下面是范文网小编收集的《火烧云》教案范文8篇(火烧云的教案模板范文),供大家阅读。
《火烧云》教案范文1
教学目标
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
教学重难点
通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
教学过程
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。) 天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题) 二、初读课文,想象画面
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。 2、检查生字词,指生读,小组读。 3、读后反馈:
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、出示图片(投影)并作归纳,理清__思路。
教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。 三、美读课文,品味语言
1、反复吟读,要求边读边想象画面。 2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的'变化过程……)
3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
4、自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论) ①从这句话看出火烧云有什么特点?(红) ②“烧”的意思和作用?
(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)
③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火) 5、边朗读边体会这些词的作用。 四、品读感悟
1.个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉) 2.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。 (1)它们的颜色为什么都变了?
(2)出示:“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”? (黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。) (4)出示课后题3:
读一读,比一比,体会排比句的作用: 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。
指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。) 3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”) 4.请你带着笑意朗读第一段。
以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
(一)出示自学题:(分组学习)
1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节; 2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;
3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种 (二)大组交流:
1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)
颜色变化(多):红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿
2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。 师提示:除了表示变化快外,还表示了什么? (突出了颜色变化之多,之快。) 讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?
3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。 4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。
出示:形状:变化(多):马狗狮子
变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
__中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书:又像这个,又像那个。
师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。 3.背诵这段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。
《火烧云》教案范文2
【教学目标】
1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2、学习作者观察和积累材料的方法。
3、有感情的朗读课文,熟读成诵。
【教学重点】
1、评点中了解火烧云的特点。
2、了解作者观察事物和积累材料的方法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、整体入手,捕捉重点
1、回顾导入:
通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?
结合学生的回答,板书:
颜色、形状
2、指名学生读书,师生评点。
3、过渡。
二、师生互动,精读精评
1、自由朗读第二段:
想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2、讨论,交流:
生评:颜色多:红通通、金灿灿
师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评:颜色多:说也说不出来见也没见过。
师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。
生评:颜色变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿
师点:引导学生体会两个句子的不同含义。
屏显以下文字:
⑴ 一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
⑵ 有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。
生评:形状多:马、狗、狮子。
生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着
师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。
3、小结:
火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出:
五光十色、瞬息万变。
三、总结学法,赏读课文
1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。
(余兴未尽)
2、是啊,美好事物的`存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?
引导学生概括出写作方法:
仔细观察,发挥想象,注意积累。
3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。
4、齐读。
(屏显动画,音乐伴奏。)
四、迁移运用,内化情感
1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?
(看火烧云)
老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。
(屏显动画)
2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。
《火烧云》教案范文3
教学目标:
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点:
理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动:
火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。 作业
设计、安排:
课内做火烧云颜色、形状变化的填空; 课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
教学过程:
一、揭题,引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第7课火烧云
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。(出示生字卡片)
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的.词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)
7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了…… 五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
《火烧云》教案范文4
[教学要求]
1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情:
现在,老师送给同学们一句话(微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁),同学们一起来读。的目的是对,只要相信自己,课上敢于思考,积极发表激发学生的自己的见解,就一定会有收获。好,上课。课上参与
一、导入新课热情。
同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书:火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(出课件)
二、检查朗读通过检查
谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听,读让学生听他有没有读错的地方。)整体感知
三、自主学习课文。
A.请同学们再把课文认真地读一遍,看看你通过学生自会有哪些收获?(学生自由读)学探究理解课
B.同学们都读得那么认真,下面请你们前后文内容培养
四人交流一下,比一比,谁的收获多。(学自主学习的生交流,师巡视。)习惯。
C.谁能把自己的收获说给大家听?
(1)知道了霞光照在地上是什么样的?让学生谈自小结:火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化,真美!你们还有什么收获?及时的肯定
(2)知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书:颜色、形状]学生的信心
四、朗读体会与积极性。
(一)颜色
A.同学们的收获可真多,你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈,很好!谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。(指名读)解决问题,
师:(出示文字)同学们自己去读读这一训练学生的段,体会一下火烧云颜色有什么特点?(让分析和归纳
学生看屏幕读)的综合能力
生:颜色多。[板书:多]。并训练学
师:有什么颜色?就这些颜色吗?你怎么体生有感情的会到的?朗读课文。
师:火烧云不但颜色多它还有另外一个特点,读读课文试试能不能体会出来?根据对颜色的
生:变化快。[板书:变、快]学习让学生自
B.天空中的火烧云不断变化它的颜色,那会学形状这部是一种怎样的景象呢?请同学们看大屏幕欣赏分,目的是一下。(播放课件)培养学生思师:这是一幅多么绚丽多彩的画面,自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。(自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读)
(二)形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快,那么它的形状有什么特点呢?老师相信你们通过自己的读也能体会到。好,读吧。
师:谁来谈火烧云的形状有什么特点?怎样体会到的?
师:作者对火烧云形状的'描写非常有趣,你喜欢哪种动物自己选择试着读读,把那种喜欢的感觉读出来。(指名读)
师:火烧云形状变化可真奇妙,一会儿像狗,发挥学生的想象,一会儿像马,接下来会像什么呢?请你想象一下。
师:同学们的想象力可真丰富,读的也不错。
五、课堂质疑维的火花,
谁还有什么不明白的地方?(小组或集体讨论解培养学生的决)自主意识和
(机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。
烧云的颜色、形状那么多,变化又那么快,这篇文章写得多么美啊,你们喜欢这篇文章吗?好,选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结:
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色,就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言,永远的记在心中吧!
附板书设计:
火烧云
颜色多
变
形状快
《火烧云》教案范文5
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。
2、积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会补充提纲,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
【教学过程】
一、导语激情,引入新课
通过上节课的学习,同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗?
写了火烧云的颜色,还写了它的形状。 (板书:颜色、形状)
二、学习“火烧云的颜色变化” 我们先学习描写火烧云颜色的一段话,找出这一段,请一位同学朗读第3自然段,大家思考: 火烧云颜色变化有什么特点?
读后回答。
(颜色变化快)
你从哪些词语体会到的?
(我从“一会儿”这个词体会到的。) (板书:一会儿……一会儿……) 你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗? (一会儿……一会儿……)
颜色变化还有什么特点?
(颜色变化多)
你从哪些地方感受到的?
每一句都要说自己的感受,再通过朗读表现。
(评价语:通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发现这些词有什么共同特点?
(植物加颜色)
在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时,读一读。
(板书:……都有……没见过……)
好,我们来看一看图片,发挥自己的想象,试着说说这些颜色。
(课件展示火烧云颜色变化的录像。) 先用“ABB”式来说。
并展示:
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳…… 用“半A半B”式来说。
用“植物加颜色”来说。
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿) 天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……) 真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段。)
(指名两位同学有感情地朗读。)
感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。 (课件出示第三自然段的段落结构。) (学生自由背)
谁愿意带着感情给大家背一背?
(全班同学举手)
既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。 (学生有感情地齐背第三自然段。)
三、学习“火烧云的形状变化”
刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色,现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。
哪几自然段是写火烧云形状变化的?火烧云的形状像什么?
(板书:像马、狗、狮子)
1、读中发现:
在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢?选择一个自己最感兴趣的自然段,有自己喜欢的读书方式读一读想一想,看你能从中读懂什么?
第4自然段中:
我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中,知道了火烧云变化得快。
我知道了火烧云的样子像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。
我从“看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。”这句话中看出,人们很喜欢火烧云。
让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。 第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。
第6自然段:
我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也是那么大,也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把看到的和想到的联系起来。 我看出,作者很喜欢火烧云,她看的时候很开心。 我知道火烧云形状变化得很多。…… 读第6节可以齐读。
(评价语:你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。)
2、自主研究,合作学习:
这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?
⑴相同点:
①结构相同,都先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了。
(板书:出现、变化、消失)
②描写时看到的和想到的相结合。
③都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。
⑵不同点:
①开头的连接词使用不一样。
②描写的火烧云的'形状不一样。 ⑶小结:
同学们研究得真不错!作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起写,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象,火烧云还有可能会变成什么? (小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶) 可以是植物、动物、人物、世界万物……
⑷仿照课文的第4~6自然段,我们把它写下来。 写几分钟后大家交流:
生:一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。
生:这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。
(学生沉思)
师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。 生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。
生:再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
(鼓掌)
你们的想象太丰富了,说的真棒!火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)
四、学习“火烧云下去了”
师:刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受,那么,作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。
生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。” 师:美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的__来? (引导学生概括写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。)
五、回归整体,激发情感
师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢? 生:火烧云真是太美丽啦!
生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。 生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。
六、质疑问难,妙在延伸
师:学到这儿,你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢? 生:为什么火烧云颜色变化这么多? 生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚? 生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?
师:你们提出的问题很好,有什么好办法解决这些疑问?查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。
七、自主设计作业
学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业? (实践、书面的或口头的)
1、有感情地读课文并背诵;
2、摘录文中的好词好句;
3、上网查找有关火烧云的知识;
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云
5、画一画美丽的云……
《火烧云》教案范文6
【教学设计思想】
学习第一部分时,要想象霞光映照下人及动物的色彩,体会作者的心情,读出惊喜的语气。学习第二部分时,要引导学生通过想象,在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外,还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样,才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理,注意读出对火烧云景色的留恋之情。
媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快),启发学生仿写。
【教学目标】
1、认知目标:
⑴ 学会本课5个生字及9个词语。
⑵ 了解课文内容。
2、能力目标:
⑴ 边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。
⑵ 积累描写颜色的词语。从4~7自然段中选择两段背诵下来。
3、情感目标:
体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。
【教学重难点】
边读边想像,理解课文内容。课文第三至七自然段。
【教学媒体】
电脑课件。
【教学过程】
一、导入
这节课,我们来学习《火烧云》一课。
1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?
(火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)
(朝霞、晚霞、彩霞。)
2、浏览课文,从课文中找出一句话来说一说。
(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。” )
3、读读这句话,体会一下哪个词用得特别好,为什么?
4、师:(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
板书:
出现──变化──消失
二、新授课
1、学习第一部分:
⑴ 自由读第一段,思考:
火烧云上来时,地面的景物发生了怎样的变化?
⑵ 课件出示文字:
指名回答,想象当时的情景。
⑶ 课件出示图:
他们的颜色为什么不同呢?
(人、物原本的颜色不同。)
小结:
从这人和物颜色的变化中,你体会到了什么?
(火烧云很美,人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)
⑷ 请你把人们对火烧云的.喜爱之情读出来。
自由读。
师:火烧云不仅美,变化也极多。
2、学习第二部分:
⑴ 浏览课文,说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。
⑵ 指名回答。
板书:
颜色、形状
⑶ 读第四自然段,谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?
板书:
颜色变化多、变化快
(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来,见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)
⑷ 课件出示词语:
红彤彤:ABB;
半灰半百合:半……半……;
葡萄灰:水果或蔬菜+其颜色
读出表示颜色的词,体会一下词的形式。
⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说,用上“一会儿……”。
(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)
⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起,你的感受怎样?
(那是多美的呀!)
能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?
(表现不出变化多和快。)
⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!
⑻ 自由读,指名读,其他同学看课件,欣赏一下五彩缤纷的火烧云。
⑼ 在作者眼里,火烧云的形状像什么?
(马、狗、狮子)
① 读第五自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?
板书:
变化多、变化快
从哪些地方可以看出火烧云变化快?
(过了两三秒钟)
② 你喜欢哪句话?为什么?
③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来:
自由读、指名读、评读。
④ 作者先写什么,再写什么,最后写什么?
(先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)
⑤ 自由读第六七自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?
(忽然、接着、一转眼就变了)
⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?
(按事物发展变化的顺序写,把变化的过程分成三步:先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)
⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。
⑧ 出示课件:
请同学们边看图边背诵有关段落。
⑨ 火烧云形状的变化又多又快,谁能用一个词概括一下。
(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)
⑩ 出示课件:
让我们欣赏一下看图片,想象火烧云的形状象什么?
3、学习第三部分:
⑴ 读课文,理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?
(火烧云的颜色、形状变化多、变化快,看得时间长了。)
⑵ 最后两句写出了什么?
(火烧云是在迅速变化的过程中消失的,又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)
⑶ 指导朗读:
读出对火烧云的留恋之情。
三、小结
作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?
四、作业
观察火烧云,仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。
【板书设计】
出现
火烧云 颜色
变化 多、快
形状
消失
《火烧云》教案范文7
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
【教学过程】
一、创设情景,复习生字词
师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语:
师:你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)
3、齐读。
二、复习第一段
1、回忆第一段讲了什么?
板书:
上来了
2、齐读。
三、教学第二段
过渡:
火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?
板书:
变化
1、默读第二段,思考:
课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
板书:
颜色形状
2、教学第二自然段:
⑴ 听录音。
(观察图片)
⑵ 听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
板书:
多快
⑶ 从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?
(指名圈出)
出示:
照样子,找出其他表示颜色的词语:
红通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)
⑷ 又从哪儿看出颜色变化快呢?
(一会儿一会儿)
⑸ 天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?而用烧呢?
(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)
⑹ 指导朗读。
(喜悦语气)
3、教学第3~5自然段:
过渡:
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
⑴ 指名读,思考:
这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?
板书:
狗、马、狮子
⑵ 齐读第3自然段,思考:
① 马出现时是什么样子的?
② 马是怎样变化,又是如何消失的?
⑶ 自学第4、5自然段。
⑷ 检查自学情况,师生共同交流。
(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)
⑸ 听录音,小结:
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?
板书:
千姿百态
(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)
四、指导背诵
师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的`主动。充分体现学生学习的自主性。)
1、学生选择背诵。
2、指名背。
五、作业
观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。
(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)
【板书设计】
上来了
颜色 多 快
火烧云 变化
形状 千姿百态 快
下来了
【评析】
本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。
板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然。
《火烧云》教案范文8
教材简析
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。 教学目标
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教学过程
一、激趣导入、揭示课题
1、游戏导入:
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字;
2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的'云?从而引出“火烧云”。
3、课题板书:火烧云学生齐读课题。
4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。
二、明确目标,初读课文
1、自学课文导读:
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文:
随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 ⑵如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。
2、学生默读课文,自学生字,新词:
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子,难句反复读几遍,读通为止。
三、细读课文,品味感悟
1、再读课文,理清__脉络,要求:
⑴自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的是什么?
(火烧云的变化)
⑵全文围绕重点可以分成几个部分?
2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题:
①地面的景物发生了什么变化?
②火烧云的颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?
③火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按()──()──()三步顺序介绍的?
3、汇报展示,深入感悟:
⑴地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点,学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。
四、总结延伸、指导背诵
1、引导学生回顾全文,提升情感:
__主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。 板书设计
天空
(1~2)上来了(静态)
地上
火烧云 颜色多快美
(3~6)变化(动态) 形状多快奇 (7)下去了 作业布置
必做【同步达标】:
在组长处背诵自己喜欢的部分; 选做【创造实践】:
继续查阅有关火烧云的资料。
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