《索溪峪的“野”》教案7篇(索溪峪的野教案)

时间：2023-10-25 12:09:00 教案

　　下面是范文网小编整理的《索溪峪的“野”》教案7篇(索溪峪的野教案)，供大家参考。

《索溪峪的“野”》教案1

　　一、词语积累

　　1．意念：念头，想法。如：上课时，我只有一个意念：好好听讲。

　　2．赋予：交给（重大任务、使命等）。如：建设繁荣昌盛的社会主义强国，是历史赋予我们的神圣使命。

　　3．绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。

　　4．倩影：美丽的身影（多指女子）。

　　5．婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

　　6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。

　　7．恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。如：同学之间切不可搞恶作剧的把戏。

　　8．荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。

　　二、近反义词

　　近义词：赋予--给予雕琢--雕刻万仞--万丈绵亘--绵延

　　反义词：美--丑

　　三、难句讲析

　　于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的野，荡涤着我的胸怀。

　　这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，野趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

　　作者的感受，表达了他对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。

　　四、难段讲析

　　课文第5自然段。

　　这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变野了。这里的野，是不受约束的意思。

　　全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变野了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的野：在这幽美的.环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

　　这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

　　五、篇章学习

　　本文先总叙再分叙，最后讲自己的感受。

　　本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文总起，点出索溪峪的特点：野。第二部分（第2－5自然段），从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的野。第三部分（最后一个自然段），讲作者的感受。

　　本文写索溪峪的山和水时，用了一些打比方和把物当人写的方法，使文章更加生动，并且融入了作者的感情。

《索溪峪的“野”》教案2

　　这篇课文是小学第十一册第４课，本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　在设计这一课的教学时，我主要采用了以读带讲、品读文章的方法，给学生一个坡度，借助朗读，品味字里行间蕴含的情感。我的做法是：

　　一、以读带讲、以读悟语，品词嚼句

　　这篇文章是借助语言文字把索溪峪特有的景色特点野展现出来，由于无法使用多媒体课件，因此在教学中，通过学生反复地朗读，让他们在自己的朗读中理解、体会、品味，借助惊险、随心所欲、不拘一格等重点词语感悟出每个景色的野所表达的不同含义。

　　二、充分体现学生是学习的.主体

　　１、通过学生与学生的教与学来培养学生的语感。如：请个别读得好的同学来说说你怎么读的。

　　２、注意学生间读书的点评。

　　３、教给学习方法，有坡度的让学生学习。

　　这篇文章２至５自然段是平行的，我借助学习方法引导学生学习山的野，然后让学生用同样的方法学习另外３个自然段，体现了学生作为学习的主体。

《索溪峪的“野”》教案3

　　一、教学内容说明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

　　二、教学设计特点：

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的`学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　四、教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　五、教学过程：

　　（一）、复习引入，知识迁移

　　1。师: 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

　　2。师生背诵相关段落。

　　3。师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情。〕

　　4。师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

　　5。师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

　　6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

　　[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预习，理清思路

　　1。读准字音，扫清障碍，出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

　　2。学生开火车读、齐读。

　　3。检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

　　4。学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

　　5。师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么?(总—分—总结构)

　　[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1。师:

　　同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

　　2、小组合作学习，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

　　（四）、图文结合，积累运用

　　1、师:

　　人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

《索溪峪的“野”》教案4

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学重、难点：

　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受“野”

　　1、谈话导入

　　2、展示图片

　　3、读课题，抓题眼。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的`“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流。

　　三、重点探究，理解“野”

　　1、读第二自然段

　　思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流讨论

　　3、指导朗读

　　4、写法指导，句型训练。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

　　根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

　　2、交流学习心得

　　3、相机指导朗读

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”

　　动物“野”

　　内容概括：这篇介绍了关于《索溪峪的“野”》教学设计4,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！

《索溪峪的“野”》教案5

　　教学目标

　　1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

　　1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？

　　2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？

　　3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？

　　4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。

　　二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

　　1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。

　　2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）

　　3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名读、齐读）

　　三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

　　1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。

　　2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。

　　3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

　　让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）

　　4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

　　5、指名回答并板书。

　　第二课时

　　一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

　　1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）

　　1）为风光片《索溪峪的山》配音。

　　2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。

　　3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

　　4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

　　2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

　　3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

　　一要明确你们的任务是什么。

　　二想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

　　配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

　　“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。

　　导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

　　表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

　　4、学生分组练习。

　　二、演绎索溪峪的'“野”

　　1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

　　2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

　　三、漫谈感受、总结升华、

　　1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

　　2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

　　3、学完课文，有什么感受？

　　4、总结

《索溪峪的“野”》教案6

　　教学目标

　　１、知识能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

　　⑵能根据课文内容提己不理解的问题。

　　２、过程和方法：

　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

　　３、情感态度价值观：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学设想

　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。

　　教学实录

　　一、激趣导入

　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板书课题，故意把引号落下。

　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

　　（生齐读，并重点读了“野”字。）

　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

　　汇报：

　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

　　三、朗读析赏

　　汇报：

　　生：我喜欢“山野”这部分。我读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。

　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，还太陡了。

　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？

　　（生读。）

　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。

　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

　　（随机找一竖行的同学读。）

　　师：你想给谁提点建议？

　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。

　　师：你愿意试试吗？

　　生：愿意。

　　师：确实读出了亲密的感觉。

　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

　　师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

　　师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的.一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

　　师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

　　生：我有一种身临其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

　　（板书：曲折起伏。）

　　生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

　　生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

　　师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

　　生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

　　生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

　　师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

　　师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这文章，你有什么感受呢？

　　四、整体品评

　　生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　师：是啊，这首诗和本文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

　　生：我觉得这文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

　　五、研究性作业

　　师：是啊，中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

《索溪峪的“野”》教案7

　　【教材简析】

　　《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【重难点分析】

　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

　　【学情分析】

　　本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑵ 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、能力目标

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

　　学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

　　3、情感目标：

　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

　　【学习资源的设计及使用】

　　制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

　　【教学策略】

　　引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

　　1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

　　2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

　　3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

　　【教学设计】

　　1、创设情境，设下悬念，激情导趣

　　先出示题眼“野”。

　　激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

　　（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

　　2、由“景” 牵引，探究文本

　　（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

　　导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整体感知“野”

　　1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

　　2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

　　3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

　　1、索峪的山很特别吗？举例说说。

　　（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

　　2、引导学生根据以上内容读、议。

　　3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

　　4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　出示这一长句的另一种排列：

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

　　7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

　　第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

　　根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

　　1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

　　2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

　　〖水〗

　　过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

　　3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

　　老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

　　4、你还能画出哪几种溪路？

　　（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

　　〖物〗

　　⑴ 读第四小节

　　⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

　　⑶ 索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

　　（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的'特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

　　⑷ 在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

　　〖人〗

　　⑴ 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

　　⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

　　⑶ 充分想象，抓重点词语，练习说话

　　出示：姑娘们；花甲老叟；

　　人们全都；是因为。

　　（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

　　⑷ 小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

　　3、由“活动”拓展，使课堂走向生活

　　（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

　　⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

　　⑵ 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。

　　游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

　　⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

　　学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

　　4、自主作业（任选一题做一做）

　　⑴ 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

　　⑵ 摘抄文中的优美词句。

　　⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。

　　【教学设计评价】