索溪峪的野优秀教案7篇 小学语文索溪峪的野教案

时间:2023-10-20 10:18:00 教案

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索溪峪的野优秀教案7篇 小学语文索溪峪的野教案

索溪峪的野优秀教案1

  教学目标

  1、理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。

  2、体会作者的情感,领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

  3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、学会欣赏两风格相似的文章,渗透学习方法。

  重点难点

  1、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面,领悟作者的表达方法。

  2、比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之处。

  教学流程

  一、创设情境、贯穿全堂

  师:看惯了息壤的人群,听厌了喧嚣的城市,疲惫的身躯被忙碌所驱使着。老师最近比较烦,于是乎,我便想找一个去处,找一个能够荡涤人的心灵、使人返朴归真的好去处。我找啊找,终于找到了它──索溪峪(师用手指着屏幕),你们是否愿与我一路通行,去酣畅淋漓的体验一下,放纵一回呢?(愿意!)那就大声地喊出它的名字吧!(索溪峪──)

  师:我们一同去旅游,是不是需要一个导游呢?(需要!)师:那么我们请谁做导游呢?是你?是我?还是它?(老师指着课本)(是它!)

  师:那就跟他去吧!(师生齐读课文,整体感知。)

  评析:引入部分,我感觉效果还不错,学生都能够把注意力集中起来。唯一有点儿遗憾的是,风格突变,或多或少的引起了学生的一点儿不适应。

  二、重点突破,渗透方法

  1、学习山的“野”:

  师:(很诗意、投入的指着窗外)你看!(目光都向着窗口)几十丈高的断壁悬崖拔地而起,横在上面的巨石摇摇晃晃,哎呀!就要掉下来了!你看到了吗?你看到的是这个样子的吗?(出示使人仰头掉帽的巨石图片)

  评析:老师描述索溪水惊险的美,为后面学生自学描述起到了示范的作用。

  导游是怎么给我们讲解的?

  (指一生读“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。”)

  师:你站在这样的巨石面前,应该是什么样的感受?(害怕!恐惧!)带着这样的感受去读一下,感受一下。

  利用老师刚才描述、讲解和朗读的方法,同桌之间相互学习描写山的段落。然后老师检查学习情况。(这一部分的教学过程中,由于学生)

  评析:实际上这整个过程,都是在给学生演示一种读书的方法。从用自己的语言,对索溪山的描述到用文中语言的朗诵,加上想象和联想。都是在教给学生一种读书的方法。

  再后来,检验学生学习的过程中,讲到索溪峪山的随心所欲的美,有些学生不是很明白,而图片又有限,于是为了发挥学深的想象力,我临时让学生上黑板去画一下自己心中的山。一个是通过画,来理解“随心所欲、不拘一格”;再一个就是为了锻炼学生的想象力。结果学生是画了出来,而我却简单的让学生讲解、了一下,没有做过多的深入地挖掘,错失良机。

  2、学习水的“野”:

  自由读文。抛出问题“六过索溪水”是不是写错了应该为“路过索溪水”啊?为什么?以此引出前面描写水“野”的部分。一点牵动一段,理解了为什么是“六过索溪水”也就明白了水的“野”。

  方法:通过读和讨论,学生自己联系上下文感悟和体会。

  这一部分的设计,以点带面,以读贯穿。充分发挥学生的.主体地位,让学生在充分的读和思考的基础上,达到习得的效果。与老师私下交流时,潘老师说这部分,看似平淡,实际上这才是真正的语文课,真正的体现了学生的自助学习。有些老师或许会在两三次朗读,而得不到预期的答案之后,就会放弃让学生自读、自悟。而本课中却读了五次,但最终孩子们是理解了,孩子自己得出来的东西,才是语文课要教给孩子的。

  三、通过比较、渗透习作

  师:老师刚才领略了索溪峪的山和水之后,已经很高兴了,咱回去吧。不过,我突然想起来一个地方,跟这个“导游”解说的有些相似,你们猜猜是哪里?──《桂林山水》通过比较《索溪峪的“野”》与《桂林山水》在上的异同,体会方法。

  这个问题,是根据本班实际情况而设计的。在此之前,孩子们曾经进行过类似的训练。方法是在渗透,而不是抛给学生空洞的理论。在比较中,自己能够体会到多少算多少,不做过高的要求。这样的问题,可以满足不同水平孩子的需要。

  指名说一说自己的发现。

  写在作业本上,作为课下作业。要求在做比较的过程中,因用文中语句进行说明的时候,需要用上《索溪峪的“野”》后面描写“动物野”和“人变野”的段落。

  由于时间的关系,一片长课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而,这文章在每一段的手法上,是非常的相似的。所以重点学习前面部分后,把它在完成做的时候,自己学习。重点突破,避免平均用力,还锻炼学生自学的能力。

  教学反思

  我设计了一个大的场景──去索溪峪旅游。以课本为导游,深入其中,体会索溪峪的野性美。由于是一课时,所以一片长的课文,不可能全部解决掉。因此,我重点解决文章中写山野、水野的段落,然后,通过与《桂林山水》的比较,来找出的的手法。在找出手法的异同的过程中,进一步加深对文章的理解。

  在解决山野的过程中,我先对“惊险美”进行描述,然后,让学生到文中找出描写此段的句子,练习朗读。接下来让学生学着老师的描述,自己去与同位相互描述,朗读。还适时地给学生出示了图画,以加深对个别词语的理解。后来在理解随心所欲的美的时候,找出同学到黑板上画,看是否真正的对随心所欲、不拘一格理解了,是否能够从头脑中浮现出这样的景象。

  对于水的野,我重点抓住了“六过索溪”。问为什么是六过,而不是路过?以引出前面描写索溪水的野的句子。通过反复的朗读和讨论,学生基本上懂得了六过索溪水,说明水是野的,想往哪儿流,就像哪儿流。把路给铲断了好多次。

  讲解玩了这两部分之后,还有动物是野的、人也变野了。但是一一的讲解,效果并不一定会更好,于是我让学生通过与《桂林山水》的比较,先是找出了上的特点,然后,再讲手法的异同的时候,利用后面这两段当作具体分析的例子。让其自学,每个人都有思考的空间。

索溪峪的野优秀教案2

  教学目标:

  1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

  3.领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

  教学过程:

  一、回顾导入

  1.背诵《桂林山水》中写山写水的语段。(本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。)

  2.诵读《迷人的张家界》。(索溪峪是张家界的一个主要景点。)

  二、按照阅读提示分小组自学

  1.读课文,注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。把课文读正确,读通顺。

  2.每个自然段写了什么,“野”在课文中是什么意思。

  3.把你觉得写得好的地方多读读,体会这样写好在哪里。

  三、全班讨论交流

  四、领悟表达方法

  1.指名读课文第二自然段,思考:课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的,表达了作者怎样的心情?

  2.讨论交流。 教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会,概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。

  3.从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。

  五、朗读课文

  1.自己练习朗读。

  2.把自己最喜欢的部分读给小组的同学听,然后交流一下,自己最喜欢哪一部分,为什么喜欢。大家进行评议。

  3.小组推举代表在全班汇报。

  六、扩展

  1.欣赏“索溪峪”景色的图片。

  2.播放“张家界风光”。

  七、布置作业

  把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上,并写下读后感。

  附: 板书设计

  教案点评:

  本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 教学中先以课文第二自然段为例,体会课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的`表达方法。然后进行欣赏性的品读。最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课 教学。

  探究活动

  影子

  国王非常讨厌自己的影子,于是他贴出布告:“凡能消灭掉国王影子的人,有重赏。”乔治自告奋勇来到王宫。他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。

  乔治把国王请到大厅的中间,又用布把他的眼睛蒙住,然后点着了蜡烛。国王揭开了蒙眼布,惊奇地发现,自己的影子果然不见了。他非常高兴,赏给乔治许多珠宝。

  第二天晚上,国王在月光下发现,讨厌的影子又出现了。

  你知道这是怎么回事吗?

  答案:

  当光线从四面八方照来时,影子就显现不出来。如果光线从一个方向照射过来,影子就显出来了。

索溪峪的野优秀教案3

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

  2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

  【教学过程】

  一、赏读索溪峪的山“野”

  1、同学们,昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文,并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料,能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗?

  2、张家界是我国第一个国家森林公园,具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先,我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本,自由朗读第二自然段,将自己喜爱的语句多读两遍,好吗?

  3、我们要来交流朗读,交流之前,大家来欣赏一下索溪裕的风景图片,浏览相关的景点介绍。

  4、你比较喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子,好吗?(指名读──齐读整段。)

  5、读着课文,欣赏着画面,我们好象真的'来到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。

  二、读一读,画一画,感受索溪峪的水“野”

  1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段,然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景,想怎么画就怎么画。

  2、大家可以走下位置,看一看其他同学画了些什么。

  3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想?

  三、浏览资料,想像索溪峪山上的动物“野”

  1、索溪峪的山野,水野,山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

  2、其实,山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕,还会碰到哪些有趣的动物,可能遇上哪些有趣的事情呢?

  大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页,了解一下这里的珍禽异兽。

  四、走进索溪峪,体会游人的“野”

  1、在这样的山水间行走,游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游,带我们到索溪裕走一走。

  2、现在我们置身于索溪峪的山水间,真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商量一下。可以再看看网上的图片,景点介绍,去索溪裕走一走,你想怎么玩?

  3、今天,我们一起去索溪裕走了一遭,感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。

索溪峪的野优秀教案4

  新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学,教师的任务是组织、引导同学去实践,获取知识,摸索学习方法,在一次次亲身经历中,激发同学更高的语文学习积极性,促进同学主动发展。

  一、营造语文实践氛围

  建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动,倾听同学对索溪峪具体景点的'介绍,鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员,让同学畅所欲言,营造良好的语文实践氛围。

  二、落实语文实践活动

  新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学战略,引导同学在实践中学会学习。”

  在《索溪峪的“野”》一课的教学中,设计了以下语文实践活动:

  1、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中,积累规范、优美的书面语言。新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学,教师的任务是组织、引导同学去实践,获取知识,摸索学习方法,在一次次亲身经历中,激发同学更高的语文学习积极性,促进同学主动发展。

  2、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的基础上,为课文所描述的四处景观设计解说词,化静态语言为动态语言,使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。

  3、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式,用自身的语言表述,再次强化语言运用的实践。

  三、拓展语文实践空间

  课标要求:“拓宽同学的学习空间,增加同学语文实践的机会”,在《索溪峪的“野”》一文的教学中,课前让同学收集张家界的资料,课中安排同学自选。

  1、请你为索溪峪设计景区标牌。

  2、做小导游,把索溪峪的迷人景色介绍给他人

索溪峪的野优秀教案5

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

  2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

  3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

  二、教学重点:

  1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

  2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

  三、教学方法:

  1、多媒体辅助教学。

  2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。

  四、教材分析:

  本课通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游

  其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写,首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字;接着,分别描写索溪峪山的.野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。

  五、教学过程:

  一、导入新课

  1、教师介绍:我们祖国地大物博,有数不尽的风景名胜、奇山秀水。

  2、教师问:你们去过哪地方?

  3、学生谈谈自己去过的地方。

  4、教师问:同学们去过索溪峪吗?

  5、学生根据课前的预习回答。

  6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。

  教学说明:课件的演示激发了学生的学习兴趣,使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知,为学习下面的课文打下了坚实的基础。

  二、整体感知

  1、请同学们用自己喜爱的方式读课文,把课文读通顺。

  2、学生谈谈读课文后的体会。

  3、请同学们默读课文,看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的?

  4、学生回答,教师根据学生的回答板书。(山野 水野 动物野 游人野)

  教学说明:让学生自己去读课文,让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法,会使学生有一种成就感,会激发他们自主学习的积极性,为培养学生独立学习能力做了训练。

  三、细细品味

  1、请同学们自读课文的第二节,细细体会。

  2、学生讲一讲各自的体会。

  3、这一节,作者围绕哪句话写的?

  4、教师问:你们体会到山的哪几种美?

  5、教师总结:作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。

  6、在这样的山里,你想做些什么?

  7、有感情地朗读课文这一节。

  教学说明:让学生细细品味课文,去体会作者的作品中的意境,激发学生的童真,问他们想在索溪峪做些什么,让他们大胆去想象,体会那返朴归真的感觉。

  四、自学自悟

  1、教师:你们喜欢哪一种野,你就读那一节。(课件演示文中的文字)

  2、学生自由读课文中自己喜欢的部分,领悟作者的表达方法。

  3、讨论交流自己读的部分,各自发表自己的意见。

  4、教师总结,并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。

  5、有感情地朗读这一节。

  教学说明:在学习山“野”的基础上放手自学,要充分地相信学生的能力,老师要祈起到一个辅助的作用,给学生一个自由的空间。

  五、读中欣赏

  1、请同学们读自己喜爱的段落,看谁读得好?

  2、学生有感情地读课文。

  3、比赛读,边读边集体评价。

  4、你如果到了索溪峪,看到了这样的山和水,你会发出什么样的感叹?

  教学说明:读中体情,用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情,同时用朗读把它表现出来。

  六、总结全文

  七、板书设计:

  山 野

  水 野

  20、索溪峪的“野”

  动物野

  游人野

索溪峪的野优秀教案6

  【教材分析】

  《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文,它通过生动形象的语言,描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写:首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。

  【学生分析】

  六年级学生已具有一定的阅读理解能力,且积累了一定的阅读方法,所以学生能在自读自悟的基础上,通用已有的阅读知识与方法,自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

  【教学目标】

  1、学生正确有感情朗读课文。

  2、索溪峪的风景区是自然风光,体会作者热爱自然,崇尚纯真的情感。

  3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

  4、引导学生用多种学习方法进行学习,培养他们主动学习的兴趣。

  【教学重点】

  1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美,并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

  2、了解作者是怎样写出这种野性美的。

  【媒体运用】

  1、索溪峪的VCD。

  2、音乐《高山流水》。

  【教学过程】

  一、背诵入手,回顾学法

  让学生背诵《桂林山水》这篇课文,回顾文章的表达方法。

  二、由野存疑,切入教材

  1、齐读课题,质疑课题:请同学们齐读课题,看到这样的课题,你想说些什么?

  2、激趣导入,整体感知:同学们,野字在字典里是什么意思?在本课又是什么意思?课文是从哪几方面描写索溪峪的野?请同学们用笔把有关语句画下来。

  (过渡:作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写,而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文,条理多么清晰口口呀!指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。)

  三、明确目标,把握重点

  1、这几位同学读得很准确,通过读课文,老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文,我们要结合阅读提示进行学习,同学们看看阅读提示向我们提出几个要求?

  2、我们还有哪几个问题没有解决?

  ① 作者是怎样写出这种野性美的?

  ② 把你觉得写得好的地方多读一读,体会这样写好在哪里?

  3、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。

  四、以法促学,探究教材

  1、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的目标,让学生谈谈用什么方法来学习。

  2、学生汇报:

  ⑴ 读书画简笔画。

  ⑵ 朗读欣赏。

  ⑶ 品词析句。

  ⑷ 边读边想象。

  ⑸ 总合收集的材料进行学习。

  3、同学们的'阅读方法真多也很好,看来同学们平时积累了许多有效的学习方法,现在我们就走近索溪峪的山,去感受它,去拥抱它吧!待会儿我们交流自己的感受。

  4、学生交流汇报。教师适时点拨:

  ⑴ 作者先概括写山是野的,然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。

  ⑵ 作者从三个角度来写山的野性美,哪种美你感受最深?(学生可以用各种方式汇报,教师要指导学生充分地读:个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读)

  ⑶ 老师把收集到的图片、VCD与学生交流,让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。

  ⑷ 出示长句:这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女(让学生反复读,边读边想,想象山的形态,用上有的有的有的说一说,体会山的特点。)

  ⑸ 出示这一长句的另一排列,体会句式的整齐及韵律美:

  直插云天,敢戏白云,

  横拦绿水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,则崛起巍巍斜山,

  抱成团伙,便高筑峰上平原,

  相对相依,宛如热恋情人,

  亭亭玉立,好似窈窕淑女。

  5、小结:这样的长句,不是作者信手拈来,它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态,更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词,给我们展示了诗画般的语句。

  6、设疑过渡:索溪峪的山千变万化,鬼斧神工,野性十足,这种美是一种独特的美,真是此山未必天上有,人间只应索溪寻。

索溪峪的野优秀教案7

  一、以《桂林山水》导入 :

  1.课题:(1)“峪”:山谷(2)“野”为什麽加双引号?应如何读?

  2.找学生读一下课文的几个生字

  二、初读课文:

  默读全文,给每一自然段标上序号。思考:

  1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽?

  2.课文是从哪几个方面描写这一特点的?

  3.“我”游览后的感受是怎样的?

  三、再读课文:

  1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

  2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。(注意局部的变化。)

  3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。(注意局部的变化。)

  4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。(注意局部的变化。)

  5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。(注意局部的变化。)

  6.齐读第六自然段。体会游人的感受。

  四、活动:

  索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可爱,游人返朴归真,得意忘形,于是有人把他们告上了法庭,并且一审已经宣判,现在我们组成临时法庭,对该案进行二审。四人一组,按要求讨论,然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正?

  幻灯出示题目:

  ***小学六年级二班第一模拟法庭

  原告:人类

  被告:索溪峪的山

  状告理由:索溪峪的山太“野”了,让人仰头而掉帽,望石而惊心,半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天,敢戏白云......

  法庭宣判:把悬空的'石头用水泥固定。把“直插云天,敢戏白云”的山峰,削平或者炸掉。

  要求:

  1.请选出一个同学,为被告当辩护人。要求理由要充分,要有说服力。

  2.请选择你认为正确的二审判决:A.维持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的山”无罪

  3.对原告提出司法建议(忠告人类要如何如何?)

  ***小学六年级二班第二模拟法庭

  原告:人类

  被告:索溪峪的水

  状告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,连山路都没有了,给我们造成了很多不便……

  法庭宣判:索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”,让美的景物更美。

  五、作业 :

  刚才同学们通过辩护和审判,更加深刻的认识到索溪峪野性美的难得,同时对这处美景的向往之情也油然而生,希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境,一饱眼福。下面我们写一段话,题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。

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