课文《两只鸟蛋》教案设计 篇1
教材分析
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
课文浅显易懂，教学时，可放手让学生借助拼音初读课文，把课文读准读顺，再读时，要把课文读通，读有所悟，读出文情；最后，在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字，此环节应放在具体的语境中进行。
教学策略
在研读教材、了解学生的基础上，以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计，以下是为完成学习目标的一系列做法。
1．朗读的指导
（1）指导学生读懂课文，读出文情，读有所悟。
（2）教学时，应充分发挥教师的朗读示范作用。
（3）促读。
2．背诵的指导
引导学生掌握具体的背诵方法，如：结合板书来记忆背诵，边想象边背诵等方法。
3．识字、写字
（1）在具体的语境中认识字词，体会字词含义。
（2）充分发挥教师的书写示范作用。
教学目标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
1．学会生字词。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能理解课文的内容。
教学难点
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学切入点
两只鸟蛋是哪儿来的？为什么又被送回去了呢？
教学准备
生字卡片、图片、多媒体教学课件。
教学过程
一、出示生字“蛋”，引出课题
1．指名认字卡上的生字“蛋”。（同学们，今天老师带来了一个生字朋友，谁愿意和它交朋友呢？）
2．指名说说自己所认识的蛋。
3．说说蛋里藏着的秘密。
4．揭题，读题，学生板题。（师生）
二、初读，读通，读顺
1、读书小组一起读课文，把课文读准，读顺，遇到生字，要多读一读。
2、检查学习情况。
（1）指名认读生字卡片上的生字，小老师领读，给生字组一组词。
（2）读课文上去掉拼音的词语。（课件出示）
三、再读，感悟课文内容
1．指名分节接力读诗歌。（同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请哪些同学呢？为什么？）
2．学生接力读，师生。
3．师生讨论问题，并适时指导感情朗读。
（1）两只鸟蛋是从哪儿来的？是怎样子的？
（给学生带来实物，摸一摸，体会“凉凉的”“小小的”）好玩吗？（怎样好玩，读出来）
（2）妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩，是怎么说的？
课件出示有关图片，知道蛋壳里藏有小生命，要学会珍爱生命，体会鸟妈妈的焦急心情。（指出鸟妈妈的心情）
（3）听了妈妈的话之后，我是怎么做的呢？
师生扮演，加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。（指出“我”的小心）
（4）过渡谈话，齐读最后一节诗歌。
（5）结合具体的语境理解“仿佛”，给“仿佛”换一个词。
（6）看课文插图，说说小男孩抬起头来，把目光投向高远的蓝天，会看见什么呢？结合课件，激发学生对大自然的热爱。
4．有感情地朗读全文。
四、指导背诵
1．教师示范背诵课文，学生，引导学生出具体的.背诵方法。
2．学生自由选择以上方法练习背诵。
3．学生背诵诗歌（男女生接力背诵、齐背诵）。
五、指导书写“听、唱”等生字
1．出示生字卡片，生开火车读。
2．学生说识记“听、唱”等生字的方法。
3．教师指导书写（教师范写）。
4．学生练习写字（书空，描红，临摹），要注意写字习惯。
六、学习“我会读”，体会我国语言的丰富多彩
结合“找朋友”和“换位读”的游戏进行。
1．把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上，让学生去找朋友（教师指导学生进行词语的正确搭配），找到朋友后，学生站在一起，举起词卡，让大家读。
2．学生换位置站，举起词卡，再让大家读一读，说说这样意思还是一样吗？
作业设计
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．书写生字词。
3．学了课文《两只鸟蛋》后，自己动手画一幅画，把自己的感受画下来。
教学、
这一课例目标明确，重点突出，思路清晰，方法灵活，语言文字训练扎实，教学效果良好。
1．教师对教材的研读非常到位，对教材的处理、拓展恰到好处，较好地体现人文性与工具性的统一。
2．三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然，关爱生命的情感熏陶和教育。
3．通过多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，张扬学生个性，满足学生的学习心理需要，凸显学生的主人翁地位。
4．实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习，洋溢着浓浓的探究气氛。
5．把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来，既加强了读的训练，同时也体现了教师的指导作用，落实了语感的培养。
课文《两只鸟蛋》教案设计 篇2
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
方案一：听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?
学生齐读课题。
方案二：看图导入。
1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3、用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。
四、总结
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的.启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
课文《两只鸟蛋》教案设计 篇3
教学目标：
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
教学过程：
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件)
二、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧!
学习第一节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读)
学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。
2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)
3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件)
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)
(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)
6、指名读，齐读。
7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)
学习第三节
1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
(小心地、捧着、连忙、轻轻地)
2、理解“捧着”。
(1)做动作“捧着”。
(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。
学习第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?
2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?
3、实际上小男孩真的.听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛听到了鸟儿在说 ”
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改，爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
四、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛
3、争做“诵读星”。
请有感情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?
教师评价：
五、总结全文，谈收获。
同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意)
六、板书
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
课文《两只鸟蛋》教案设计 篇4
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
教学用具
生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入
1、师播放动画，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！
（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。
三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请学生朗读本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的`字，它就归你了。谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，
让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？
出示句式：
他是个的小朋友。（生自由说）
3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
10、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
五、指导书写
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业：
1、选词填空：
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草（）（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。
课文《两只鸟蛋》教案设计 篇5
【教学目标】
１、认读“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
生字卡片，鸟蛋实物。
【教学过程】
一、以各种方式复习生字
１、小组复习。（小组长负责组织）
２、师生共同复习。（注意要求读准字音）
二 朗读课文，理解感悟
１、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
２、 根据小组喜欢的`段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。
⑴ 学习第一小节：
你们组用什么方式读课文的？（学法小结）
如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩”。
出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。
⑵ 学习第二小节：
① 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安？你还能用焦急不安说句话吗？看说说锝和别人不一样？
⑶ 学习第三小节：
自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷ 学习第四小节：
① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向”）
② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。（激发爱鸟的意识和情感）
③ 仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象”互换）你能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。
课文《两只鸟蛋》教案设计 篇6
一、 【教学内容概述】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱.
二、【设计理念】
为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。因此，在上本课时，教师可以通过图画再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
三、【学习者特征分析】
本班一年级的学生，拼音知识不是很牢固,班上只有一半的学生能够独立通过拼拼音学生字，所以课堂上学习的积极性不是很高,因此在课堂中需要老师不断地给他们激发学习的兴趣，教师要通过各种不同的手段进行及时引导。
四、【教学目标与重难点】
目标:1.会认12个生字，会写6个生字。
2.练习正确流利有感情地朗读课文.
重点:识记12个生字，会写6个字
难点:会写6个字，有感情地朗读课文.
五、【学习策略】
以图助学、以图助识,
六.【教学环境及资源准备】
1.教师用的资源:ppt,教材.
2.学生用的资源:教材
七、【教学过程】
一.导入:
1.出示图片，问图上树杈上的是什么蛋呢?有几只?
2.板书课题并齐读课题。<9.两只鸟蛋>
(过渡:今天老师带来几个闯关的游戏,同学们只有通过第一关才能进入到下一关哦,你们有没有信心呢?)
第一关:自由朗读
二、自读课文，自学生字
1.以自己喜欢的方式自由读课文，遇到不懂的生字就请拼音来帮忙或者问一问同桌.
2.标出小节.
3.圈出生字.自主识读
第二关:识字关:
检查识字情况:
(1)带拼音读生字。
(2)去拼音读生字。
(3)开火车比赛读生字。
(4)把生字藏在词里读生词。(如：鸟蛋、一定、轻轻、投向……) (5)说一说你采用了什么识字方法来识字的
A.偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(这些字都与身体的动作有关)
B、用熟字带生字的方式识字，如：
京──凉。方-----仿
C、结合课文，通过组词识字：
蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)
(过渡:同学们识字真棒,可是这些生字宝宝有些顽皮,他们全都跑到了咱们的课文里了,你还能把他们正确的读出来吗?)
4.齐读课文
(同学们真棒,恭喜你们通过第二关游戏.接下来进入到第三关游戏,你们准备好了吗?)
第三关:写字关
三.指导书写:
(1)出示我会写中的字
(2)指名认读,
(3)分析字形结构,指导写字
A.口字旁的字:听.唱(左右结构)
B.走之底的字:远.连(向也是半包围结构)
C.定:上下结构
(4)教师范写唱.连.定
,学生书空,后组词
(5)学生描红,临写,比一比谁写得漂亮.
四.课外阅读:
生字歌
手加奉(fèng)组成“捧(pěng)”，
手捧鲜花献(xiàn)老师.
手加台组成“抬(tái)”，
抬头挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;
“没”字换(huàn) “手”变成“投(tóu)”，
连远都(dōu)是走之(zhī)底
小鸟
小鸟、小鸟叫喳(zhā)喳(zhā)，
好象和我在说话。
你我共同一个家，
互相关爱益( yì)处大。
小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)唱(chàng)
多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。
山青、水绿、天更(gèng)蓝，
任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。
小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)飞，
传(chuán )播(bō)关爱好消(xiāo)息(xi)。
我们永远是朋友.
五.说话练习:
选择用“蛋取仿佛听唱定抬远连投向”中的字来组词语并用你组的词来说话。
要求:
1.自由选择说话
2.写一写.看谁写的.更好更特别.
板书: 9.两只鸟蛋
唱连定
八.【教学反思】
整堂课紧紧围绕教学目标,抓住目标进行教学.在课堂上一开始以闯关的游戏进行教学,激发了学生学习的兴趣.但在课堂中也存在许多不足,如:1.识字教学环节中没有形象的给生字归类.2.阅读中没有给足学生自主阅读的时间.3.说话中对学生的要求过高,同时给出的要求不明确,导致了学生不敢说也不知道怎么说.从而达不到说话的目的在今后的教学中要不断努力改进.
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