优秀教案《鱼游到了纸上》3篇 鱼游到了纸上教学设计及反思

时间:2023-10-28 18:35:00 教案

  下面是范文网小编收集的优秀教案《鱼游到了纸上》3篇 鱼游到了纸上教学设计及反思,供大家阅读。

优秀教案《鱼游到了纸上》3篇 鱼游到了纸上教学设计及反思

优秀教案《鱼游到了纸上》1

  【教学目标】

  1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

  2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

  3.学习本课生字新词,理解重点词句。

  4.有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系,并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

  【教具准备】

  生字、生词卡片。

  【教学时间】

  3课时。

  第一课时

  教学目标:

  3.学习本课生字新词,理解重点词句。

  4.有感情地朗读课文。

  一、谈话,导入新课

  1.同学们,我们学习27课。(板书:鱼画到了纸上)

  学生:老师,您写错了,是鱼游到了纸上,不是鱼画到了纸上

  老师:(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?

  学生之间的争议引入课文。

  二、检查预习

  上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文,现在检查一下预习情况。

  1.想想课文讲了一件什么事?鱼游到了纸上的意思是什么?

  (我去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个星期天都来这里画金鱼。鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的.那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容,只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

  2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(从来不说一句话没有任何反应,和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽,可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人,不可能从来不说一句话;如果是听得见的人,那么在众人的赞叹、议论声中,不可能没有任何反应;福利工厂一般是专为残疾人开办的工厂。)

  三、初读课文,理解内容

  1.学生默读课文,画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。

  2.轻声朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么。

  3.指名给课文分段,说说每段的段意。学生讨论。

  第一段(1-2自然段)讲我常去玉泉观鱼。

  第二段(3-4自然段)讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

  第三段(5-8自然段)讲我通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。

  第四段(9-13自然段)讲我对这位青年产生了敬佩之情。

  4.出示生字生词卡片,用指名读的方法检查生字读音。提醒注意致是翘舌音,聋是后鼻音。

  5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

  四、布置作业

  熟读课文。

优秀教案《鱼游到了纸上》2

  一、导语,析题,整体感知

  这节课,黄老师和大家一起来学习一篇人教版四年级的课文──《鱼游到了纸上》,看题目,谁能根据课题提出一些问题吗?……

  看着课题俺们提出了这么多的问题,真是不简单,都值得褒扬,俺们预习过课文,谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上?”、“鱼是在水里游的,怎么会游到纸上呢?”

  师:俺们通过分析课题,既理解了题目的意思,又搞清了课文的主要内容,知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好,他画的好吗?

  二、学习“画得好”

  师:下面俺们就来学习课文,首先听老师读“青年画鱼”的段落,你从哪里听出他画鱼画得好?(生汇报)

  师:刚才大家都听的很认真,下面俺们打开书读一读刚才听的段落,画出你认为能表示那位青年画鱼画得好的句子。

  (他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。)

  1、快速读这句话,他用了几种技法画鱼?

  2、谁能说说什么是“工笔细描”?哪里看出?(肯定方法:语言环境中解词)

  这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真?(一丝不苟)

  “一丝不苟”什么意思?“苟”是什么意思?“不苟”呢?他对什么不马虎?(画鱼)

  他只对画整条的金鱼不马虎吗?(每个部位)

  师:对,他不光对画整条金鱼不马虎,还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗?

  “丝”是什么意思?(极细小的) 还对什么不马虎?(每个部位的每一点,每一线都不马虎)

  朗读。

  3、下面俺们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”,谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思?速?(快),这么快你怎么看出画得好呢?(游)

  4、朗读整句:

  连起来读这句话,该怎么读工笔和速写呢?为什么?(试读、对读)

  “哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” 一个女孩惊奇地叫起来。

  ⑴ 你从这句话怎么看出那位青年画得好?(惊奇、游)

  ⑵ 读出惊奇的语气,指导“哟”──惊奇,“叫”

  ⑶ 体会“啦!”,除了惊奇之外还有什么感情?(赞叹、喜悦)赞叹什么?喜悦什么?

  ⑷ 读

  ⑸ 可配上动作读。

  围观的人是什么反应?(越来越多。赞叹、议论)

  这些人是指哪些人?(老人、青年、小朋友),你从哪里看出?

  ① 图上,插图可以协助俺们理解课文。

  ② 前文,瞻前顾后,联系上下文来学习。

  怎么赞叹的?怎么议论的?要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。

  一起来赞叹一下吧!(读课题)

  三、“纸上”、“心里”的关系

  1、金鱼为什么能游到他的纸上呢?(先游到了他的`心里)

  2、心里就是俺们平常说的脑子里,“游到心里”是什么意思?

  游到心里和游到纸上是什么关系?

  3、金鱼为什么能游到那位青年心里呢?(爱鱼爱到了忘俺的境界)

  “忘俺”是什么意思?“忘俺的境界”就是──达到忘记自身的程度

  四、分析“忘俺”

  快速默读课文,哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘俺的境界”:

  1、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”

  ⑴ 同桌讨论,这句话哪些词语看出他达到了忘俺的境界?

  ⑵ 哪些词?这么多同学都知道了,俺现在大家有感情地读这句话,俺要能从你有感情地读中听出你画的词语,听出他的忘俺来,可以吗?(指名读)(指名说他画的词)问:你为什么画这些词呢?

  指导:呆呆的、静静的是什么样子?老?

  ⑶ 朗读。

  ⑷ 他这么专注、这么忘俺的看鱼,会看些什么呢?

  ⑸ 这段还有什么问题吗?(为什么不说话?聋哑。当时知道吗?只觉得他有点特别。特别?他哪些地方特别?

  正因为他这么特别忘俺的看鱼,金鱼才会游到他的心里。

  2、还有哪些地方看出他忘俺?

  ⑴ 他好像和游鱼融为一体了

  ⑵ 还在金鱼缸边,忘了时间、忘了自身。只记得什么?

  正因为他长时间、耐久忘俺地看鱼、画鱼,金鱼才干游到他的心里,才干游到他的纸上。

  五、学到这里,你对这位青年是什么感情?(佩服)

  当知道他是聋哑人之后呢?(更加佩服)当作者知道后呢?

  佩服──感叹号

  惊讶──咯噔一跳

  羞愧──好骄傲地青年

  六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服

  其实作者初次见到他时就已经特别注意他了,只是那时还不了解他,只觉得他有点特别,现在俺们再来看看,他到底有哪些特别之处?

  七、他的特别之处也正是俺们需要学习的地方

  正因为他的特别,正因为他的忘俺,正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼,金鱼才干游到他的纸上。其实,这篇文章中还有一个人也很特别,她就是──作者。作者通过长期的观察,把这位聋哑青年刻画的栩栩如生,跃然纸上。只要俺们像这位青年、像作者一样热爱生活,做生活的有心人,平时留心观察、注意积累,勤于表达。俺相信,绚丽多彩的生活同样会反映到俺们每个人的作文纸上的。

优秀教案《鱼游到了纸上》3

  一、本课时教学要求

  1。学习本课生词,重点理解:举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。

  2。理解课文内容,弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系,学习聋哑青年做事忘我的品质。

  3。指导有感情地朗读课文。

  4。练习给课文分段。

  二、本课时教学步骤

  (一)揭示课题。

  (二)检查预习。

  1。指定学生分节读课文,其他学生注意:生词有没有读准,课文有没有读通。

  2。“开火车”领读生词。

  3。指名说说:这篇课文主要讲了一件什么事。(板书:聋哑青年、“我”)

  4。小结预习情况,提示阅读目标。

  (三)讲读课文。

  1。默读课文的开头部分,想想:“我”是在哪里认识那位青年的,“我”为什么喜欢去那里?指名回答,联系课文理解“赏心悦目”。

  2。默读思考:一开始,那位青年给“我”留下的初步印象是什么?

  ①指定学生用书上的四个字概括。(板书:举止特别)理解“举止”。

  ②那位青年“举止特别”在哪里?用“ ”划出书上的有关句子。

  ③怎样才能读出那位青年“举止特别”?先自己练读,再指名读,后评读,再练读。

  ④这位青年看鱼如此专注入迷,书上用一个什么词来概括的?说说“忘我的境界”的`意思。

  3。轻声读课文,想想:小女孩的那句话是什么意思。

  ①指定学生说说这句话的意思。

  ②(出示小黑板:课文第7自然段),讨论交流:从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生?

  (1)那位青年用了哪些方法画金鱼的,结合图示和简笔画,简要介绍“工笔”和“速写”。

  (2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢?理解“一丝不苟”。

  (3)朗读前后两个分句,速度应有什么变化?先自由练习,再指名朗读,后齐读。

  (4)理解和想象“融为一体”。

  ③小结。(板书:了解)

  4。过渡。默读9—14节,思考:“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的?

  ①指名用读书的方式回答。

  ②“我”的心为什么会咯噔一跳?指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。

  ③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶,还表达了“我”对那位青年的什么感情?(板书:敬佩)

  ④有感情地齐读。

  5。过渡。引读12—14节,(板书:先游到心里)思考:“游到心里”究竟是什么意思?

  ①我们常说的“心里”,其实是指哪里?

  ②究竟是什么游到青年的脑海里呢?

  ③回顾朗读4、12自然段,说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里?

  ④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢?指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。

  (四)讨论分段。

  1。回顾“我”对那位青年的认识变化的过程,提示学生可扣住这条线索给课文分段。

  2。学生练习,讨论交流。

  (五)交代第二课时教学任务,进行书写练习。

  1。第二课时教学任务:

  ①进一步练习有感情地朗读课文;

  ②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容;

  ③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。

  2。课堂练习:

  ①抄写生词两遍,提示难点:聚、聋、哑。

  ②先写出带点字的意思,再写出词语的意思:一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

  附:板书

优秀教案《鱼游到了纸上》3篇 鱼游到了纸上教学设计及反思相关文章:

实用的优秀教案《鱼游到了纸上》3篇(鱼游到了纸上教案第二课时)

有关优秀教案《鱼游到了纸上》3篇 《鱼游到了纸上》教学设计