一本科普书籍,它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关,你们猜猜是哪本书?(课件出示:十万个为什么)
2.导读封面。
(1)师引导:当我们捧起这本书,最先做什么事?(课件出示书籍封面)
(2)师指导阅读:请仔细阅读这本书的封面,你获得了哪些信息?(预设:书名、作者、译者、出版社)
(3)师相机介绍作者:米·伊林,苏联著名的科普作家,可以说是“十万个为什么”的鼻祖,他的科普作品深受我国读者喜爱。(课件出示作者简介)
3.导读封底。
(1)师指导阅读:我们再一起来看看封底,你还能发现哪些信息?(生交流)(课件出示封底图片)
(2)师梳理小结:封底也有书名,还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息,比如价格、出版社、出版日期等。
4.介绍扉页。
(1)课件出示扉页。
(2)师引导:这本书是什么时候出版的?这已经是第几次印刷?你从中知道了什么?(生交流)
(3)课件出示《十万个为什么》相关资料链接。
5.阅读目录。
(1)师设置悬念:米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者,它究竟是一部怎样的书呢?让我们一起来读一读目录。(课件出示目录内容)
(2)生自读。师引导:你从目录中发现了什么?
(3)小组交流;师指名交流。
6.简介内容。
(1)教师点拨:目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”,伊林在他们家里走了20多步,就写了一本有趣的小书。
(2)课件出示作品内容介绍。
作品采用“屋内旅行记”的方式,选取了六个“旅行站点”:自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜,针对每站点中常见的事物,提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
7.共读结尾。
(1)师设疑:这本有趣的'书结尾写了些什么呢?
(2)课件出示“屋内导游”部分:我们的旅行就要结束了……
(3)师生合作朗读:生读第1自然段,师读第2自然段,生读第3自然段……
【设计意图】引用英国作家的名言,引导学生预测书名,激发学生的阅读兴趣;通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾,引导学生发现其中隐含的信息,初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。
板块三 品读文段,指导阅读策略
1.预测目录内容。
(1)师引导:读了目录,你对哪个“旅行站点”感兴趣?猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
(2)生交流,并相机浏览相关内容,印证猜测。
2.阅读内容摘要。
(1)课件出示“屋内旅行记”部分内容。
(2)生自由朗读。
(3)师指名读,引导:读了这段文字,你们有什么感受?(课件出示:内容有趣语言生动)
3.指导阅读策略。
(1)师指导:这是一部科普读物,该怎么阅读呢?看看课本上的小贴士介绍了什么方法?课件出示小贴士。
(2)师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”,生接读后面部分。
(3)师引导:根据你的读书经验,你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法?
预设:看问题、找答案、记知识。
(4)指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方,都可以写批注。可以圈画相应的词句,也可以在旁边空白处写写批语。(课件出示:写批注)
4.自主选读章节。
(1)师:赶快运用学到的方法,自由读一读感兴趣的章节吧!
(2)生交流阅读章节,谈收获。
【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律,引导学生借助目录预测内容,并结合学生的已有经验,指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略,初步感知内容的有趣和语言的生动。
板块四 制订计划,指导课外阅读
1.指导制订阅读计划。
师引导:请同学们估计一下,自己大概分几周看完全书,每天看多长时间。(出示表格)
《十万个为什么》阅读计划表
班级______ 姓名_________
时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周
2.指导写读书笔记。(出示表格)
师引导:在“我的思考”栏目,主要围绕两方面填写:作者的解释有道理吗?关于这个问题,有什么新的研究成果吗?
【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单,为学生搭建课外阅读的脚手架,对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导,以此推动学生持续而深入地阅读。
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