下面是范文网小编收集的课文树教案7篇 小学课文树，供大家参考。
课文树教案1
教学目标:
1．知识与能力目标：读通课文，认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2．过程和方法目标：分角色朗读课文。
3．情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重点、难点:
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教时安排：
2教时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们有好朋友吗？说一件能表现你们之间友情的事好吗？
2、同学们想一想，在茂密的大森林里有一只美丽的鸟儿，她的好朋友会是谁呢？
3、他们在一起很快乐，可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。他们依依惜别，还会见面吗？今天我们一起去学习《去年的树》。
二、整体感知课文内容
1、自由读文
要求：1)读准字音，读通课文，
2)思考： ①鸟儿到南方去之前答应好朋友大树什么？
②第二年春天，鸟儿从南方回来却发现了什么？
③于是鸟儿问了（）、（）和 （）最后见到了怎样的大树？
2、交流阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。
3、指导学生读准儿化韵：“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”
三：合作探究
师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。
师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。
生：（读第3至5自然段）。
师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？
生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。
师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。
（两名学生分角色读）
师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？
生：它们都特别不想让对方走。
师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？
（生自由找小伙伴对读）
师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
（男女生合作读）
师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？
（生再读）
师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？
生：（读第1自然段）。
师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？
生：有。
师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？
生：我感觉很幸福！
师：请带着这种感觉再读读这句话。
（生读）
师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。
（生齐读）
师：正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。
第二课时
一、复习课文内容
小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的温暖与幸福。第二年春天，小鸟回来了，她到处找好朋友----大树。
二、合作探究
1、为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？
生：千辛万苦地找。
生：不顾一切地找。
生：千里迢迢地找。
师：对，心急如焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
出示小鸟寻找树的三次对话。
师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的'心情。
师：多着急啊，多急切啊！
（指生读鸟儿问大门的话）
师：“到什么地方去了呢”语速都加快了，说明心里着急。
（指生读鸟儿问小女孩的话）
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？
（生齐读）
师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。
（生练读小鸟找大树的过程）
（指四生分角色读）
师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或是哪个角色你能读得比他更好？
生：有一个角色我能比他读得更好。（读树根的回答）
师：你为什么这样读呢？
生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好朋友，所以语气也应该是有些伤心的。
生：（读大门的回答）。
师：听他这样读，你有什么感受？
生：好像这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，觉得本来就应该这样，把大树拿来做东西。
生：它对这种事见得多了，一点儿都不同情树。
师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分！
三、加深感悟、升华情感
1、师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“（ ）。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，你要走了，可又对着灯火看了一会儿，好像在说：“（ ）。”
4总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
四、拓展延伸
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
课文树教案2
教学目标：
1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学准备：
老师：制作课件。
学生：预习课文（自学生字词）。
教学时间：
一课时
教学过程：
课前游戏：
传话。
1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。
2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。
3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。
4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。
5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。
6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱们四（1）班的.每个人都是我的朋友。
8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。
目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。
一、初读课文，整体感知
1、导入
同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。
2、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。思考：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？
3、老师配乐朗诵。
4、指名交流。
5、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。
6、指名说，齐读。
二、精读课文，潜心对话
1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？
板书：鸟、树、树根、大门、女孩
2、第一次对话。
师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说：（生读） 鸟儿说：（生读）
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。
指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）
同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。
3、三组对话。
师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。
请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。
学生练习读书。
师：谁愿意来展示？
第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）
师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。
透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？
师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）
读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？
师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
生读。
三、体会道理、拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。
写话。
小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
课文树教案3
一、学生情况分析
三年级一班共有学生30名从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的日常学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的日常学习习惯，教给日常学习方法，使他们能和大家一起快乐日常学习，共同进步。
二、指导思想
本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文30篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性日常学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共六个专题。它们依次是：走进春天;探索与发现;感受真情;儿童生活;生活哲理;安徒生和他的童话。
本册要求认231个字、写329个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性日常学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生日常学习方式的转变。
5、保持"综合日常学习"的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
四、日常学习目标
1、在语文日常学习中，体现6个专题的思想。
2、认识231个字，会写329个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续日常学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、日常学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续日常学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的`习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文日常学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的日常学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、充分利用一切教育资源。
4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
六、课题研究方向
继续进行作文片断的练习。
七、增优补差
为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强日常学习习惯的培养及基础知识的日常学习。
课文树教案4
【教学目标】
１、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
３、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【设计理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【流程设计】
一、媒体激趣、导入新课
１、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
２、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
１、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
２、交流初读心得：
读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
⑴ 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
⑵ 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
⑶ 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导⑴。） 收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。
词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
３、小结： 同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
１、让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣：
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
⑴ ……是好朋友。
⑵ ……又来找他的好朋友大树了。
⑶ ……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
２、交流：
⑴ “天天……”一句：
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
⑵ 分别时的对话：
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ （伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶ 怎么找的语句：
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
⑷ 出示小鸟问的三句话： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
① 读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
② 学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
③ 小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
④ 教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
⑤ 总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
１、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。
（你们的朗读，把我的'心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
课文树教案5
教学目标
1、情感目标：有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。
2、认知目标：理解“树”的艺术形象。
3、技能目标：品味诗歌语言。
教学重难点
1、理解文章内容、体会作品情感。
2、多角度赏析文章。
教学课时
1课时。
教学过程
一、走近文本
1、教师导入。
我国当代诗人李瑛说：“我骄傲，我是一棵树”，这是为什么？让我们一起来探索这个问题吧。
2、简介作者。
二、感悟文本
1、朗读课文，圈出生字词，查阅工具书，理解词义。
2、反复朗读诗歌，感受语言的优美。
要求：
①读准字音，读出节奏；（根据句意，读准节奏）；
②读出感情，体会诗中“骄傲”的情愫（根据学生朗读情况，教师作适当指导并播放范读。）
③ 适时做出评价，多给学生鼓励。
3、理清思路，了解诗歌内容。
4、这棵树生长在哪里？它有哪些特点？
（学生先结合文本独立思考，而后小组讨论交流。）
5、诗人通过想象，把“一棵树”塑造成怎样的一种形象？请展开想象描述出“一棵树”的'形象，包括外在特征和内在气质。
（学生分组讨论, 教师在学生中间巡视, 适时点拨。）
6、说说诗人借助“一棵树”的形象所表达的思想感情。
（鼓励学生结合自己的体验，说出自己独特的感受。）
7、学生品味诗歌运用多种修辞手法的作用。（找出相关诗句）
如：“黄色的、黑色的、白色的多茧的手” 是借代，指世界上不同肤色、不同种族的广大劳动者。这样写，语言显得更加形象、生动、简洁。
8、品味诗歌语言优美凝练的特点。（找出相关语句加以体会）
9、体会联想、想象、象征等表现手法的作用。
10、如何理解诗的结尾对表达诗歌主题的作用?
（教师引导学生理解诗文的主题。）
11、让学生谈谈一棵树具有怎样的崇高精神？从中你得到什么样的教育？
（教师要求学生说出真情感受，培养学生高尚的情操。）
三、布置作业
借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛……）”为题写一首诗。
写作要求：
①运用多种修辞手法和象征手法学写诗歌。
②语言凝练。
③主题鲜明，健康向上。
课文树教案6
【教学目标】
１、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
３、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【设计理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【流程设计】
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
１、导语：一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。
板书：小鸟、大树
２、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
１、一读：将课文读正确、读流利。
２、二读：出示生字词，纠正难读字音。
３、三读：分５段检查朗读情况。
４、四读：了解学生对课文的理解程度。（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）
５、小结：同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
三、演读课文，倾心对话
１、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？
板书：
好朋友：
⑴ ……是好朋友。
⑵ ……找她的好朋友树来了。
⑶ ……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
２、交流：
⑴ “天天……”一句：
真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。
小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。
⑵ 分别时的对话：
你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶ 怎么找的语句：
在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的'三句话：
① “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。
可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？（一次比一次焦急、担心、难过。）
找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
（师生合作读）
（分角色朗读）
刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？
⑷小结：
小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
１、自由读课文的１５～１７自然段。
２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
４、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
一、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）
二、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
课文树教案7
教学目的：
1、自主合作探究文章的主旨，了解托物抒情散文的特点，体会作者情感，学习用第二人称直接呼告作品主人公的抒情方式。
2、赏析课文洗练隽永的语言，清晰、流畅、有感情的朗读课文。
3、联系生活，学习望天树坚定不移的信念和不畏挫折，挑战命运的顽强精神。
教学重点：
对望天树精神的感悟
教学难点：
品味课文洗练隽永的语言
教学过程：
一、导语：
同学们，首先要恭喜大家成为了一名中学生，祝贺你们长大了，长大的感觉好吗?(众说不一)，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风;也可能是风雨不期而至，充满坎坷，那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎么办呢?通过今天的学习，你一定会有所收获的。请打开课本第五课《望天树》
二、多媒体显示望天树的画面，教师配乐范读课文，想想作者笔下的望天树是什么样子的?
三、自读课文，小组合作探究：望天树遇到了哪些困难?遭受了哪些挫折?又是怎样面对坎坷的?
望天树在成长的过程中遭受的挫折有：
(1)还没发芽，就被野牛多次践踏
(2)个子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的轻视
(3)被一头不负责的马鹿踢下山崖，跌到背阴的山岩上
(4)受到砭损肌骨的冷雾的伤害，但望天树并不自卑，也不屈服，而是牢记大地母亲的嘱托，以信念为粮食，抓住“几星泥土”，扎下根，挺直身，以顽强的精神冲出山涧迎接太阳，“遵照阳光的挺直来完成自己的形象”。
四、本文语言优美凝练，找出文章中你最喜欢的语句，并说出你的见解。
(1)终于，你从野牛的足迹里冒出了生命的嫩芽。
那是多少次践踏之后的萌发啊!这句中的“终于”是副词，表达出经过了艰苦的努力的结果，冒出表达出望天树顽强的生命力，多少次践踏说明望天树遭受过无数次的挫折，破折号是对上句的补充说明，感叹句的运用表达出作者强烈的感情。此句重点指导朗读，重读“终于、冒出、生命、践踏、萌发”，要读出惊喜、赞扬的语气。
(2)高傲的野葵花用沉默来轻视你。花的家族有一条不成文的法规：它们决不向比自己低矮的植物致敬。这句话通过野葵花的举动向我们暗示望天树的幼苗多么弱小，多么无助，然而它居然一点一点生长了起来，尽管周遭的眼光是如此的不屑，它仍不在意，因为它有着更加高远的目标。
(3)植根在这样的境地，山岩也会痛苦得流泪;像你这样一株依靠阳光喂养的嫩芽，不会窒息而死吗?没有。这是一个设问句，由同情、痛苦的语气转为强烈的肯定，表达了望天树在如此恶劣的环境中都没有一丝的畏惧、退缩。
(4)你在最严峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里绽开绿芽;你在贬损肌骨的冷雾中，挺直了细瘦的腰身。这句话一方面展示了望天树生长的恶劣的环境，一方面是望天树不畏艰险，对比强烈，充分体现望天树在严酷的环境中顽强抗争不屈不挠的精神。
(5)在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。这句话是对望天树终于走出黑暗，接受阳光的抚慰的庆贺，望天树的幼芽凭着一个坚定的信念--努力向上--而与环境搏斗着，终于实现了自己的理想。
(6)你长得多么高、多么直啊，望着你昂扬向上的树身，谁都会觉得，你的树冠，一定是瞄着当顶的太阳长成的。这句话重读“高、直、昂扬向上、一定、太阳”，读出赞扬的`语气。
(7)你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会绾成疙瘩，扭弯树身呀!这么一来，你挨近蓝天的时间也耽搁了。这句话仿佛是对人类的启迪，成长的道路上遇到任何艰难险阻，也不要沮丧、哭泣，笑对人生，才能更快地实现自己的理想，望天树启迪着人类更加坚强。重读“深深、多了、扭弯”，发自内心的感叹。
(8)白天，云彩搭在你的肩头;夜晚，你直接从星空接受露珠。此句采用了拟人的手法，突出旺盛的高大，形象而又生动。
五、把文中的“你”换成“他”，读一读，看看哪种表达效果好，说说你的理由
六、如果现在你就站在望天树下，最想说的是什么?
七、老师站在美丽的望天树下有千言万语，我要用最美的歌声来赞美它，欣赏歌曲《好大一棵树》
八、作者乔传藻题为望天树，但他并没有描写望天树的外形和特点，而是以它的成长经历来赞美那种奋发向上的精神，给人们以启迪，这种写作方法叫“托物言志”
九、生活中有象望天树一样的人吗?你是什么样的人?
板书：
5 望天树
牛踢践踏 倔强不屈
冷嘲热讽 乐观开朗 望天树的图片
幼芽的图片 遭遇 踢下山崖 坚定不移
贬损肌骨 昂扬向上
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