下面是范文网小编分享的实用实用的科学教案3篇 科学的实用性,以供参考。
实用实用的科学教案1
教学目标
1、认知目标:积极参与研究磁铁性质的实验活动,认识磁铁能吸铁,各部分的强弱不一样。
2、技能目标:能比较磁铁的各部分磁性强弱。认真观察,如实记录,根据研究的目的设计、操作实验,在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。
3、情感目标:培养科学的探究精神。
教学重点:培养学生的实验能力,鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上,启发学生用多种方法进行实验,对同一问题寻找不同的实验方法。
教学难点:铁也能吸磁铁。
教时安排:1课时
课前准备:
1、观察演示用:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。
2、分组实验用:磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。
3、小组探究用:铁架台、小钢珠等。
教学过程
(一)、引入
1、出示常见的磁铁。师:这是什么?(板书:磁铁)
2、师:你对磁铁有什么想了解的?
(二)、交流我们知道的磁铁
1、师:我们在什么地方见过磁铁?哪些物品上有磁铁?
学生用自己带的磁铁进行介绍。
2、师:给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的?
调动学生已有的对磁铁的认识和经验,交流已获得的对磁铁的认识。让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近,激发他们进一步研究的兴趣。
3、出示各种形状的磁铁。
师:见过这种形状的磁铁吗?根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。
(三)、磁铁能吸引哪些物体。
1、师:桌上有好多物体,推测磁铁能吸引哪些物体?(找出教室中的.有铁的位置)
2、学生分组实验观察:磁铁能吸引哪些物体?这些物体是用什么材料做成的?我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。交流:实验中我们还有哪些新的发现?(磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。)
学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体,然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的,不能被吸引的物体又是什么材料做的,引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的,初步建立“磁性”的概念。
(四)、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?
1、师:磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?怎样设计实验来研究这个问题?
小组讨论设计实验方案。(看回形针吸得的多少;看距离的远近;教材上的两种办法)。
交流实验方案,选择一种实验方案,观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。(棉线、条形磁铁、回形针、铁架台等。)
例:
ABCDE
磁铁
实验记录表:
A点能吸()个回形针。
B点能吸()个回形针。
C点能吸()个回形针。
D点能吸()个回形针。
E点能吸()个回形针。
我们发现:
交流实验中观察到的现象。能用数量来描述磁铁磁性的强弱。
2、讨论:磁铁各部分的磁性一样吗?(原来磁铁的两端磁性最强)
思考:在磁铁的D处放一颗小钢珠,小钢珠会不会滚动?放在A点呢?会滚动吗?方向?
分别试试,结果怎样?
(五)、磁铁有两个磁极。
1、师:磁铁磁性最强的地方是磁极,有二个磁极。每种磁铁都有二极吗?环形磁铁的磁极在哪里呢?
小组实验:找出条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁的磁极。
2、讨论:怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极?
学生实验。
4、师:如果有人不小心把一块磁铁碎断了,那它还有二极吗?
学术讨论并实验证明。
(六)、磁铁的磁场。
师用铁屑和磁铁,在投影仪上演示磁铁的磁场。
学生谈谈看到的现象,并提出问题。
(七)、师生小结。
师:磁铁有哪些特点?
实用实用的科学教案2
教材简析:
风与我们的生活息息相关,它既可以造福于我们,也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动,让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然,主动观察、探索风起时自然现象的变化,初步了解风与人们生活的关系。什么是风?风从哪里来?空气流动而成风。我们感觉到风,其实是我们感到附近的空气在流动。我们用扇子使空气流动,会感到阵阵凉风。刮风时,是什么使空气流动而产生风呢?由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别,较热的空气膨胀,空气密度及气压减低,周围的较凉空气就会流过去填补空缺,而形成风。
学习目标:
1. 通过学生学习活动,指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能对提出的有关风的问题进行比较和评价;
2. 指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验,提高动手能力,通过探究实验,理解自然界中风的成因;
3. 引导学生小组合作学习,使学生在参与学习中做到想知道爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流,进而认识到科学是不断发展的;
学习重点:
学生用简单的器材作风的成因模拟实验,从而风的成因;
学习难点:
学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。
学习准备:
学生准备:搜集关于风的文字及图片资料,大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
教师准备:关于风的文字及图片资料,大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
学习过程:
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
一、导入新课:
教师与学生谈话,创设学习情景,交流风从哪儿来这一科学问题。教师引导学生加强交流,做一做、摆事实,激发学生学习兴趣,引入本课学习内容。
二、学习新课:
指导学生交流对风的认识,引导学生小组内交流探讨,并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上,进而积极思考产生探究性问题。
教师指导学生思考认识风的形成原因。
教师指导学生小组学习,引导学生充分猜想、假设,通过交流初步达成共识,根据准备的实验材料设计方案验证猜想。
教师指导学生小组合作探究实验学习活动,指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。引导学生在活动中加强交流、相互合作,从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。
教师指导学生汇报交流小组实验结果,汇总学生的发言,引导学生进一步思考产生新的问题。
三、拓展延伸:
教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点,激发学生学习兴趣,学生学科学、用科学的积极性和主动性,引导学生课后学习活动:进一步思考问题,搜集关于风的科学知识,延伸课后学习活动。
1、学生与教师谈话,交流风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、,做一做、摆事实,激发自身学习兴趣,了解本课学习内容。
2、学生在教师指导下交流对风的认识,小组内交流探讨,并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上,积极思考产生探究性问题。
学生思考认识风的形成原因,进行小组合作学习,充分猜想、假设,通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。
学生进行小组合作探究实验学习活动,按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。
学生汇报交流小组实验结果,进一步思考产生新的问题。
3、学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的`关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点,积极进行课后延伸拓展学习活动。给学生营造一个宽松的、开放的活动空间,自由展开制造风、描述风的活动,使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣,激发学生进一步深入探究的动机和热情。
在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。
课标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标,通过学习活动,学生提出自己的猜想和假设,培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。
学生在对风的成因有了初步认识的基础上,提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题,从而培养学生的问题意识,保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人,只要有充足的、开放的时间和空间,学生就能够提出问题、发现问题、解决问题,真正实现生生互动的效果。
板书设计 风从哪里来
实用实用的科学教案3
【教学目标】
科学概念:
树叶是多种多样,同一种树叶具有共同基本功特征。
植物叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。
叶也是有生命,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。
过程与方法:
统计捡到树叶数量和树叶种数;根据一定判断依据,划分出同一种树叶和不同种树叶。
情感、态度、价值观:
发展研究树叶兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处态度和意识。
【教学重点】开展观察叶生命现象活动,建构起叶也是有生命科学概念。
【教学难点】是否是同一种树叶判断。
【教学准备】
学生自备材料:捡一些落叶。
分组材料:同一种植物新鲜叶和落叶。
教师准备:一条有大小不同叶片生长树枝。
【教学过程】
一、统计收集到树叶
课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶,说说你是怎么收集树叶。是呀,树木是我们朋友,他们是有生命,所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上,以小组为单位进行统计:我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?
二、观察比较树叶
1、质疑:我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?
2、讨论:观察到了什么,才说它们是同一种叶?观察到了什么,才说它们不是同一种叶?同一种叶主要特征有哪些呢?
3、比较:同时观察所有完整叶,我们能发现不同种叶有什么相同结构吗?是呀,大部分叶具有叶柄、叶片结构,叶片上还有叶脉。
三、观察叶生命特征
1、观察:比较新鲜叶与落叶,它们有什么相同和不同?思考:长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里?是呀,新鲜叶是活,而落叶是死。
2、描述:观察一种植物叶,我们能从中看出叶生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等)能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗?
3、总结:叶也是有生命,它从叶芽长成小小嫩叶,又慢慢地长大,变老。许多植物叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶,但它们叶同样也有生长和衰老完整过程。
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