鄂教版六年级语文上册教学教案【汇总14篇】

时间：2023-10-27 08:05:20 教案

鄂教版六年级语文上册教学教案篇1

　　一、教学目标：

　　1.练习概括各段大意，归纳天鹅的几个特性。

　　2.学习本文生动优美的语言，反复品味，积累下来，学以致用。

　　3.学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读八个生字。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文，并能体会到作者所表达的思想感情。

　　5.学习作者说明事物的方法。

　　二、基础知识：

　　禽禽类家禽飞禽走兽

　　赋天赋赋予赋税

　　腹腹泻腹心腹背受敌

　　翘翘首翘尾巴翘辫子

　　俘俘获战俘俘虏

　　囚囚犯死囚囚禁

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

《天鹅》是法国作家布封的散文，本文以优美而典雅的语言,以抒情的笔触描写了美丽、尊贵和自由的天鹅，表达了作家对美的向往与追求。这篇散文笔法优美，作者借对天鹅的赞美，表现了对和平、自由等美好理想的追求。这也是这篇作品成为传世之作的奥秘。

　　2.教学重点：

(1)理清文章层次，概括文章内容。

(2)了解动物的生活习性，学习描写方法。

　　3.教学难点：

　　学习一些说明事物的方法，并能灵活使用。

　　4.教学突破点：引导学生认识天鹅典雅的美与自由独立的天性，从而体味动物的美，体会作者所表达的喜爱之情。

　　教法

　　第一课时

　　一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词

　　1.读文章，要正确读准每个字音。

　　2.边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。

　　3.简介作者布封。

　　布封(1707-1788)，法国生物学家、作家。他从小爱好自然科学，他用40年时间写成了36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《鸟类史风爬虫类史民自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的理解。

　　二、练习朗读课文。

　　1.自己练读，再以小组为单位练习朗读。以小组为单位进行汇报。

　　2.自己先练习，再和组内的同学交流.

　　三、指导表达。

　　1.提出问题：看看文章是按怎样的顺序记叙的，试着用表示先后顺序的词语说说文章的主要内容。(学会理清作者的表达思路，并能所处课文的主要内容，表达清楚，形成一定的概括能力。)

　　2.自己先练习，再和组内的同学交流。

　　四、作业

　　1.熟读课文，体会作者的思想感情。

　　2.练写生字新词，掌握基础知识。

　　3.查找相关资料，为进一步学习课文作准备。

　　第二课时

　　一、由题入手，导入新课

　　1.读课题，它能使你想到些什么?

　　2.由课题展开丰富的想象。

　　二、检查朗读情况

　　三、深入学习课文内容

　　1.由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是文章的主要内容。

　　2.通读全文，说出文章的主要内容。要按照一定的顺序来说。　　(这是一篇介绍天鹅的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了天鹅在水中那优雅的姿态、妍美的形状、优美的歌声等特点，字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。)

　　3.抓住重点段落进行深入学习。核心问题：读了文章，你认为哪一段对天鹅的描写给你留下了美好、深刻的印象?组织小组间讨论研究。借助照片、风光片使学生形象地看到天鹅的优雅与妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。

　　4.提出自己不懂得问题和组内同学一起研究解决。

　　如：(1)为什么说天鹅是大自然提供给我们的航行术的最美的模型?(2)为什么说天鹅既有天生的美质，又有自由的美德?(3)为什么把天鹅说成是一个神奇的歌手?

　　5.熟读课文，体会作者的思想感情。

　　四、作业

　　1.完成课后习题。查找相关资料。

　　2.课后有关天鹅的资料，根据学生自己的兴趣进行深入学习，搜集和整理。可以以不同的形式呈现出来：编写手抄报、打印相关资料、给照片配上解说词等。

　　板书

　　天鹅

　　面目优雅形状妍美天性温和

　　天鹅善航的外形因素

　　脖子胸脯腹部身子尾巴脚翅膀

　　美德

　　歌手

鄂教版六年级语文上册教学教案篇2

　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容，识记文章生字新词;

　　2、把握文章主题，结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情;

　　3、正确、流利、有感情地诵读这首诗，理解一些含义深刻的句子。

　　教学重难点：

　　1、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。

　　2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。

　　教具准备：录音机，轻音乐。

　　课时安排：一课时——两课时

　　教学过程：

　　一、课前活动：资源共享——端午节(3——7分钟)

　　学生交流自己收集的与端午节的信息。

　　过渡：有很多学生有看大海的愿望，大海离我们太远，今天我们会母校去看看——板书：万岁，母校

　　二、制定学习目标(学生完成，3——5分钟)

　　自由读一遍课文，研析课文特点

　　预设：现代叙事诗歌 (板书：现代叙事诗)

　　三、学习新知：(4至5人一小组，自由结合，以小组为单位完成学习目标，20-25分钟)

　　1、学生读课文，整体感知内容。

　　2、找生说主要写了一件什么事?抒发了什么情?(主题把握)

(《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的热爱、赞美和眷念之情。)

　　3、小组汇报确定的生字新词：

(小组代表上黑板书写生字新词)

　　4、分层次，概括内容。

　　先小组代表发言，然后征求其他小组意见，统一意见后归纳：

(1)第1-2小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。

(2)第3-7节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。

(3)第8-11节，描述了师生共聚的感人场景。

　　四、练习有感情地朗读。(如有时间还可以找学生朗读;分组比赛。)学生谈感受。(学生完成，3——5分钟)

　　五、作业：(学生、教师制定，3——5分钟)

　　1、基础题：识记书写文中15-20个字词

　　2、能力题：将课文改写为记叙文

　　3、想象20年后的校园景象，写一篇作文《20年后再相会》。

　　附板书： (1-2) 重返母校

　　万岁，母校 (3-7) 回忆往昔

(8-11) 共同祝愿

鄂教版六年级语文上册教学教案篇3

教学目标：

　　1、遇到别人误会时学会向别人解释的方法。

　　2、运用正确的态度向别人解释，消除误会，培养胸襟宽阔。

教学

　　一、尝试激趣。

⒈你遇到过别人误会吗？你是怎么解决的？

⒉交流导入：板题《学会解释》

⒊目标激趣：在日常生活中，我们有时会被别人误会，这时你可以适当做解释。解释时，要态度诚恳，心平气和，向别人清楚地说明原委，这样才能相互沟通，消除误会

　　二、分层明法：

　　1、看图出题单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到学校，迟到了5分钟，老师批评她不遵守学校的作息制度。

　　2、组织讨论：

⑴向谁解释，注意称呼和礼貌用语。（老师，应该这么说：老师，您好！早上的事我想说明一下情况，但我并不想为我迟到辩解。）

⑵解释什么。这是说话的主体部分，要针对对方的误会，向对方说清楚事情的原委。

　　如上题：我早上乘车来学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，我没有办法，只好绕道赶到学校，却已经迟到了。我没有早一点来学校，那就不会迟到了。老师，我以后一定注意，请你原谅我。

⑶怎样解释。也就解释要注意方式方法，寻找适当的时机，解释时还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以取得好的效果。

　　3、：请你一下单小英这样解释行吗？

　　注意点：

　　1、解释注意了称呼，运用了礼貌用语，说明了目的，让老师愿意听。

　　2、解释说明了原因，表白了自己的诚恳的态度，

　　三、结合实践，进行训练。

　　看图进行同桌交流。陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看闲书来倒挺起劲儿。

　　四、小组交流，全班展示，优秀。

　　五、布置作业：李东方放学回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去搀扶，一位阿姨走出来却说：“你怎么把我的孩子碰倒了。”练习解释

鄂教版六年级语文上册教学教案篇4

教学目标：

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

　　三课时。

教学过程：

第一课时

　　教学目标：

　　学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　一、揭示课题

　　1．从《赤壁之战》故事引入。

　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　揭题、读题。

　　2．审题。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

　　草船惜箭的原因、经过、结果。

　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士

　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1．齐读第l句。

　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。

　　6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

　　默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

　　教学目标：

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　一、复习引入

　　1、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

　　二、整体进入学习二—四段

　　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）

　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

　　2．板：神机妙算

　　用词素合成的方法如何解释？

　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

　　3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　　交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

　　三、学习“知周瑜”

　　1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

　　2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　　两人一组讨论填空、交流。齐读。

　　板：知周瑜心

　　3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

（1）比较句子。

　　希望你能借船的两边。

　　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

　　两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

　　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、学习“知鲁肃”

　　1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

　　齐读小黑板上第③句。

　　2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

　　问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

　　3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

　　4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

　　五、学习“识天象”

　　1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

　　2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

　　板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。

　　3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

　　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　　所以选择第三天四更出发。

　　所以把船靠近曹军水寨。

　　所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　所以曹军才不派兵出来。

　　4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

　　板：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

　　5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

　　这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

　　六、学习“知曹操”

　　1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

　　2．“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

　　用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

“20只船……排在船上的两边。”（第四节）

　　3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

　　师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

　　4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

　　5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：知曹操性

　　6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

　　7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）

　　这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。”

　　现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

　　排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

　　六、学习“晓地利”

　　1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

　　3．第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

　　这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

　　板：晓地利

　　4．齐读第9节。

　　八、学习第四段

　　1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

　　2．齐读第四段。

　　九、复习复述

　　你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。

＋、总结

　　今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

第三课时

　　教学目标：

　　体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学过程：

　　一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

　　3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。

　　4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。

　　二、分角色朗读全文，思考

　　1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

　　2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

　　有胆有识，神机妙算。

　　三、完成课后练习

鄂教版六年级语文上册教学教案篇5

课时教学要求

　　1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。

　　2、学习作者观察和表达的方法。

　　3、学习有感情地朗读课文。

教学过程

一、引入新课

　　1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？

　　2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）

二、学习第2小节（“岭”）

　　1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？

　　2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。（板书：多温柔）

　　3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

　　师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？

（1）学生读写“岭”多的句子。

　　理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。

（2）学生读写“温柔”的句子。

　　联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。

　　4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。

　　师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？

　　出示幻灯片：

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

　　师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？

　　引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。

　　师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？

（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。

（2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。

　　师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？

　　出示幻灯片：

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”

　　学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。

　　师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢？

　　指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。

　　再读“每条岭都是那么温柔”一句。

　　师：你们试读一下，怎样读才是“温柔”？——怎样读又是“那么温柔”呢？

　　5、明白作者表达的方法。

　　抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作对比，突出大兴安岭的“柔”。

　　6、总结学习方法。

（1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点）

（2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点）

（3）了解作者运用了对比的手法。（明写法）

三、学习第3、第4小节（“林”）

　　运用上述学习这一部分。

　　1、自由读第3、第4小节，思考：“林”的什么特点？

　　2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广绿）

　　3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点。

“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。

　　4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。

　　师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？

（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。

“目之所及”怎么理解？——读这句话，把“林”的广读出来！——你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！

（2）指导朗读第4小节。

　　师逐一追问：林海中的浪花指什么？——白桦的树干“泛着”……是什么意思？（翻腾、涌动）——白桦树真的是在涌动吗？（不是）——白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？

　　出示幻灯片：

“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

　　学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。

　　学生的理解有两个层次：

①抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。

　　师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？

②抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。

　　师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？

　　学生组织语言，描述美景。

　　师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？

四、学习第5小节（“花”）

　　此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。

　　1、默读，概括“花”的特点。（板书：多美）

　　2、读课文，读出“花”多和美的特点。

　　师生讨论交流学习体会：

（1）抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

（2）“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。

（3）“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？

　　引导联系上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。

（4）师读“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？

①作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜爱之情。

②山上青松，山下白桦

鄂教版六年级语文上册教学教案篇6

　　一、指导计划

　　提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

　　二、制定目标：

　　在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合能力，成绩稳定在86分以上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步，辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本能力。

　　三、定内容：

　　培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以其在写作能力灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，前面提高语文能力。

　　辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写，训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说，敢于说，进而争取善于说。

　　四、培优对象：

　　祝炜华苏达基陈婉怡刘安琪黄佳怡李万荣

　　田侃朱雅芝钟焕钦李文杰杨明阳

　　五、辅差对象：

　　陈莹莹张艳温望兴杨铸曾簦标朱广昌关露丹

　　陆海峰

　　六、主要措施：

　　1、课外辅导，利用课余时间。

　　2、采用优生带差生的一帮一行动。

　　3、请优生介绍学习经验，差生加以学习。

　　4、课堂上创适机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

　　5、对差生实施多做练习措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　　6、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　　7、充分了解差生现行方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　　8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　　9、必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

　　七、具体措施操作分阶段性来进行

　　1、根据学生的学情每天设计适量的、有梯度的习题来给学生练习，练习的反馈在当堂解决。

　　2、经过不断的强化训练，每两周对毕业班学生进行一次小测试，每月进行月考，然后教师对测试存在的问题进行分析研讨，最后采取补救的措施。

　　八、具体时间安排：

　　前言：每周课后巩固

　　周次内容周次内容

　　七周字、词训练十三周作文训练

　　八周日积月累十四周作文训练

　　九周句子训练十五周作文训练

　　十周阅读训练十六周作文训练

　　十一周阅读训练十七周专题复习

　　十二周阅读训练十八周专题复习

　　十九周期末考试

鄂教版六年级语文上册教学教案篇7

　　一、激情引题（发现）

　　1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

　　2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

　　3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

　　二、初读课文（读通）

　　1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

　　2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

　　3、确定小组研究的问题。

　　三、细读课文（读懂）

　　1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

　　2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

　　3、小组展示研究结果：

　　在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

　　通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

　　教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。

（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

　　引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

　　四、感情朗读（读好）

　　1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

　　2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。

　　3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

４、试着背诵课文的最后三个自然段。

　　五、课堂练习（扩展）

１、听着美妙的琴声，你想到了什么？

２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

[教学反思]

　　本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

　　一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

　　通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

　　二、读中入境，自读感悟

　　不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

鄂教版六年级语文上册教学教案篇8

　　一、揭示课题。

"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。）

　　1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2、《月光曲》这篇课文，写的是什么？"

　　二、自学课文。

"现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。

　　三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　1、"《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生回答板书"传说"。）

　　解释"传说"：是在民间流传的故事。

　　2、"《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？"

（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

　　3、"《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。"

（板书“（）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

"贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。）

　　四、学习生字词语。

　　1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）

　　2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说"幽静""纯熟""陶醉"这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）

　　3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。"

　　五、讲读第一自然段。

　　1、齐读。“同学们齐读第一自然段。”

　　2、释"谱写"：

“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）

（板书：谱谱写谱成）

“写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"”

　　六、在理解篇章结构的基础上引导分段。

　　1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？”

　　2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”

　　3、“那么课文分成几大段？”

　　板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

　　七、学习课文第二大段。

（点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。）"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？"

　　八、读后提问，引导分层次。

　　1、“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”

　　2、“因此第二部分又分成几个部分。”

鄂教版六年级语文上册教学教案篇9

　　教学目标：

　　1、回忆课文主题，读懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。

　　设计理念：

　　1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。

　　2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、回顾、梳理本单元所学课文。

　　1、每篇课文的主要内容分别是什么？

　　2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？

　　学生思考并交流，教师适当点拨。

　　展示课件

（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》

（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》

（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》

（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》

（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。

　　展示课件

　　学生交流，教师点拨（课件展示）：

　　1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。

　　2、《方法》：听话不要听一半，

　　更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。

　　3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。

　　在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。

　　三、拓展延伸，链接生活。

　　生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。

　　展示课件

　　学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。

鄂教版六年级语文上册教学教案篇10

［教学目标］

　　1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】

［教学重难点］

　　1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

［教学课时］2课时

　　第一课时

［课时目标］

　　1.会写11个生字，会写19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）

　　一、交流预学，初赏丁香

　　1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）

　　2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）

　　3.借助预学单，小组分享重点字词。

　　4.指导书写：“幽、薄”两个字。

　　幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。

　　薄，上下结构，不要写成左右结构。

　　5.出示词语，学生认读。

　　宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思

　　梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

　　6.出示句子，朗读体会。

　　最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　二、整体感知，再赏丁香

（一）理解内容，提问质疑。

　　1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？

　　预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？

　　2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？

　　3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？

　　4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？

……

（二）梳理疑问，聚焦问题。

　　作者笔下的丁香到底有多美？

（三）整体把握，理出脉络。

　　再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）

　　预设：

　　课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。

　　课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。

　　课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。

　　三、品读语句，三赏丁香

（一）自由读文，批注丁香之美。

　　主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。

（二）从和谐的色彩感受“美”。

　　从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。

　　1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。

“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。

（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）

　　2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。

“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

　　抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！

　　抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

　　3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。

“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。

　　让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。

　　这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。

（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

　　联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？

（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）

（三）从生动的描写感受“美”。

　　1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？

　　预设：“星星”——小巧、亮。

“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。

　　2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”

　　作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

　　3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

　　预设：朗读句子说画面。

　　说说作者的描写顺序是怎样的。

　　丁香对作者有怎样的影响呢？

　　窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗读、回味丁香美。

　　读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——

“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

　　2.质疑引入“丁香结”。

　　作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？

　　下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。

　　第二课时

［课时目标］

　　1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

　　一、复习引入，初读“丁香结”

　　1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

　　2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？

　　预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

　　为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？

　　3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

　　二、朗读理解，读懂“丁香结”

（一）感受形似

“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

　　1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

　　2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

　　原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

（二）了解象征

　　1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

　　2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

　　可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

（三）领悟思考

　　从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

　　但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

　　1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？

　　2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？

　　预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

　　联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。

　　三、拓展练笔，延读“丁香结”

　　1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”

　　2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。

［教学反思］

　　在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

　　由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

鄂教版六年级语文上册教学教案篇11

　　教学过程

　　（一）阅读例文，整体感知

　　1、根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

　　2、【出示课件2】

　　例文的主要内容是什么？

　　（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。）

　　（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）

　　（二）探究讨论，找中心句

　　学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。

　　【出示课件3】

　　（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。

　　（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

　　（三）分析课文，突破难点

　　各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？

　　学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

　　（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

　　指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？

　　（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）

　　（板书：给每人订计划）

　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。

　　爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？

　　（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）

　　（板书：严格执行计划）

　　（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

　　借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的最具体。

　　（板书：制订暑假计划）

　　（四）课堂小结，明确写法

　　1、课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？

　　引导学生理解：【出示课件4】

　　（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

　　（2）爸爸执行计划一丝不苟。

　　（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

　　2、课文的主要写法是怎样的？

　　从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

　　二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。

　　板书设计

　　爸爸擅长订计划

　　给每人订计划

　　严格执行计划

　　制订暑假计划

　　教学反思

　　本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。

　　教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。

　　最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。

鄂教版六年级语文上册教学教案篇12

　　教学目标：

　　1、回忆课文主题，读懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。

　　设计理念：

　　2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、回顾、梳理本单元所学课文。

　　1、每篇课文的主要内容分别是什么？

　　2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？

　　学生思考并交流，教师适当点拨。

　　展示课件

　　（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》

　　（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》

　　（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》

　　（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》

　　（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。

　　展示课件

　　学生交流，教师点拨（课件展示）：

　　1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。

　　2、《方法》：听话不要听一半，

　　更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。

　　3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。

　　在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。

　　三、拓展延伸，链接生活。

　　生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。

　　展示课件

　　学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。

鄂教版六年级语文上册教学教案篇13

　　一、教学目标：

　　1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

　　2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。

　　3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

　　二、重点与难点：

　　重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

　　难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　第一教时

　　一、教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

　　2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　3、根据课文内容，合理想象，以《许小燕流泪了》为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。

　　二、教学准备：

　　录音、灯片、课外资料。

　　教学过程：

　　课前与学生一起欣赏《春雨沙沙》一歌。

　　一、揭题，激发学习兴趣。

　　1、课前，我们一起欣赏了《春雨沙沙》这首歌。这节课，我们要学习一篇新课文，课文的题目与这首歌很相近。

　　出示课题《蒙蒙细雨》，齐读课题。

　　2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的？

　　自由发言：雨很小，很细；几乎没有声音

　　在第4课《春》中，是怎样描写春雨的？

　　指名说：像牛毛，像花针，像细丝，像薄烟

　　3、大家都已预习过课文了，文中是怎样描写这蒙蒙细雨的？请大家打开课本，用“~~~~~~~~~”划出描写雨句子。指名读（有2句）。

　　比较：（投影出示）

　　那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

　　那雨很小，很细。

　　这两句话，你喜欢哪一句？为什么？

　　引导学生比较：第一句，从视觉、听觉上，用比喻的手法，写出了雨下得很小。

　　4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉，注意节奏控制。（指名读，范读，齐读）

　　这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？下面我们进一步深入研究下去。

　　二、初学课文，了解内容，感受教师品质。

　　1、听录音，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　学生反馈。板书：妈妈我

　　2、这件事虽小，但很感人，请大家轻声读课文，思考：

　　课文中哪些地方最使你感动，表现了妈妈什么品质？在书中作出记号。

　　先个人再小组讨论，给充足的时间。

　　交流，板书：

　　冒雨小跑

　　无私奉献患过肾炎

　　关心学生借制服

　　要上课

　　同时引导理解：

　　A、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间？（约55分钟说50分钟也可以，因为今天妈妈小跑）

　　你从课文哪儿看出来。（第8自然段）

　　在雨中，行了30分钟，会怎样？（身上会淋得很湿）

　　书中有没有描写？指名读。

　　假如妈妈的行走速度是每小时5公里，再计算一次，妈妈这天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里

　　连续走5公里路会怎样？（人很累）

　　B、妈妈既走得很累，又淋了雨，而且患过“肾炎”，会怎样？我们从课前补充材料的阅读中了解到对妈妈的身体有什么危害？从这个地方可看出妈妈怎样的品质？

　　全身心扑在教育上，不顾自己的身体健康，用一个词归纳一下。（无私奉献）

　　3、朗读训练

　　A、正因为妈妈曾患过肾炎，所以“我”对妈妈特别关心，请大家仔细读课文，“我”心情有哪些变化？板书

　　担心放心惊奇（抱怨）关心

　　B、先请学生找出描写心情的词语，再指名读一读相应的段落，评议，再指名读，齐读。

　　结合比较：

　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

　　这两句有什么差别？启发想象，假如是你，你会说哪一句？为什么？

　　前一句有层次，有轻重，强调了天下雨这层意思，较后一句更有气势更有说服力。

　　小玲对妈妈的埋怨对不对？从中可以看出什么？（看似埋怨，实为关心，衬托出妈妈忘我工作的精神。

　　读读这个句子。读出既抱怨又关心的语气。

　　C、而妈妈的语气该是怎么样呢？读读看。

　　D、分角色朗读第4至15自然段。同桌读读，指名读，分组读。

　　4、再次理解重点句。

　　听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么？

　　启发学生想象，说话训练。

　　再次出示：那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

　　这句话不但写出了雨下得小而且细，这里“听不见沙沙的声音”和把雨比作春蚕吐出来的丝还有什么更深的意思呢？

　　结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢？（与开头呼应，照应课题，语言优美）

　　赞美了教师无私奉献的春蚕精神

　　听不见沙沙的声音：春雨默默地下着。

　　妈妈正像这雨，无声地培育着下一代；妈妈又像春蚕吐丝，无私奉献，平凡而伟大。

　　……

　　齐读描写雨的两句话。

　　三、感情深化

　　1、联系学校实际，说说自己的老师这样的事例。

　　2、让学生念念收集的赞美老师的诗歌（播放《每当我走过老师窗前》音乐，无歌词）

　　3、教师总结：这一首首诗凝聚着学生对老师的爱，多么的感人啊。今天，我们已是一位六年级的学生了，快要毕业离开母校，你能不能写一首小诗，献给即将告别的母校教师。

　　学生写作

　　交流发言。

　　四、作业：

　　作业本1、2、5题

　　附板书：

　　蒙蒙细雨

　　我

　　冒雨小跑担心

　　无私奉献患过肾炎安心

　　工作负责借制服惊讶

　　要上课关心

　　《蒙蒙细雨》第一教时说课稿

　　新仓乡中心小学沈海生

　　一、教材理解：

　　《蒙蒙细雨》选自九年制义务教育六年制小学语文第12册第14课，课文记叙的事是一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘带那件准备借给班里学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参加歌咏比赛，学生上课不被耽误，妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，匆匆取了衣服，又赶往学校。从这件不起眼的小事中，我们看到的是一位对工作高度负责，为培养下一代而无私奉献的人民教师的感人形象。教师的工作是平凡的，也是伟大的。课文的开头和结尾对于雨小、雨细的描写别有深意，它是对人民教师无私奉献的“春蚕精神”的热情赞颂。

　　全文可分为三段，第一段（第1至3自然段），主要写妈妈身体不好，冒雨上班，“我”很为她担心。第二段（第4至15自然段），主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），写雨继续下着，还是那么小，那么细。

　　本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之下，仍能给人以一种强烈的震撼。

　　二、教学目标：

　　1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

　　2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。

　　3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

　　三、课时安排：

　　第1课时

　　1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

　　2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　3、根据课文内容，合理想象，妈妈拿了衣服走后，我会想些什么。

　　第2 课时

　　复习旧知，再次训练感情朗读，质疑问难，理解破折号用法，并展开合理想象，以《许小燕流泪了》为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。当堂交流。

　　四、教学过程及设计思路：

　　1、欣赏音乐，引入课题。由于六年级第二学期音乐的第一课中，学生已经欣赏过《春雨蒙蒙》这首童声合唱，这首歌旋律优美，和声丰富，且歌词简单，很具美感，与本文写小雨极其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，绿了河边的杨柳，红了村前的杏花……”由欣赏音乐引入课题，会给学生以新鲜的感觉，营造了轻松和谐的气氛。揭题后，马上让学生找书中描写雨的句子，学生的劲头也会很高。然后，比较句子，“那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。”和“那雨很小，很细。”充分相信学生的辨别能力，两句话的不同之处，理解到这句话用了比喻的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细，为学习本篇课文认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了基础。然后教师提出疑问“这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？”明确了本堂课的重点。

　　2、学习课文，了解内容，感受教师品质。由于本文内容比较简单，几乎不存在难懂的句子，所以，在听了一遍课文录音后，让学生说说课文的主要内容，这里不要求学生说得很全面很具体，基本内容有了就可。接下来，让学生自读课文，找出课文中令人感动的地方，并思考表现了妈妈什么品质，也可以同桌讨论，给予充足的时间保证自学，再反馈，反馈中，结合学生的回答，让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程，使学生了解到妈妈淋得湿，又非常劳累，再辅以参考资料《医学常识》，使学生明白肾炎是怎么回事，妈妈淋湿非常劳累会对她的身体有什么影响，从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。本篇课文的写作上也很有特色，第一段主要写了“我”，第二段写了“我”和妈妈的对话，特别是“我”的心情变化非常明显，且在文中有提示，这些提示，本身就提供了感情朗读的“提示”，所以在指导朗读时，引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感，然后练读，有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读，分角色读，使学生进入课文的情境，加深对课文的理解，感受妈妈的精神。这时，再次拿出课文中描写雨的句子，让让学生说说象征意义和表达作用，就显得有坡度，学生容易回答。

　　3、深化感悟，引起共鸣。在朗读训练后，启发学生想象，听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么，学生有了以上的情感体验，想象的翅膀也随着打开。再让学生说说古往今来还把教师比作什么，念念收集的赞美老师的诗歌，联系学生六年级实际，即将离开母校，让学生写一首小诗献给母校教师，从而把情感的激发推向高潮。