有关美术教案模板4篇 美术教案模板初中

时间:2023-10-29 14:01:00 教案

  下面是范文网小编收集的有关美术教案模板4篇 美术教案模板初中,供大家赏析。

有关美术教案模板4篇 美术教案模板初中

有关美术教案模板1

  活动目标

  1、通过对"影子"的添画,给予幼儿游戏的体验,让幼儿通过想象和创造,自由表现自己的所想、所感和所见。

  2、巩固单色画的作画方法,使作品丰满。

  3、通过活动,充分发挥幼儿的想象力和创造力。

  4、体验想象创造各种图像的快乐。

  5、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

  活动准备

  黑影若干种,示范黑影和实物各一种。

  活动过程

  (一)导入活动,引起兴趣师:昨天我请了一位粗心的照相师帮我印照片,他实在太粗心了只印出了一个影子,你们看!

  (二)出示黑影,启发幼儿想象

  1、师:这就是其中一张照片。你们想想:这可能是什么东西的影子呢?(幼儿从不同方向进行观察)。

  2、师:咦?这到底是一样什么东西的.影子呢?我也和小朋友一样在猜测,瞧!(教师揭开影子)这就是我重新印的照片,哦!原来是****。到底谁猜对了呢?(请幼儿讲出道理)。

  3、教师总结。

  (三)联想创作

  1、今天我也请你们帮帮忙,来印照片,并给照片做镜框,好吗?老师这里有几种影子,你拿到哪个就猜哪一个。拿着影子看不要急着画,要多看看,左看看,右看看,然后把它画出来,看看谁能得冠军。

  2、教师示范做镜框的方法。

  (四)讲解作画要求,教师巡回指导

  1、从不同方向观察、想象,千万不要忘记外形的边加粗。

  2、用线条和黑白灰来使画面丰满。

  3、用印章印花边时注意纸张清洁。

  (五)评价作品,结束活动把做好的照片送给爸爸妈妈。

有关美术教案模板2

  (一)课程题目

  设计素描--结构分析阶段

  教学目的: 结构分析素描的训练致力于培养学生对于自然的认知形式及其结构分析的观念,通过对物象结构的分析来深入对于空间的自我感受(诸如对形体观察与感受的程度,力量在空间的运动作用,直觉的空间判断,心智的推理等等)。通过素描对于艺术创造的这些隐性作用,使学生从某一确定的描写过程中感受到内在结构的生命世界。

  (二)搜集资料

  1、搜集骨架型结构的自然物和人造物(图片)

  2、搜集积量型的自然物和人造物(图片)

  从所搜集的资料图片当中,体会骨架型结构和积量型结构的`不同特征以及它们之间的联系。学会利用这两类结构对物象进行分析。

  (三)体验练习

  1、从所搜集的若干骨架型资料图片中,以速写形式勾勒其骨架造型。

  2、从所搜集的若干积量型资料图片中,以速写形式勾画其积量造型。

  3、以自然物象为模特,利用综合分析的手法,以草图形式分析其结构造型。

  4、以人造物象为模特,利用综合分析的手法,以草图形式分析其结构造型。

  (四)课题作业

  1、单体人造器具或简单几何形体组合的结构分析

  规格:4开纸

  数量:2--4张

  学时:6--10学时

  2、单体自然物象的结构分析

  规格:4开纸

  数量:1--2张

  学时:6--12学时

  3、多个人造器具或复杂几何形体组合的结构分析

  规格:2开纸

  数量:1--2张

  学时:12--20学时

  作业要求:构图严谨、造型准确,能充分地表达物体的结构、空间、形态以及掌握形体的比例、姿势与动态。画面整体,刻画深入。

  (五)作业展示

  (六)交流讨论

  讨论题目:1、"形"与"体"的感知及其联系。

  2、形如何向体转化?

  3、动物、人、植物、器物等结构中的骨架与积量的转换。

  (七)课后记

  经验:授课思路条理,使学生较容易理解;

  训练步骤清晰,使学生较容易驾御。

  不足:学生对如何由形转化为体的认识不熟练;

  学生对物象的骨架分析从直觉到知觉都不甚熟练。

有关美术教案模板3

  一、教学案例

  教学背景:广东有一种树,叫木棉树,每年的三四月份结果、开花,其花称木棉花。《有趣的木棉花》珠江三角洲地区的很多校园都有栽培。《有趣的木棉花》这种树树身高大,平时总时默默无闻地“守卫”着校园,只有到了每年的三月底、四月初,木棉树才真正显示其“英雄”的本色(为广州市花)。那红彤彤的花朵,为校园景观增添了亮丽的色彩,深得校园师生的喜爱。每逢这个时候,校园里的学生,特别是小学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来的木棉花。该美术教师就抓住这一时机,把它设计成小学四年级的美术活动课,以绘画写生为切人点,整合自然课知识,尝试用探究性学习方式融人课堂教学之中。

  基本过程:课前教师要求学生,以个人或小组合作方式收集木棉花,并带到美术课堂备用。在上课后,教师先让学生之间交流收集木棉花的过程,然后指导学生分成四个小组,分别对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩以及木棉花之间进行比较。在这一过程中,每小组学生都很认真、很投入,其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题:木棉花的花办重叠方向,存在明显不同。有些花朵的重叠方向是顺时针的,有的则逆时针。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时(其实该教师也不知道),教师灵机一动说:“这就是老师要你们通过自己的眼睛,发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题,供其它几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长,负责自己小组所选择的研究问题,在课后进行调查,收集,纪录。在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻,全班学生的学习兴趣都被调动起来了,都沉浸在热烈的探讨情景之中。

  讨论的问题:在上第二节美术课时,四个小组都有了一定的准备。教师引导各组把课前收集、调查的资料,在小组中进行最后讨论,小组长记录好讨论的结果,并代表小组作汇报发言。有几位小组长悄悄地告诉该教师,她们小组拍了木棉花的照片;有的是写生作品,能不能使用投影仪,该教师很高兴地答应了他们的要求,并成了他们的帮手。下面是几个小组自己收集、讨论、上台发言的部分内容:

  “我是第三小组代表,我们小组选择了《用画画的什么材料,表现木棉花的色彩最好》的研究题目。下面我来介绍一下我们的研究过程。”

  “我们通过仔细观察,发现了木棉花的花办,刚刚从树上掉下来的时候,颜色非常鲜艳,很红很红的,圆形果托又是鲜绿色的,红色和绿色形成了一组对比。 (把照片放在投影仪上,让同学们观看。)。”

  “根据资料记载,木棉树是先开花后生叶。但是我们对这一条资料有怀疑,因为根据我们的仔细观察,木棉树是在春天3月份开花的,在开花前是先有了绿色的叶子,后来绿叶开始变黄,木棉开花时没有了叶子,等木棉花全部掉完了,木棉树才开始长出了新的叶子。所以我们觉得有怀疑……”。

  “以上是我们小组研究的成果,谢谢大家!”

  “我是第一小组,我来介绍一下我们组写生木棉花的情况。”

  “我们写生木棉花,主要用线条画出木棉花的花办形状,在写生过程中,发现了一个很有趣的问题,就是木棉花的五片花办的重叠方向,有的是向右转的,有的是向左转的(投影仪出示木棉花照片和学生作品)。”

  “我们小组进行了热烈的讨论,有的同学说,是受太阳光不同的原因;有的同学说,是木棉花在小时候被不同方向吹来的风向造成的原因;有的甚至说,一个是公的,一个是母的,我们去请教了自然课的老师,自然课的老师说也不清楚,我们又上网去查找,但网上也没有这方面的介绍,不知道哪位同学、老师是否有这个问题的资料?请介绍给我们……”

  此时,很多学生的思维和情绪被这个问题给激活了,纷纷举起自己的手,发表各自的观点。其中有一位男学生站起来大声地说:“我看过一本书,书上说植物的枝蔓茎干,会出现左右旋转生长的现象,是因为地球旋转的引力和磁力共同引起的”。另一位女学生则自己站起来直接回答:“我认为这是木棉树遗传基因的`问题吧!当前大家都在说什么人类基因,我想植物也应该有自己的遗传基因吧!”令在场的所有教师都很惊讶,并报以热烈的掌声……

  二、案例的几点启示

  1.体现教学者的教学思想

  教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在小学美术教学活动中的实践,突破了以往一般意义上的美术教学课,使学生的学习方式,引领到自主发现、自主探究的过程。这一案例的展示,正体现出这样一种教学思想:教学不以灌输知识为重,而是注重学生能力的培养,特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题,运用综合知识进行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的,是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因而,对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性,值得启示和借鉴。

  2.体现教学者的教学方法

  教育思想决定着教学的方法,而教学方法只有适应先进的教学思想的要求,才能体现科学性。这一课例的创设,正是抓住了学生现实生活中一个典型,通过这一典型,引领学生从美术学习角度,运用综合知识(自然、语文等学科)自主发现、探究问题,无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时,教学情景的创设,教学方法的选择和运用,在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养,有利于创新意识的增强和创新能力的提高,有利于学生个性的发展的基础上,提高对教学情景的创设,对教学方法的灵活运用,对学生学习过程的关注,在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此,让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新,是提高教学质量的重要环节。

  3.体现学生的学习方式

  有了先进的教学思想、灵活的教学方法,为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说,教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此,转变学生的学习方式,在当前推进素质教育的形势下更具有现实意义。

  这一案例的创设和设计,在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先,学生的学习方式的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐得到养成和实现的。在传统的美术学习方式中,过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握,冷落和忽视了发现与探究,在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听,你示范、我模仿”的被动接受过程。其次,体现学生的学习方式,就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题,解决问题的过程。因此,这一案例的展示,更多地强调了学生发现学习、探究学习,成为本案例教学思想的一个重要亮点,更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

  4、体现教学方式的灵活性

  教学方式的灵活性,是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听,被动地接受。学生的学习积极性、主动性被完全的冷落:创新意识、创新能力的实践,不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本知识的狭窄范围之中,极大地压抑了小学生好动而丰富的内心世界和创新意识。而在这一教学案例中,教师根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。他们在课外收集、调查所需资料;自己把作品用相机拍成照片;课堂中进行自己讨论、发言、辩论、作记录;并选派小组代表上台发言等。在发言中既有发言稿,又有小组成员的作品展示。在一定意义上说,这节课的课堂气氛生动活泼,充满了学生自主发现、自主探究的学习氛围,实现了教学形式与教学内容的相互适应和完美统一。这为我们美术教学中的其它活动提供了新的教学思路。

  5、体现教学评价的综合性

  教学评价的综合性,是体现教育思想教学方法的综合体系,是教学者教学思想的延续和检测。传统的美术教育评价,往往只要求学生提供美术课的作业,而对于学生是如何完成这张作业,并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生单一的美术作业好坏的肯定与否来实现的。因而,压抑了学生的学习创造空间和创新意识。而这一案例的创设,展示出教学评价不仅关注学生的学习结果,更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价,才能深入学生发展的进程,对学生的持续发展和提高,进行有效的指导,教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时,在关注过程中,才能有效地促进学生“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的全面发展。

有关美术教案模板4

  教材分析:

  本课是小学美术教材(人美版)第五册第10课,根据《新课标》要求,结合美术学科的特点,本课主要要求教师在上课时让学生明确画手的意义,并通过认知手是表现人的动作、表情及社会属性的重要方面,古今中外的著名画家几乎都非常重视对手的刻画,让学生充分感受到手在生活中与人的密切联系,并能带着这份特有的情感让学生比出各种手的姿态,从而进行认真、细致的观察、揣摩。通过观察手、欣赏表现手的艺术作品,提高孩子画手的能力,更重要的是加深对手的认识、了解。

  教学目标:

  通过收集资料培养学生的探究性学习能力,提高学生对手的观察与表现能力,从而体会画手的方法,增强对手的表现力。

  教学重点:

  整体观察与认识手。

  教学难点:

  手的各种姿势的表现

  教具准备:

  课件、图片

  学具准备:

  收集图片、描写手的文字资料、作业纸、涂色工具、手工材料等。

  教学过程():

  教学环节

  教师指导

  学生的学习活动

  设计意图及策略

  时间安排

  一、创设情景

  课件1

  1、出示谜语

  《手》

  2、出示课件2

  教师导语:

  从石器时代的石斧到龙门吊车,从筷子到阿波波罗登月舱,莫不是手的功能的再创造。一双有形的、无形

  1、学生听谜语,并猜出谜底

  通过猜谜语,激发孩子的`兴趣。使孩子自主地参与学习过程。

  2分钟

  4分钟

  的变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展,使我们生活在一个充满手的世界。

  1、欣赏“魔术手影”表演

  2、学生表演(可课前找到会手影表演的学生)。

  通过观赏、表演,让学生大胆的想象,加深对“手”的联想。

  二、欣赏启发、互动学习

  1、游戏

  教师出示事先准备好的词组(如:拍手、击掌、比数字、握拳、你真棒、愤怒、欢迎)等。

  2、出示课件3

  教师导语:有生命的手充满了生命的活力,犹如一棵茁壮树干上的枝叶,有深层思维与修养的人是懂得以手传递感情的。手是人身上触觉最敏感、神

  学生欣赏

  1、《蒙娜丽莎的》—那双丰韵、恬适而表情微妙的手;油画《父亲》—一双历尽世事沧桑的而古老的手;法国雕塑家罗丹的《大教堂》、《沉思者》

  通过游戏、欣赏进一步让学生感受手的无穷魅力,加深对“手”的情感,体会“手”的重要性。

  10分钟

  经最丰富的部分。

  同时展示学生作品。

  2、学生根据教师出示的图片,有感情的朗读自己收集到的描写手的文章片断、诗、词、句。(可选择不同年龄、不同职业、性别)

  三、实践活动

  参与学生活动

  教师导语:

  手作为有情物被应用于很多宣传领域今天我们将用手来表达一种感情,并进行交流。

  学生以小组为单位开展实践活动。

  通过实践活动让学生把观察到感受到的东西大胆的充分的表现出来。

  22分钟

  出示幻灯4

  练习要求:

  A、必须通过手的结构、动作组合表现。

  B、可选择绘画、剪贴的方式表现。

  四、相互欣赏、评价、交流

  教师寄语:

  你们是智慧的、最棒的,用你们自己勤劳、勇敢的双手去创造一个辉煌灿烂的明天!

  相互欣赏作品、交流

  充分肯定学生的进步和发展。

  2分钟

  三年级《不同姿态的手》一课教学反思

  结合课改精神,本课的教学设计主要体现以下几方面:

  第一、教学内容增强趣味性,以孩子的生活为切入点,贴近孩子的生活。

  在美术课程的教学中,只有让情感得到充分体验、感受和理解,才能让学生接触到艺术的本质掌握必要的知识技能。教学中我设置了欣赏魔术手影、孩子们身边熟悉的事物,从他们最熟悉的东西入手,能引起他们共鸣,激发他们 对学习任务的兴趣。

  第二、让学生参与表演游戏,调动学生多种感官积极参与体验,通过自己的努力获得成功的喜悦。

  第三、通过介绍能引起学生们感兴趣的艺术作品和其他同龄人的学生作品,并能通过自己查找资料增强他们学习的主动性。

  第四、教学内容以学生发展为中心,处于中、低年级儿童的思维结构属于直觉思维和具体思维阶段,如果先入为主地向学生灌输知识原理,从概念出发进行教学,势必不容易被学生接受和理解,反而容易阻碍学生的发展能力。教学中通过个人体验、感觉去发现美、认识美、创造美。并培养关心他人作品、区别作品的不同和欣赏作品的习惯。

  由此可见,要上好一堂美术课,必须要把握好基调、围绕主旨、合理布局、展开联想、赋予看似简单的教学内容以灵动的生命,这样才能创造出美的空。

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