心声语文教案6篇(语文课文心声)

时间：2023-11-29 10:42:00 教案

　　下面是范文网小编收集的心声语文教案6篇(语文课文心声)，以供参考。

心声语文教案6篇(语文课文心声)

心声语文教案1

　　课时

　　总1课时

　　课型

　　自读

　　备课时间

　　10月7日

　　第1课时

　　使用时间

　　10月8日

　　教学目标

　　1、理解“心声”的含义。

　　2、学习通过心理描写，刻划人物的方法。

　　3、学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。

　　重点

　　１、在反复朗读中形成初步的语感。

　　难点

　　1、学习作者心理、动作描写。

　　2、培养学生的创新思维能力。

　　教学准备

　　录音

　　教学方法

　　指导学生自读课文

　　板书设计

　　心声

　　黄蓓佳

　　想朗读课文

　　万卡—————卜—～李京京

　　爷爷——心声——爷爷

　　奥尔迦———十一_—一妮儿

　　情感共鸣，渴望倾诉

　　教学过程

　　教学修改、反思

　　一、导语设计

　　同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

　　二、读课文

　　１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

　　２、听录音读课文，注意感情。

　　３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

　　４、挑学生复述故事。

　　在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

　　三、分析课文

　　１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化２、凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。

　　３、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？

　　让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

　　４、分小组讨论，对程老师安排的公开课的`看法，让学生各抒几见，不论褒贬。

　　四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

　　五、课堂延伸

　　让学生对老师、对父母说心声。

　　六、课堂小结

　　今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

　　七、布置作业

　　替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信

　　通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就要改变学生的学习状态。

　　，新人教版九年级语文上册《心声》教案-九年级语文教案

　　第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

　　第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。

　　第三，就是民主。让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。

　　作业批

　　改记录

　　批改时间：年月日

　　学校评

　　价意见

　　评价情况

　　评价人

　　评价时间

心声语文教案2

　　教材分析

　　1、本单元学习的小说单元，本课通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

　　2、这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的.基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。

　　学情分析

　　1、通过作业和问卷调查分析学生对课文不太熟悉，读得不够，对任务不够了解。

　　2、通过本课学习，文中讲出了李京京的心声，同学们容易产生共鸣，效果比较好。

　　3、学生对文章读得太少，对人物形象把握不够到位。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

　　⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。

　　⒉过程与方法：

　　在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

　　⒊情感态度和价值观：

　　⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

　　⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1、是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，

　　2、分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写

　　教学难点：

　　1、分析小说人物形象进行归纳。

　　2、初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

心声语文教案3

　　[课标要求]

　　1、理解“心声”的含义。

　　2、理清情节，把握内容。

　　3、探究小说的主题。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、体会人物思想感情，理解文章心理描写的特点。

　　[学法点悟]

　　1、列提纲，有助于把握情节。

　　2、结合情节分析讨论，有助于把握主题。

　　3、进入角色，有助于体会人物心理。

　　[整体感知]

　　《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。京京为什么执意要朗读课文？他读得成功吗？

　　[疑难解析]

　　质疑：课文题目“心声”该如何理解？

　　解惑：“心声”在课文中有多层含义：包括李京京深埋心底的亲情、友情；李京京非常渴望表达感情的愿望；作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。

　　质疑：作者为什么要安排回家路上李京京读课文，回忆往事的情节？

　　解惑：作者安排这些情节，一方面是解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和万卡的非常相似，他渴望读课文，是他非常想表达自己内心的感情，他朗读课文时涌出眼泪，是万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣，被深深地打动。

　　质疑：作者为什么在李京京公开课上读课文之前，安排了李京京放学后听赵小桢读书的情节？

　　解惑：安排李京京放学后听赵小桢读书的情节，再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔。这样，也使情节有波澜。

　　[语言揣摩]

　　1、“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”

　　结合上文的心理描写，分析这句动作和神态描写。李京京早就有朗读课文的强烈愿望，有表达自己心声的愿望，他对课文感情把握得很准确。当他看到课堂上的冷场，经过激烈的思想斗争，顶着程老师可能会拒绝他，同学会嘲笑他的压力，勇敢地举起手来，希望得到朗读的机会，他相信自己能读好。

　　2、“ 程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”

　　程老师没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果；李京京成功的朗诵，使程老师深感错怪了李京京，尤其是在无人举手，造成冷场的情况下，李京京能将课文读得这么好，更使她感到懊悔、自责。所以，程老师的这一做法既是对里京京的肯定，也是对自己错怪李京京的一种补救。

　　[研究课题]

　　《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的字词，学会列情节提纲，探究情节安排的特点和心理描写的作用。思考中学教育中不尽人意的地方，试着写一篇反映校园生活的小小说。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、掌握下列加点字的读音。

　　恍惚（）簪子（）捻子（）

　　发窘（）抽噎（）

　　2、掌握下列形近字的字形。

　　稍微棱角随即厉害蜜蜂道歉悄悄悄然凌云既然勉励秘密谦虚

　　咳嗽

　　漱口

　　3、掌握下列词语的含义。

　　恍惚：

　　窸窸窣窣：

　　蜷：

　　发窘：

　　二、给下列句子加标点。

　　1、李京京又是你不定神程老师皱起眉头

　　2、京京站起来结结巴巴地说老师我能念一段吗

　　3、不行程老师干干脆脆地回答不行你的嗓子沙哑得厉害念不好

　　4、爷爷指着天空说看见了吗发亮的带子是银河王母娘娘不让牛郎织女会面拔下头上的簪子嗤的一划就成了这条宽不见边的大河

　　三、小说中的人物刻画

　　小说以人物塑造为中心，除了让人物在特定的环境、情节中活动，刻画人物也常采用一些描写的手法。如，外貌描写，《心声》中对程老师就采用了这种描写，展现了她认真、好强，又有点自信的性格特点。动作描写，文中写李京京“郑重地举起右手”，表现了他希望得到朗读机会的心理。心理描写，《心声》一文中运用了大量细腻的心理描写，主要是描写李京京的心理活动：课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷，对妮儿的思念；课上想读又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等等。另外，肖像描写、神态描写也属外貌描写。各种描写都要为表现人物思想性格服务，否则就是画蛇添足。同学们应当避免外貌描写的脸谱化。

　　四、问题探究

　　1、“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？你认为作者持什么态度？

　　[提示：看似不经意的一句话，其中包含着作者的倾向性，身在校园的你，最有发言权。“好像……似的”这一句式，表明作者对这种做法的不以为然。请谈你真实的想法。]

　　2、“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”结合课文谈谈怎样才能朗读好课文。

　　[提示：文中李京京嗓音虽然沙哑，但他的朗读感动了老师和同学们，为什么？当然，我们不一定要有课文主人公相似的经历，但重要的是要尽量进入课文的情境，设身处地地体验人物的感情，这样，就能较为准确地表情朗读了。最重要的是准确把握文章表达的思想感情。当然学习一些朗诵的技巧会使你的朗读锦上添花。]

　　3、对第二天放学后教室里发生的事，你有何评论？

　　[提示：赵小桢说：“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”她这样说对吗？“他委委屈屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃似的笑声。”你要是李京京将会怎样？作者这样写，有什么用意吗？不要迷信老师和任何人。对待每一个同学都要尽量的理解、尊重，被嘲笑的同学内心会受到伤害。]

　　4、李京京要求朗读课文的愿望遭到了拒绝，他很难受。后来，他在公开课上成功的朗读使程老师深受感动，程老师在这件事后会想些什么呢？请试着写一写。

　　[提示：老师也许会懊悔、自责。也许会从此悟出一个道理：教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。也许从此再也不把公开课上成表演课了。请根据自己的理解，合理想象。]

　　五、欣赏评价

　　1、本文的心理描写运用的非常成功，如京京回忆再爷爷家的生活，写出了他对亲情和友情的深深眷恋，以及他与万卡产生感情共鸣的基础。既交代了他渴望朗读课文的原因，有为下文成功朗读的情节作了铺垫。试选择一处加以赏析。

　　2、本文的语言朴实，亲切感人，请选择你最喜欢的加以赏析。根据自己的体验回答。

　　六、拓展阅读

　　新老师

　　今天早晨，新老师可爱起来了。当我走进教师的时候，老师正坐在讲台上对照着同学的脸，好像是在记同学们的名字呢！

　　老师去年教过的学生，从走廊经过，都探进头来向他问好：

　　也有走进教室来，和老师握握手就跑出去的。

　　可见他们都很敬爱他。

　　老师一面回答，一面去握他们的手，但却不看他们的脸。因为他不再教他们了，生怕看了他们那些可爱的脸庞，使他更加舍不得了。

　　我想到我和三年级的`老师分别的难过情形，突然觉得他不那么可怕了。

　　老师叫我们默写时他走下讲台，在座间巡视着，注意到一个同学脸上生着红疙瘩，就摸着他的头问他是不是发热。

　　趁老师不注意，一个同学在他背后扮起鬼脸来。

　　班长戴落西一再向他使眼神制止他，而他却越扮越开心。

　　老师突然一回头，那个同学慌慌张张地坐了下来，低着头，满脸通红心通通的跳。他认为自己一定惨了！

　　想不到老师只把手轻轻按在他的头上，说：“下次不许再这样了。”就没再说什么。

　　我们默写完了，老师看着我们亲切的说：

　　“各位小朋友，从今天起我们至少要在一起相处一年，大家要团结友爱。

　　大家不要怕我，要努力学习。我一个亲人也没有了，你们就是我的亲人。自从去年我的母亲去世以后，我一直是孤单的，没有父母，没有兄弟，也没有妻子。在这个世界上，除了你们，我再也没有可以亲近的人。除了你们，我也没有可以爱护的人。

　　我把你们看作我自己的孩子，我会爱护你们、教导你们，使你们都成为意大利的好少年，希望你们要好好听我的话。让我们真正作到以校为家。

　　你们能够天天向上，这是我唯一的乐趣、最大的安慰。”

　　我们静静地听着。

　　这时，下课铃响了，我们向老师行过礼，就都悄悄地离开了座位。

　　那个做鬼脸的孩子走到老师的身旁，害怕地说：

　　“老师，我错了！原谅我吧！”

　　老师抚摸着他的头，微笑着说：“好了。你回去吧！”

　　我在窗外好奇地看着，老师的眼光是那么慈祥，使我有一种温馨的感觉。不再怕他了。

　　今天，我已开始爱我的新老师了。

　　（选自《爱的教育》）

　　[探究建议]

　　1、文章既正面写了老师的言行，又侧面写了别的同学对他的态度，从这两方面入手，分析“我的新老师” 和蔼可亲，有责任心，宽容的特点？

　　2、你的老师最令你欣赏的是什么？是他（她）的学识，是性格，是为人，还是……，请结合自己的实际回答。

心声语文教案4

　　七年级语文教案：《心声》

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

　　2、能力目标

　　⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；

　　⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；

　　⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。

　　3、情感目标

　　⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质；

　　⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；

　　⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

　　六、教学及活动流程

　　1、教学准备阶段

　　⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；

　　⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。

　　二、课堂教学活动流程

　　(一)创设情境，导入新课。

　　1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。

　　2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。

　　学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。

　　(二)检查预习，理解故事梗概。

　　1、读准字音，注意字形

　　发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚

　　2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的'技巧。

　　3、师生共同总结。(出示行文脉络)

　　公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。

　　2、快速浏览课文，复述课文。

　　3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。

　　加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。

　　(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。

　　1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。

　　2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。

　　1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。

　　2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。

　　师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。

　　心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。

　　(四) 结合师生实际，倾诉“心声”。

　　1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。

　　2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。

　　学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。

　　师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。

　　(五)布置作业

　　出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。

　　（六）板书设计

　　心声

　　黄蓓佳

　　公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

　　(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

　　“心声”：渴望亲情呼唤平等

心声语文教案5

　　学习目标：

　　一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；

　　二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。

　　三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。

　　学习重点：

　　在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。

　　学习难点：

　　分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。

　　学习课时：两课时

　　第一课时

　　学习过程：

　　一：导入课文

　　同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）

　　二、感知心声

　　1、介绍作者—黄蓓佳

　　2、检查预习。

　　3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）

　　三、解读心声

　　1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的.心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）仅仅表达的是李京京的心声吗？

　　铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？

　　铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学生在文中寻找相关语句）

　　2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。

　　学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

　　3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

　　如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

　　明确：

　　“心声”的含义：

　　①深埋在京京心底的亲情、友情

　　②京京渴望表达自己内心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

　　四、说一说，感悟心声

　　1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？

　　2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

心声语文教案6

　　教学目标：

　　1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

　　2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

　　重点与难点

　　本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　教学过程：

　　一、自主预习，情景导入

　　活动设计：

　　1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?

　　2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。

　　3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。

　　4、标记自己的疑惑处(点)。

　　说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。

　　二、整体感知，朗读初通

　　活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。

　　说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)

　　三、揣摩品味，融会贯通

　　对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。

　　活动设计：

　　1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

　　2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

　　3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)

　　4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

　　5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的'说出来吧。

　　说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。

　　四、质疑探究，获取新知

　　问题估测：