下面是范文网小编分享的关于生命生命教案范文4篇(生命生命教案设计优秀教案),供大家赏析。
关于生命生命教案范文1
一、导人新课,感知生命
1、揭题,画面感知:
师:今天俺们一起来学习19课。
生(齐读课题):生命 生命
师:老师给同学们带来了一段录象,请同学们用心欣赏,看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
(播放动画课件:小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜)
画外音:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,在风中舞动身姿,生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好!花丛中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,它们生命的意义是什么呢?
师:你是否从画面中感受到了生命的存在。
生1:俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生2:俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生3:俺感受到生命必需是坚强的,像小草一样。
2、走近作者──杏林子:
师:生命神奇,生命美好!今天俺们就来学习19课《生命生命》。作者──杏林子。同学们,生命假如像鲜花一样美好,那当然好,是吧。可是,课文的作者──杏林子,她的生命历程却很少鲜花相伴,更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗?
生:杏林子是一位残疾人,但是她并没有因为生命对她不公平,遇到挫折就站不起来了。
师:你们还了解到什么?
(生摇头)
师:那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
(出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片)
师(深情讲述):这位就是香港女作家杏林子,她在12岁时染上了类风湿关节炎,全身关节大局部遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。她忍着极大的痛苦,数十年坚持自学,凭着坚强的毅力,写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!(指课题)
课文的作者杏林子,她是怎样感受生命的?让俺们一同走进课文。
二、初读感知
1、初读课文:
师:请同学们翻书,自由朗读课文,注意把生字音读准。
(生朗读课文,个个读得很投入,师巡视,给予个别生协助)
师:老师看到同学们都很投入地读课文。下面,俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读,看看谁读得好。
师生分段朗读课文。(师随机评价,鼓励同学,同学的朗读逐渐入佳境)
2、整体掌握课文内容:
师:读得真好!同学们默读课文,考虑每个自然段讲什么?试用一句话概括。
生1:第一段写作者在灯下写稿,抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力,后来就把它放了。
师:这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。
生1(重新组织语言):写飞蛾拼命挣扎,作者感受到了飞蛾的顽强生命力,就放了它。
师:第二件事写什么?
生2:写一粒香瓜子在没有阳光,没有泥土的砖缝中顽强生长。
师:很好,语句简练。
师:第三件事写什么?
生3:作者用听诊器倾听自身的心跳。
师:很简练,会抓住课文的主干来概括。
师:(幻灯片出示)
⑴ 小飞蛾险境中极力挣扎。
⑵ 香瓜子砖缝中不屈向上。
⑶ “俺”静听心跳感受生命。
三、研读与赏析
1、研读第二段,感受飞蛾对生命的珍惜:
师:三件寻常小事为什么对作者的震动这么大,作者的感受是什么?下面俺们再细细研读课文。
生默读课文,考虑,找出写作者感受的的句子,画句子,读一读,体会体会。
(师巡视,几分钟后)
师:谁先来谈谈。
生1:看到飞蛾拼命挣扎,作者的感受是:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,俺感到一股生命的力量在俺手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令俺震惊,俺忍不住放了它!”
(出示句子)
师:俺们一起来读这个句子,边读边考虑,你体会到什么?生读句子。(读得很投入)
生1:俺体会到飞蛾的求生欲望非常强,感动了杏林子。句子中写“那样强烈,那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。
生2:俺从“挣扎”这个词体会到,飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃,而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力,就把它放了。
师:同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会,很好。
师:请问:飞蛾为什么挣扎?
生1:因为它不想放弃生命。
生2:它被杏林子抓住了,它必需挣扎才干生存下去。
师:俺感到一股生命的'力量是什么?
生1:是顽强的力量。他不想让杏林子抓住
师:是不想被抓住,还是……
生2:是不想放弃生命,所以要挣扎。
生3:他挣扎是极力鼓动双翅。
师:让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾,读读这个句子。
学生齐读第二段。
师:在一些人眼里,飞蛾是很渺小的,只要手指稍一用力就不能动弹,而且飞蛾的外表比较丑陋。那么,它又何必苦苦挣扎呢?
生1:俺认为不论是什么动物,它都会珍惜自身的生命,所以飞蛾它挣扎。不论多么渺小,不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。
师:请同学们想一想,飞蛾当时会怎么想?
生1:俺想它会想,自身还有一线希望就要珍惜这份生命,不能浪费,不能放弃。
师:在生命遇到危险的时候,飞蛾都没有放弃求生的欲望,面对此情此景,作者杏林子不由联想到自身,她可能会怎么想?
生1:既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身,自身只要有一点希望,就要活下去。
(生鼓掌)
师:一只飞蛾都如此珍惜生命,更何况俺们是人,有句话说,没有比生命更珍贵的东西。
2、研读第三段,感受生命的顽强:
师:飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼,香瓜子的生长又给作者什么感受呢?
生1:读句子。( )
师:从这个句子你体会到什么?
生1:俺感受到种子不屈向上的生命力。
生2:香瓜子已经掉进砖缝里,但是它仍然在没有阳光的照耀下,顽强地生长。
师:谁能来读读这个句子。
生1:读( )正音:即使。
生2:读(读得更好)。
师:香瓜子的什么令俺震惊。出示:香瓜子那( )令俺震惊!
生1:香瓜子那不屈向上的精神令俺震惊!
生2:香瓜子那顽强的生命力令俺震惊!
生3:香瓜子那想享受阳光,往上茁壮生长的生命力令俺震惊!
师:让俺们带着这样的感觉再读读这个句子。
生读句子:“那小小的种子里包括着多么强的生命力。”
师:在俺们的生活中随处可见生命力顽强的例子,你们有没有注意观察到这样的例子。
生1:有一次,妈妈买了一些虾,虾放到锅里煮,很久了,虾还在跳。
师:那你体会到什么?
生1:俺感觉到虾的生命力也是非常强的。
生2:有一次,到山上,看到一粒小种子,在岩石缝中生长出来,它的求生欲望也是令俺震惊。
生3:大家可能看到过黄上山的松树。它们都是在岩石缝中长出来的。它们都是种子落在岩石缝中,慢慢长成松树的。
师:老师也给同学们带来了几张图片,俺们一起来欣赏。
(课件展示、轻音乐)
师:一段腐烂的木头上冒出嫩芽,石头缝中长出一丛小草,干涸的土地,小芽不屈向上,探出头来,昂首挺立。这一切,让俺们不得不叹服生命力是多么顽强!
让俺们再感情读读这段话。
3、研读第四段,感受生命的价值:
师:香瓜子的顽强生长,带给作者的感受是这样,那么她静听自身的心跳,感受又是什么?
生1:读句子──那一声声……
出示句子齐读。
师:你的感受是什么?
生1:杏林子觉得一个人只有一次生命,她必需珍惜自身残的生命,即使她自身是一个残障者,也要珍惜自身的生命。
师:谈得很好。
生2:俺感受到杏林子虽然是一个残障者,但是俺从这句话感受到,她很顽强。
师:你觉得什么叫白白糟蹋呢?
生1:就是放弃生命。
生2:遇到困难就不敢面对。
师:什么是“好好使用”,怎样是“好好使用”?
生1:在一生中做出有价值的事情。
生2:做出有价值的事。
师:这样才是对自身负责。
师:生命,不只仅在于活着,更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪,她如何珍惜生命,让自身活得光彩有力。
关于生命生命教案范文2
【教学重点】
引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。
【教学难点】
辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。
【教学方法】
1、朗读法:
本文选取三个寻常事例,抒发对生命全面而又深刻的理性思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读,用心领会文意,感悟生命的意义。
2、自读点拨法:
本文为抒写人生感悟的精彩篇章,以学生自读和教师点拨相结合的方法,引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。
3、比较法。
将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较,培养赏析能力。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点
抓文章主题词,理解文意。合作探究,领会写作意图。比较阅读,培养赏析能力。
〖教学步骤
一、导语设计
设计(一)
同学们,俗话说“人活一世,草木一秋”,当生命成为一个不争的事实时,所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下,使生命河流光彩有力,无论构成背景的是快乐,还是痛苦。因此,礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中,接受生命的洗礼。
设计(二)
女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的.细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。
二、诵读感知,把握文意
1、学生轻声诵读课文,标示出各语段序号,勾画并疏解生字词:
投影:
⑴ 给加粗字注音:
小憩(qì) 辜(gū)负 骚(sāo)扰 庸(yōng)碌
擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà)
⑵ 释义:
小憩:休息一会儿。憩,休息。
擎天撼地:形容力量巨大。擎,举起。撼,摇动。
肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然,形容十分恭敬的样子。
糟蹋:浪费或损坏。
庸碌:形容人平庸,没有作为。
应许:答应。
骚扰:使不安宁;扰乱。
关于生命生命教案范文3
【教学目标】
通过品读课文,揣摩事例蕴涵的意思,引导学生珍爱生命。
【教学重、难点】
领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。
【课前准备】
1、学生:
预习课文,选择性阅读有关热爱生命的故事。
2、教师:
多媒体课件。
【教学过程】
一、读题质疑,整体感知文本(5分)
1、同学们,今天我们要学习的课文是──(齐读课题:生命生命)
2、和以前学的课题相比,你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点,你认为加什么符号合适呢?自由读读课文,理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。
3、学生自由读文。
4、抽答,并请该生讲这样加的理由。
二、沉浸体验文本:生命是什么(生命的存在)(18分)
1、齐读课文第一自然段。
2、通过读文,我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2、3、4自然段,看看分别讲了什么事例?
3、读后交流:
⑴ 第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题,引导学生通过朗读、交流,体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)
⑵ 第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题,引导学生通过谈感受、朗读,体会到香瓜子顽强的生命力。)
⑶ 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?
4、从课文的三个事例中,你感悟到生命是什么了吗?
5、让我们走进生活,看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(课件演示)(抽生答)
6、小结并过渡:
从课文的三个事例中,从这些画面上,我们认识了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了,她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢?
三、精读感悟文本:善待生命(让生命光彩有力)(15分)
1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段,勾出相关语句。
2、抽生答,再齐读。
3、引领正确的价值观:
让生命光彩有力
(课件出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度,用了两个关键词,你能找出来吗?
⑴ 怎样叫白白地糟蹋?(不珍惜生命,白白浪费时光)
⑵ 怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)
⑶ 通过举例子的方法深入理解:
你知道哪些人是好好使用自己生命的'?(生举例子)
⑷ 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话,看还有没有不明白的地方。
⑸ 通过课外资料了解作者的思想转变,从而深入领会该句。
⑹ 明白了生命的真谛后,杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。
⑺ 课件出示:
杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。
四、回归课题,拓展升华(2分)
这节课,我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习,我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?
【板书设计】
生命生命
求生的飞蛾
生长的瓜苗 热爱 光彩有力
沉稳的心跳
关于生命生命教案范文4
【教学目标】
1、引导学生思考人生、感悟生命的意义。
2、学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
【教学重难点】
理解三个事例中蕴含的道理。
【教学过程】
一、导入
游戏:请大家闭上眼睛,现在把你的手放在你的胸口,听听你自己的心跳,说说你有什么感受!(同学们从自己的心跳声中感受很多,也产生了很多的遐想)
今天,我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命生命》师板书课题,齐读两遍(铿锵有力)。
二、整体感知
1、现在请大家自学课文,带着要求:
⑴ 读通、读熟课文、读准字音:
⑵ 自主探究:
文章写了哪几个事例?(提示:可抓住文中的'词语概括) 板书:
飞蛾求生
瓜苗不屈生长
听心跳
2、汇报交流:
课件出示:
骚扰 挣扎 跃动 欲望
砖缝 不屈向上 茁壮生长
3、听诊器、沉稳、震撼、糟蹋、有限:
(两位同学读)
哪些词语你们理解了?说意思,近义,反义,造句都可以。
生字词学得不错,不知道课文理解得怎么样?来看第二个问题
三、研读赏析
1、首先让我们走进飞蛾:
(课件出示第二段)
⑴ 谁来读一读这个事例,其他同学思考是什么原因让作者放了骚扰自己写作的飞蛾?
⑵ 飞蛾面临危险时是怎么做的?
⑶ 如果飞蛾会说话,你认为当时飞蛾会对自己或作者说些什么?(你的想象力很丰富)
⑷ 让我们再次感受飞蛾强烈的求生欲望,读这段文字:
过渡:飞蛾强烈的求生欲望让我们感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看来又意味着什么呢?让我们走进香瓜子
2、走进香瓜子:
(课件出示第三自然段)
请女生来读这段文字,并说说小小的香瓜子给了你什么意外?(评语:别说你很意外,作者和你也一样)从哪里可以看出作者对香瓜子的表现很意外?提示:从哪两个词?(竟然,竟)
表示什么意思?(没有想到的,出乎意料的,不可思议的)
就是这样小小的香瓜子,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,竟然发了芽,还能长出一截小瓜苗,真是一件(没有想到的,出乎意料的,不可思议的)事情。
男生读这段话,读出你们不可思议的感情。(女生评价)
那我们就男女合作一起读出这不可思议的感情。
3、走进杏林子:
作者对于别的生命感受很多,那么对于自己的生命又是作何理解的呢?让我们走进作者杏林子。自读第四段,读了之后你想到了什么呢? 评:你和作者一样有想法!
作者听着自己的心跳发出怎样的心声?
(课件出示我可以 自己负责)读两遍。
课件:
举例说明:
⑴ 怎样的生活态度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情读这句话
⑵ 怎样的生活态度或生活方式就是在白白地糟蹋它?
我们都不能白白地糟蹋生命,杏林子把没有说出来的话在最后一段中都说出来了,我们一块看看她是怎么做的。课件出示最后段。
其实,我觉得作者杏林子是最有理由放弃生命的人,下面让我们了解杏林子。
课件出示。
四、总结
了解了杏林子、学了她的散文《生命 生命》我们有什么收获呢?我们应该怎么做?
珍惜生命,珍惜时间,创造价值,坚强乐观,不自暴自弃。
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